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一、彻底摒弃功利主义的爱，真心热爱每一个学生
在当今教育现实中，班主任往往偏爱守纪且学习成绩比较好的学生，对那些爱惹事生非、成绩较差的学生常常不太关心。虽然有时班主任也会主动去帮助他们，然而其行动的动机却是希望该生学习成绩能有所进步，不拖班级的后腿。而一旦学生犯了错误或影响了学科均分的时候，班主任立马就露出“狐狸尾巴”，痛斥、辱骂便随之而来。这种所谓的关爱，带着十分强烈的功利主义色彩，而非出自肺腑的爱。
作为班主任，我们应坚决摒弃这种功利主义的爱，代之以一种真心实意的爱。你真爱他，他知道；你虚情假意，他亦能感知到。那种带着强烈的功利主义目的去做学生工作的班主任常常徒劳，无功而返的原因也就是因为他们的动机早已被学生察觉。著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”作为班主任，有很强的爱生的思想感情，才会有强烈的责任感，才会产生强烈的事业心。
二、放下师道尊严，与学生平等相处
目前大部分班主任与学生的关系就好比猫与鼠的关系。为什么会这样呢？原因在于长期以来不少班主任高高在上，俯视学生，不愿与学生交心，久而久之，学生与班主任之间就形成了一座看不见的高墙，师生便隔膜起来。
班主任是班级的灵魂，是学生精神的引领者，班主任与学生有了隔膜，必然会影响教育的效果。同时，学生精神的困惑也将难以得到及时的排解疏通。因此班主任要纡贵降尊，与学生平等交往，要让学生觉得可亲近，容易亲近。班主任要深入到学生中去，可以利用QQ与学生聊聊自己的心里话，可以通过电话向学生致以生日祝贺，可以利用寒暑假到学生家中去走走，当然也可以请学生到班主任家中做客。
三、维护学生尊严，尊重学生人格
在现实生活中，学生的尊严常常被班主任肆意剥夺。迟到了要罚站；讲话了要写检查并张贴在教室内；看小说会被撕；作业做错了要罚抄。俗话说：“树有皮，人要脸。”这句话中的“脸”指的就是“尊严”。我们不能因为学生犯错就毫无顾忌地剥夺学生的尊严，侮辱学生的人格。
美国一位教育家讲过一句比较有名的话：“学校就是犯错误的地方。”也就是说在学校犯点错误是再正常不过的事情。因此，班主任应当转变那种不许学生犯错的陈旧观念。古人早就说过：“金无足赤，人无完人。”我们怎么能苛求这些十八九岁的学生时时刻刻都循规蹈矩，不越雷池一步呢？我们应用更宽阔的胸怀包容学生所犯的种种错误，在学生的错误已经犯下的时候要注意教育的方式，不能采取简单粗暴的方式来对待学生。
四、多一点民主自由，少一分专制管束
高中生的独立意识和自我控制力明显增强。而相当一部分班主任无视学生的这种实际，仍然采取“管”“卡”“压”的落后的管理方式，早中晚到班监视学生，不让学生有自由放松的机会。这样的管理根本就没有把学生当成具有独立思想的自由的人来管理。
作为班主任，我们应给学生更多的民主与自由。班级干部的任用我们可以通过选举来确定，班级班规可以由全体学生讨论制定，班级学生的奖惩可以由学生评议评定。课余时间应让学生自由支配。在班级管理中班主任应多征求学生的意见，充分倾听每个学生的想法，对学生中的不同意见班主任要作出善意的说明和解释。
五、重视学生做人的基本素质的培养，关注学生的未来
高中生基本素质较差是如今高中教育中不争的事实。在走廊上大声喧哗者有之，追逐打闹者有之，说脏话者有之；随地扔垃圾；水龙头被故意弄坏；不讲诚信，缺少责任心等等。学校对以上问题也进行过教育，但收效甚微。因为多数班主任更重视文化知识的学习，对其他方面是得过且过，有时甚至还想一俊遮百丑，只要成绩好了，其余方面就是有欠缺也无妨。同时也因为目前教育主管部门只追求教育的短期效应，对教育教学的评估只以最后的高考或交班考试成绩作为唯一的依据。
在班主任工作中，我们应坚决纠正教育中的这种短视行为，关注学生未来，着力培养学生做人的基本素质。学生不是考试机器。我们的教育除了要教给他们知识外，更应教给他们如何做人。在日常管理中，我们对学生的评价不应以成绩好差作为主要依据，评价要多元化，要涵盖德、智、体、美、劳各个方面。班主任应充分利用班会对学生进行做人教育，让学生了解文明的言谈举止的基本准则，积极开展学生基本素质互评活动，逐渐使我们的学生具备做人的基本素质，养成文明习惯。
班主任对学生的人文关怀，是班主任必须具备的专业素养，是一种宝贵的教育资源，也是学生健康成长不可或缺的人文环境。愿各位班主任行动起来，给予学生人文关怀，点亮学生的心灵之灯！
(如皋市薛窑中学)
在当今教育现实中，班主任往往偏爱守纪且学习成绩比较好的学生，对那些爱惹事生非、成绩较差的学生常常不太关心。虽然有时班主任也会主动去帮助他们，然而其行动的动机却是希望该生学习成绩能有所进步，不拖班级的后腿。而一旦学生犯了错误或影响了学科均分的时候，班主任立马就露出“狐狸尾巴”，痛斥、辱骂便随之而来。这种所谓的关爱，带着十分强烈的功利主义色彩，而非出自肺腑的爱。
作为班主任，我们应坚决摒弃这种功利主义的爱，代之以一种真心实意的爱。你真爱他，他知道；你虚情假意，他亦能感知到。那种带着强烈的功利主义目的去做学生工作的班主任常常徒劳，无功而返的原因也就是因为他们的动机早已被学生察觉。著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”作为班主任，有很强的爱生的思想感情，才会有强烈的责任感，才会产生强烈的事业心。
二、放下师道尊严，与学生平等相处
目前大部分班主任与学生的关系就好比猫与鼠的关系。为什么会这样呢？原因在于长期以来不少班主任高高在上，俯视学生，不愿与学生交心，久而久之，学生与班主任之间就形成了一座看不见的高墙，师生便隔膜起来。
班主任是班级的灵魂，是学生精神的引领者，班主任与学生有了隔膜，必然会影响教育的效果。同时，学生精神的困惑也将难以得到及时的排解疏通。因此班主任要纡贵降尊，与学生平等交往，要让学生觉得可亲近，容易亲近。班主任要深入到学生中去，可以利用QQ与学生聊聊自己的心里话，可以通过电话向学生致以生日祝贺，可以利用寒暑假到学生家中去走走，当然也可以请学生到班主任家中做客。
三、维护学生尊严，尊重学生人格
在现实生活中，学生的尊严常常被班主任肆意剥夺。迟到了要罚站；讲话了要写检查并张贴在教室内；看小说会被撕；作业做错了要罚抄。俗话说：“树有皮，人要脸。”这句话中的“脸”指的就是“尊严”。我们不能因为学生犯错就毫无顾忌地剥夺学生的尊严，侮辱学生的人格。
美国一位教育家讲过一句比较有名的话：“学校就是犯错误的地方。”也就是说在学校犯点错误是再正常不过的事情。因此，班主任应当转变那种不许学生犯错的陈旧观念。古人早就说过：“金无足赤，人无完人。”我们怎么能苛求这些十八九岁的学生时时刻刻都循规蹈矩，不越雷池一步呢？我们应用更宽阔的胸怀包容学生所犯的种种错误，在学生的错误已经犯下的时候要注意教育的方式，不能采取简单粗暴的方式来对待学生。
四、多一点民主自由，少一分专制管束
高中生的独立意识和自我控制力明显增强。而相当一部分班主任无视学生的这种实际，仍然采取“管”“卡”“压”的落后的管理方式，早中晚到班监视学生，不让学生有自由放松的机会。这样的管理根本就没有把学生当成具有独立思想的自由的人来管理。
作为班主任，我们应给学生更多的民主与自由。班级干部的任用我们可以通过选举来确定，班级班规可以由全体学生讨论制定，班级学生的奖惩可以由学生评议评定。课余时间应让学生自由支配。在班级管理中班主任应多征求学生的意见，充分倾听每个学生的想法，对学生中的不同意见班主任要作出善意的说明和解释。
五、重视学生做人的基本素质的培养，关注学生的未来
高中生基本素质较差是如今高中教育中不争的事实。在走廊上大声喧哗者有之，追逐打闹者有之，说脏话者有之；随地扔垃圾；水龙头被故意弄坏；不讲诚信，缺少责任心等等。学校对以上问题也进行过教育，但收效甚微。因为多数班主任更重视文化知识的学习，对其他方面是得过且过，有时甚至还想一俊遮百丑，只要成绩好了，其余方面就是有欠缺也无妨。同时也因为目前教育主管部门只追求教育的短期效应，对教育教学的评估只以最后的高考或交班考试成绩作为唯一的依据。
在班主任工作中，我们应坚决纠正教育中的这种短视行为，关注学生未来，着力培养学生做人的基本素质。学生不是考试机器。我们的教育除了要教给他们知识外，更应教给他们如何做人。在日常管理中，我们对学生的评价不应以成绩好差作为主要依据，评价要多元化，要涵盖德、智、体、美、劳各个方面。班主任应充分利用班会对学生进行做人教育，让学生了解文明的言谈举止的基本准则，积极开展学生基本素质互评活动，逐渐使我们的学生具备做人的基本素质，养成文明习惯。
班主任对学生的人文关怀，是班主任必须具备的专业素养，是一种宝贵的教育资源，也是学生健康成长不可或缺的人文环境。愿各位班主任行动起来，给予学生人文关怀，点亮学生的心灵之灯！
(如皋市薛窑中学)