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摘 要：“高效课堂”，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。而“有效作业”是指能实现预期目的，有效率地完成学习的既定任务而进行的活动。两者皆为完成教学及学习任务，故，在高效课堂的众多建设途径中，有效的作业设计和布置也是不可或缺的一部分。
关键词：高效课堂；有效作业；高中英语作业；作业类型
自新的课程标准提出高效课堂以来，对此的基本描述即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。
有效作业就是有效果与有效率的作业。所谓有效果就是指达成预期的目标，而有效率就是以少的投入取得高的产出。达成或超过预期的目标，是能够实现期望目标的增值的教学。有效作业是一个动态的转化过程：有效作业从有效的“理想”转化为有效的“思维”，再转化为一种有效的“实践”。从过程视角看，有效作业是在特定的教学环境与条件下，师生之间“有效教”与“有效学”的交流和互动、以实现预期的学习目标的实践活动。
而新课程在提出高效课堂后有以下几点有所突出要求：结构上除知识技能外，还有过程与方法、情感态度与价值观的多维要求；重点选择上注意创新精神和实践能力的培养；学习行为上强调了加强合作探究。同时有个性完善和特长培养的要求。新课程理念下的作业不仅是检验学生对知识的掌握及运用情况，做到温故知新，同时也是课堂教学的延伸和补充。因此，作业的布置既要立足于教材，还应放眼于学生的终身发展。一方面要使学生在双基上、情感态度上得到一定的发展，另一方面又应着眼于拓宽学生视野，让学生能够多方位 、多角度感受英语语言文化的特点和营造更加有利于学生语言发展的环境、拓宽学生学习英语的空间，提高学生的学习热情。对此，新课程下的英语教学必须呼唤新的有效的作业，从而进一步促进高中英语高效课堂的建设。
英语作业的设计与布置更要注意层次化和形式多样化。练习的设计和选择既要体现基础性、层次性和可选择性，又要体现典型性、示范性和启发性，尤其要注重具有实践性、应用性、探索性和开放性的英语作业练习，做到基础性练习与发展性练习的协调互补。这时就要充分发挥备课组和教研组的力量与作用，做到统一思想，通力合作，深入研讨，集体创新。例如根据作业形式可将高中英语作业分为如下类型：
（一）基础性作业。主要注重学生对课文内容的把握，从核心词汇到重点句型到长难句解析，以及课文内容理解，着重强调学生基础知识的掌握。如，可利用导学案或其他辅导性材料，引导学生学会课前的预习和课后的知识巩固。
（二） 交际性作业。学生应通过完成交际性作业巩固基础语言知识，拓宽文化视野，多角度感受英语语言文化的特点，从而达到开口说英语，加强运用英语语言的能力，真正利用英语进行交际的目的。人教新课标高中英语教材中的每个topic都设有using language和workbook中的talking 或者speaking task部分。在布置学生作业时，教师应引导学生将这些内容有机的同课文实体整和起来，运用在口语交际实践中。教师还可布置给学生一些“有声”作业，如让每个学生回家用手机或音频软件录下所读的课文，然后通过网络发给教师，再由教师在课堂进行展示评比。
（三）扩展性作业。当今，网络已成为人们的日常生活中不可或缺的一部分。很多学生喜欢上网聊天和游戏，而网上拥有各种各样的信息，利用这一点，可让学生上网查找一些英文资料来丰富课堂内容 。例如，在Poems一单元，我在完成单元学习后，将学生分组进行英文美文美诗手抄报设计作业，学生在完成作业的过程中，既进行了大量阅读而选材，又发挥了书写美术等各方面的特长，在团队合作的过程中不但锻炼了学生的行为能力，而且加强了对学生正确的人生观价值观的教育。
（四） 总结性作业。总结性作业的形式很多，日记、每周周记和摘抄等就属于这类。 可让学生在课堂内外随时积累有用的词和句，每周摘抄所读英文文章中的美文美句，积累成册，这样既有利于学生对基础知识的巩固，又促进学生写作能力的提高。
（五）趣味性作业。兴趣是学好英语的必备条件 ，所以作业的设计要有趣味性 ，要新颖 。为提高学生学习英语的兴趣，教师可布置学生观看英语节目，学唱英文歌，看英文影片，听英文故事，或收集一些英文商标或童话故事人物等，我们可以把学过的课文与对话改编成短剧进行表演（课本剧），也可广泛地开展英文演讲或英文歌曲演唱比赛等。通过活动的形式充分的调动学生的英语学习兴趣，提升学生课堂学习的效率。
综上，对有效作业的布置还应注意针对不同层次的学生调控作业的难度，实施分层作业，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际。让学生都有适合自己的作业，既是对学生的尊重和支持，也是对课堂教学的有效检验。让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。最终让学生从被动做作业到主动完成作业，成为英语学习中问题的探索者、学习的创新者、知识的建构者，从而促进学生在课堂中的高效学习，以达到以有效作业带动高效课堂建设的目的。
参考文献：
[1]王艳.中学英语作业布置的有效性研究，【J】新课程学习，2012，10.
关键词：高效课堂；有效作业；高中英语作业；作业类型
自新的课程标准提出高效课堂以来，对此的基本描述即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。
有效作业就是有效果与有效率的作业。所谓有效果就是指达成预期的目标，而有效率就是以少的投入取得高的产出。达成或超过预期的目标，是能够实现期望目标的增值的教学。有效作业是一个动态的转化过程：有效作业从有效的“理想”转化为有效的“思维”，再转化为一种有效的“实践”。从过程视角看，有效作业是在特定的教学环境与条件下，师生之间“有效教”与“有效学”的交流和互动、以实现预期的学习目标的实践活动。
而新课程在提出高效课堂后有以下几点有所突出要求：结构上除知识技能外，还有过程与方法、情感态度与价值观的多维要求；重点选择上注意创新精神和实践能力的培养；学习行为上强调了加强合作探究。同时有个性完善和特长培养的要求。新课程理念下的作业不仅是检验学生对知识的掌握及运用情况，做到温故知新，同时也是课堂教学的延伸和补充。因此，作业的布置既要立足于教材，还应放眼于学生的终身发展。一方面要使学生在双基上、情感态度上得到一定的发展，另一方面又应着眼于拓宽学生视野，让学生能够多方位 、多角度感受英语语言文化的特点和营造更加有利于学生语言发展的环境、拓宽学生学习英语的空间，提高学生的学习热情。对此，新课程下的英语教学必须呼唤新的有效的作业，从而进一步促进高中英语高效课堂的建设。
英语作业的设计与布置更要注意层次化和形式多样化。练习的设计和选择既要体现基础性、层次性和可选择性，又要体现典型性、示范性和启发性，尤其要注重具有实践性、应用性、探索性和开放性的英语作业练习，做到基础性练习与发展性练习的协调互补。这时就要充分发挥备课组和教研组的力量与作用，做到统一思想，通力合作，深入研讨，集体创新。例如根据作业形式可将高中英语作业分为如下类型：
（一）基础性作业。主要注重学生对课文内容的把握，从核心词汇到重点句型到长难句解析，以及课文内容理解，着重强调学生基础知识的掌握。如，可利用导学案或其他辅导性材料，引导学生学会课前的预习和课后的知识巩固。
（二） 交际性作业。学生应通过完成交际性作业巩固基础语言知识，拓宽文化视野，多角度感受英语语言文化的特点，从而达到开口说英语，加强运用英语语言的能力，真正利用英语进行交际的目的。人教新课标高中英语教材中的每个topic都设有using language和workbook中的talking 或者speaking task部分。在布置学生作业时，教师应引导学生将这些内容有机的同课文实体整和起来，运用在口语交际实践中。教师还可布置给学生一些“有声”作业，如让每个学生回家用手机或音频软件录下所读的课文，然后通过网络发给教师，再由教师在课堂进行展示评比。
（三）扩展性作业。当今，网络已成为人们的日常生活中不可或缺的一部分。很多学生喜欢上网聊天和游戏，而网上拥有各种各样的信息，利用这一点，可让学生上网查找一些英文资料来丰富课堂内容 。例如，在Poems一单元，我在完成单元学习后，将学生分组进行英文美文美诗手抄报设计作业，学生在完成作业的过程中，既进行了大量阅读而选材，又发挥了书写美术等各方面的特长，在团队合作的过程中不但锻炼了学生的行为能力，而且加强了对学生正确的人生观价值观的教育。
（四） 总结性作业。总结性作业的形式很多，日记、每周周记和摘抄等就属于这类。 可让学生在课堂内外随时积累有用的词和句，每周摘抄所读英文文章中的美文美句，积累成册，这样既有利于学生对基础知识的巩固，又促进学生写作能力的提高。
（五）趣味性作业。兴趣是学好英语的必备条件 ，所以作业的设计要有趣味性 ，要新颖 。为提高学生学习英语的兴趣，教师可布置学生观看英语节目，学唱英文歌，看英文影片，听英文故事，或收集一些英文商标或童话故事人物等，我们可以把学过的课文与对话改编成短剧进行表演（课本剧），也可广泛地开展英文演讲或英文歌曲演唱比赛等。通过活动的形式充分的调动学生的英语学习兴趣，提升学生课堂学习的效率。
综上，对有效作业的布置还应注意针对不同层次的学生调控作业的难度，实施分层作业，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际。让学生都有适合自己的作业，既是对学生的尊重和支持，也是对课堂教学的有效检验。让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。最终让学生从被动做作业到主动完成作业，成为英语学习中问题的探索者、学习的创新者、知识的建构者，从而促进学生在课堂中的高效学习，以达到以有效作业带动高效课堂建设的目的。
参考文献：
[1]王艳.中学英语作业布置的有效性研究，【J】新课程学习，2012，10.