论文部分内容阅读
【摘 要】高中地理较之初中地理更加的宏观且复杂，因此在具体的学习过程中，教师除却要抓好上课这一环节，还要引导学生及时且高效的复习，通过复习这一巩固环节，学生能通过强化记忆和理解地理知识从而收获较好的学习效果。本篇论文以高中地理中“地球运动”这一节为切入点，通过简要分析学生对这一知识点复习存在的问题，以此来探讨高中地理“地球运动”复习的教学策略。
【关键词】高中地理；“地球运动”；复习策略
1.前言
“地球运动”这一知识点是高中地理的入门内容，也是高中地理的教学的重要知识点和高考热点。由于这一部分内容较为宏观且抽象，因此成为一大学习难点，成为高中地理学科无论是教师还是学生面临的“老大难”。从这一角度讲，正视这一部分内容面临的问题，并以此为基础制定具体的复习策略，帮助学生梳理知识系统以更好地掌握地理知识和提升学习兴趣极具现实意义。
2.学生在“地理运动”知识学习过程中存在的问题
“地理运动”这一知识点是高中地理的入门知识，在地理学科体系中占有重要地位。因此深入分析学生对这一知识点学习过程中存在的问题能为问题的解决打下坚实的基础。具体问题可表述如下：
学生对基本概念理解不足。由于这一部分内容与学生的切身实际联系较远，且知识体系较为抽象，因此学生很难对诸如“赤道平面”、“黄道平面”、“太阳直射点”等相关概念和“太阳高度角的变化规律”、“昼夜长短的变化规律”等有关规律形成深入细致的了解。从心态上讲，这一部分内容作为高中地理入门知识，学生对此重视不足。一方面这一部分知识与初中地理知识又些许重合之处，这导致学生从思想上对此放松了警惕，另一方面部分知识点难度较大导致学生产生畏惧心理，厌学情绪导致学生对这部分内容的学习存在较多问题，以此也影响了其他相关知识的学习与掌握。
3.高中地理“地球运动”复习的教学策略探析
通过上述学生在“地球运动”学习过程中存在的问题分析，笔者以此为切入点探析对这一知识点的复习策略，以期使得学生能扎实、高效的完成对该部分内容的系统掌握。
3.1理清知识脉络，构建知识体系
“地球运动”这一部分内容知识点较多，内容庞杂且较为抽象，高考重点、难点也较多的分布在这一部分。有鉴于此，教师在指导学生进行复习的过程中要使学生针对本部分内容构建完善的知识体系，以此对知识脉络实现有序理清。
在知识体系的构建过程中，教师要引导学生以地球自转和公转为切入点，通过太阳直射点的移动掌握相关的太阳高度角和昼夜长短的变化规律，以此为逻辑体系形成相应的知识脉络。需要注意的是，教师要引导学生以动态的眼光分析相关的运动规律和原理，抓住“地球运动”的“动”这一关键点，直观且熟练地掌握直射点的运动规律，不仅熟记两分两至日直射点的位置，还要掌握折射点在回归线之间的运动状态，该图具体示意如下：
在具体的复习过程中，教师不可局限于教材，而是要在学生可接受的理解水平之下，适当地增加相关知识，使得学生在拓展自身知识面的基础上能通过新知识的引入更好地理解所学知识。比如教师可适当引入晨昏圈的概念，使得连接晨昏圈位置的变化与太阳直射点的移动的知识，从而使得学生深入了解昼夜长短的变化规律。
3.2强抓基础知识学习，提高学生绘图能力
“万变不离其宗”，这一原则使用任何学科的学习。因此，教师要紧紧抓牢“地理运动”相关知识的学习，就基本规律而言，学生要牢牢掌握太阳直射点的运动规律、昼夜长短变化规律、太阳高度角变化规律；就基本运动关系而言，学生要扎实牢记晨昏圈与太阳光线、直射点的关系，与晨昏圈相切纬线的纬度和直射点纬度的关系。学生只有对“地理运动”的基本知识形成全面而细致的把握，才能在做题时通过提取有效信息与基本知识的连接点，从而顺畅地完成题目的解答。
除此之外，教师在督促学生紧抓基本知识的基础上，要注重学生空间想象能力的培养和作图能力及意识的构建。就目前而言，现在的地理图形已不再是简单的侧视图、俯视图、半球图，难度逐级加大到以两三根线的形式出现。因此，教师在授课过程中要着重培养学生的空间想象能力，加强学生的作图训练，使之形成思维敏感点和构图意识，通过知识整合和图形转换，使之能根据局部的图形画出相应的俯视图和侧视图，从而为地理问题的解决打开思路。
3.3提升学生的“地理运动”知识的复习兴趣，克服恐惧心理
俗语说：“兴趣是最好的老师”。作为高中地理学习的入门知识，教师在基本授课过程中一定要扮演好“引路人”形象，通过使用多媒体网络以视频、图片的形式使得学生直观地感知地球运动变化的状态和基本规律，从而激发学生的学习兴趣和热情，这比单纯地“开门见山”式的知识灌输要更高效的多，同时也为学生进行复习打下坚实的基础，使得学生突破“地理运动”学习与复习的“老大难”问题。
除此之外，教师还要关注不同学习层次群体的复习状态，对于程度较好的学生教师可适当放手，充分给予其学习的主动权，使得他们不断更新知识，拓展自身的知识面；对于程度中等甚至较差的学生，教师要予以特别关注，帮助他们克服学习恐惧和压力，使之充实复习热情。
4.结语
综上所述，“地理运动”知识作为高中地理的重要知识点和高考难点，无论是在学习还是复习过程中都需要教师和学生予以充分关注。教师要通过提升学生的复习热情帮助学生理清知识脉络、构建“地理运动”的知识体系并提升自身的作图能力从而高效、有序地引导学生完成基本的地理复习，同时也为学生进行其他地理知识的复习提供良好的借鉴。
【参考文献】
[1]孙永.高中地理“地球运动”复习教学策略探析[J].学科研究，2011，（11）：56-58.
[2]徐芳.高中地理概念教学浅谈[J].学苑教育，2011，（31）：100-103.
[3]刘倩.新人教版高中地理教材对学生地理知识素养的培养作用及教材使用策略研究[D].华东师范大学，2011，（12）：78-79.
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）
【关键词】高中地理；“地球运动”；复习策略
1.前言
“地球运动”这一知识点是高中地理的入门内容，也是高中地理的教学的重要知识点和高考热点。由于这一部分内容较为宏观且抽象，因此成为一大学习难点，成为高中地理学科无论是教师还是学生面临的“老大难”。从这一角度讲，正视这一部分内容面临的问题，并以此为基础制定具体的复习策略，帮助学生梳理知识系统以更好地掌握地理知识和提升学习兴趣极具现实意义。
2.学生在“地理运动”知识学习过程中存在的问题
“地理运动”这一知识点是高中地理的入门知识，在地理学科体系中占有重要地位。因此深入分析学生对这一知识点学习过程中存在的问题能为问题的解决打下坚实的基础。具体问题可表述如下：
学生对基本概念理解不足。由于这一部分内容与学生的切身实际联系较远，且知识体系较为抽象，因此学生很难对诸如“赤道平面”、“黄道平面”、“太阳直射点”等相关概念和“太阳高度角的变化规律”、“昼夜长短的变化规律”等有关规律形成深入细致的了解。从心态上讲，这一部分内容作为高中地理入门知识，学生对此重视不足。一方面这一部分知识与初中地理知识又些许重合之处，这导致学生从思想上对此放松了警惕，另一方面部分知识点难度较大导致学生产生畏惧心理，厌学情绪导致学生对这部分内容的学习存在较多问题，以此也影响了其他相关知识的学习与掌握。
3.高中地理“地球运动”复习的教学策略探析
通过上述学生在“地球运动”学习过程中存在的问题分析，笔者以此为切入点探析对这一知识点的复习策略，以期使得学生能扎实、高效的完成对该部分内容的系统掌握。
3.1理清知识脉络，构建知识体系
“地球运动”这一部分内容知识点较多，内容庞杂且较为抽象，高考重点、难点也较多的分布在这一部分。有鉴于此，教师在指导学生进行复习的过程中要使学生针对本部分内容构建完善的知识体系，以此对知识脉络实现有序理清。
在知识体系的构建过程中，教师要引导学生以地球自转和公转为切入点，通过太阳直射点的移动掌握相关的太阳高度角和昼夜长短的变化规律，以此为逻辑体系形成相应的知识脉络。需要注意的是，教师要引导学生以动态的眼光分析相关的运动规律和原理，抓住“地球运动”的“动”这一关键点，直观且熟练地掌握直射点的运动规律，不仅熟记两分两至日直射点的位置，还要掌握折射点在回归线之间的运动状态，该图具体示意如下：
在具体的复习过程中，教师不可局限于教材，而是要在学生可接受的理解水平之下，适当地增加相关知识，使得学生在拓展自身知识面的基础上能通过新知识的引入更好地理解所学知识。比如教师可适当引入晨昏圈的概念，使得连接晨昏圈位置的变化与太阳直射点的移动的知识，从而使得学生深入了解昼夜长短的变化规律。
3.2强抓基础知识学习，提高学生绘图能力
“万变不离其宗”，这一原则使用任何学科的学习。因此，教师要紧紧抓牢“地理运动”相关知识的学习，就基本规律而言，学生要牢牢掌握太阳直射点的运动规律、昼夜长短变化规律、太阳高度角变化规律；就基本运动关系而言，学生要扎实牢记晨昏圈与太阳光线、直射点的关系，与晨昏圈相切纬线的纬度和直射点纬度的关系。学生只有对“地理运动”的基本知识形成全面而细致的把握，才能在做题时通过提取有效信息与基本知识的连接点，从而顺畅地完成题目的解答。
除此之外，教师在督促学生紧抓基本知识的基础上，要注重学生空间想象能力的培养和作图能力及意识的构建。就目前而言，现在的地理图形已不再是简单的侧视图、俯视图、半球图，难度逐级加大到以两三根线的形式出现。因此，教师在授课过程中要着重培养学生的空间想象能力，加强学生的作图训练，使之形成思维敏感点和构图意识，通过知识整合和图形转换，使之能根据局部的图形画出相应的俯视图和侧视图，从而为地理问题的解决打开思路。
3.3提升学生的“地理运动”知识的复习兴趣，克服恐惧心理
俗语说：“兴趣是最好的老师”。作为高中地理学习的入门知识，教师在基本授课过程中一定要扮演好“引路人”形象，通过使用多媒体网络以视频、图片的形式使得学生直观地感知地球运动变化的状态和基本规律，从而激发学生的学习兴趣和热情，这比单纯地“开门见山”式的知识灌输要更高效的多，同时也为学生进行复习打下坚实的基础，使得学生突破“地理运动”学习与复习的“老大难”问题。
除此之外，教师还要关注不同学习层次群体的复习状态，对于程度较好的学生教师可适当放手，充分给予其学习的主动权，使得他们不断更新知识，拓展自身的知识面；对于程度中等甚至较差的学生，教师要予以特别关注，帮助他们克服学习恐惧和压力，使之充实复习热情。
4.结语
综上所述，“地理运动”知识作为高中地理的重要知识点和高考难点，无论是在学习还是复习过程中都需要教师和学生予以充分关注。教师要通过提升学生的复习热情帮助学生理清知识脉络、构建“地理运动”的知识体系并提升自身的作图能力从而高效、有序地引导学生完成基本的地理复习，同时也为学生进行其他地理知识的复习提供良好的借鉴。
【参考文献】
[1]孙永.高中地理“地球运动”复习教学策略探析[J].学科研究，2011，（11）：56-58.
[2]徐芳.高中地理概念教学浅谈[J].学苑教育，2011，（31）：100-103.
[3]刘倩.新人教版高中地理教材对学生地理知识素养的培养作用及教材使用策略研究[D].华东师范大学，2011，（12）：78-79.
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）