基础教育中，传统教学中对学生的思维培养还是很欠缺。因此，在高中的作文教学中必需拾起对学生思维的培养训练。然思维的种类繁多，本文做不到一一涉及。因此笔者就高中作文教学中形象思维的作用及运用谈谈自己的粗浅体会。
　　 一、何为“形象思维”
　　 形象思维是一种以客观形象为思维对象以感性形象为思维材料，以意象为主要思维工具，以指导创造物化形象的实践为主要目的的思维活动。形象思维的过程有初级、过渡、高级三个阶段。初级阶段主要是形象感受、形象摄取、形象储存三个环节。这也称作表象階段。过度阶段是形象判断、形象加工、形象意象三个环节。也称作再造性形象思维。高级阶段是联想、想象、造像三个环节。也称作再现性形象思维。
　　 二、形象思维在高中作文教学中的作用
　　 《高中语文课程标准》语文核心素养第二个维度“思维发展与提升”认为思维发展与提升是指学生在语文学习的过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。在《文心雕龙·物色》篇中，刘勰这样说：“诗人感物，联袂不穷;流连万象之际，沉吟视听之区。”“情以物迁，辞以情发。”这两句话的意思是说当诗人受到客观事物的感染时，他可以联想到各种各样类似的事物;他依恋徘徊于宇宙万物之间，而对他所见所闻进行深思默想。描写景物的神貌，既是随着景物而变化;辞采音节的安排，又必须结合自己的思想情感来细心琢磨。这就把写作中“形象思维”的要素——想象、联想、造像阐述得非常透彻。可见，培养学生的形象思维是语文作文教学的基础环节。
　　 三、形象思维训练在高中作文教学中的运用
　　 笔者主要以一个教学案例“学习写得新颖”来谈谈“形象思维与抽象思维结合”的训练。
　　 教学过程：
　　 活动一，教师设置情景导入。老师周六在公园散步时拍了一张很唯美的图片，我给它们起了个名字“美丽的白果叶”。老师想用这一素材写一段话，老师想请你们帮帮我，给我出出主意。我的要求只有两条：第一，写一段话描画中的白果叶。第二，帮我构思，要求能凸显内容的新颖、深刻。活动二，学生想象画面，借用表达技巧描述画面中的景。要求体现画面的独特和立体感。学生积极发言，教师适时点拨。活动三，让学生把刚才说的内容写成一个短篇，并在师生共同点评下进行修改。活动四，教师进一步引导学生联想、想象，引导学生表达自己看到这幅图画的所思所感。
　　 如学生A这样写道：远远望去，那些树叶一丛丛，一团团，一簇簇，红的似火，粉的似霞，黄的似金，绿的似翠，它们争奇斗艳，在阳光下闪闪发光，像是亲密无间的朋友在说悄悄话。啊！终于可以摆脱树的束缚，没有遗憾，没有感伤，因为它充实地走完了自己的岁月。
　　 学生B：微风轻轻吹过，金黄的叶子满载着秋天的梦。它来了，潇潇洒洒地舞动着，好似一张张寄语，似乎在告知，树儿正在脱去岁月痕迹，想就此穿上新的衣裳，告别过去，迎接美好明天，而这些美丽的叶子，将化作春泥，让生命更加光彩。
　　 训练的过程通过说—写—评—改。在训练中，力争做到形象思维与抽象思维的不断结合，是学生的认识梯度上升，从而激发学生的创造之花。