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【摘要】为了实现高质量、高效率的化学课堂教学，教师在教学过程中应当紧跟时代背景下素质教育的理念，除了要注重学生对化学理论知识的掌握和对实验课程操作熟练度，也要注重对学生在学习化学理论知识时的思辨能力等综合思维能力的培养，以及在实验过程中动手操作等实践能力培养。下文笔者将从当下高中课堂中化学学习现状、化学核心素养及其重要性等多个方面探究如何在化学实验教学中培养学生的化学核心素养。
【关键词】核心素养;高中化学;实验教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-012-01
在高中化学课程教学中，化学知识的学习不应该脱离实验而单独存在。在实际的实验教学中，教师可以引导学生在课本所学知识的基础上自行设计一些简单的验证性实验或对课本原有实验进行改进，可以在一定程度上培养学生的创新思维能力和逻辑思维能力，在学生亲自动手操作的过程中可以培养学生们的实践能力和严谨的科学态度。
一、浅谈高中化学课堂中的化学核心素养
1. 基本内涵
对于高中化学知识系统的掌握不仅意味着要能够熟练的运用基本的知识来解释生活中的一些常见现象，更意味着要在长期的化学学习过程中建立条理清晰、逻辑分明的化学知识框架，对每一部分具体的知识能够依据老师讲授的解题思路形成一套行之有效的解题方法。教师在教学过程中要注意引导学生们定期的反思和回顾自己所学的知识，能够依据自身情况及时的对自己的学习方式与学习方法进行及时調整，养成良好的化学思维习惯。
2.重要性及必要性
构建有效的化学实验教学课堂，可以从侧面提升学生对于化学学习的积极性。化学实验教学能够为学生们直观的呈现课本中所描绘的化学现象，让学生们更深层次的理解物质的内在性质，学生们动手顺利完成实验操作则极大地加强了学生们对于化学课程的参与感与成就感。与此同时，学生们在实验操作的过程中也可以从中获取更多的灵感，对于同类型的实验能够做到举一反三。因此，化学实验课程的教学可以有效的培养学生们的化学核心素养。
二、浅析当前高中化学实验课堂教学现状
不同于初中阶段的化学课程教学，高中阶段的化学课程教学所涵盖的知识除了更加广泛之外也更为抽象具体，且更多的依赖于教师演示实验或者学生自主探究实验的进行，所以高中化学实验课堂的教学对学生们对于整体化学知识脉络的把握具有重要的影响作用。经过对多所中学教师与学生的调查研究，发现在化学课堂教学如下方面存在一定的问题。
1.实验器材的准备与监察
为了确保学生们在动手操作时能够顺利进行，教师应当在课前你能确保实验室中的器材充足。但在实际教学中，有部分教师并未能依据自身班级学生人数为学生提供充足的实验器材，导致学生在进行实验时无法做到亲自动手操作。除此之外，对于一些需要检查气密性、安全性和精密性等仪器教师应当做到提前筛查，在课程教学时再引导学生们对仪器装置进行检查，避免因仪器安全问题所引发的实验事故，而对于一些特殊需要进行特殊保存的化学试剂，教师应当定期对其保存条件进行检查，确保没有因为保存不当而导致化学性质发生改变。
2.实验教学过程
在部分高中内，所安排的高中化学课程教学的课时较少，所以教师们在进行实验教学时往往会简化教学流程，仅仅在黑板上为学生们列出学生所需操作的实验步骤，或者用多媒体广播实验视频来代替教师演示实验和学生自主操作实验，在视频播放完后为学生们讲述一些实验流程中所需要注意的关键点，强制学生进行记忆。简化实验教学流程在一定程度上来说节省了教学时间，但不利于学生理解实验现象及其原理，同时也阻碍了学生们探索兴趣及能力的培养与发展。
三、浅析在高中化学课堂中培养学生核心素养的有效途径
1. 引导学生自主设计实验
对于一些基础性的验证实验，教师可以为学生们提供几种确定的实验试剂，组织学生们依据已知的实验器材及课本所学内容以小组为单位，通过小组讨论和探究让学生自主设计实验来验证已知的实验结论。在学生们进行实验操作的过程中，教师要给予适时的引导，帮助学生尽快的熟悉实验器材和确定正确的实验操作流程。例如，在教学《金属的化学性质》一课时，在已知镁、铝、铁和铜的活动性之后，教师可以引导学生们利用所提供的盐酸或稀硫酸来进行验证。在学生们自主进行实验的过程中，教师要引导学生们设计的实验要遵循单一变量的原则，只能采取盐酸和稀硫酸中的一种酸溶液来进行验证，不能有的金属用盐酸溶液，有金属用稀硫酸溶液。
2. 紧密结合生活实际
在实验课程的教学中，对于我们生活息息相关的实验，教师应当引导学生们主动联系生活实际，思考其在社会生活及生产实践中的应用。例如，在教学《从实验学化学》中所包含的粗盐的提纯和验纯、蒸馏和萃取的实验时，教师可以从粗盐中所包含的碘元素出发，让学生们思考除了盐之外，日常生活中所吃的哪些食物里还含有碘，也可以让学生思考，一个人如果缺乏碘或含碘过多会得什么疾病来与其他学科的知识进行学科交叉，以此来培养学生们的综合思维能力。
四、结束语
总而言之，教师应当明确化学核心思维的培养对于学生化学思维能力的带动作用。在日常教学中，教师可以从引导学生自主设计实验以及紧密结合生活实际出发，来改善当下教学过程中实验器材的准备与监察以及实验教学过程中所出现的问题，为学生们打造高质量、高效率的话学生课堂提供硬件保证，确保在实验过程中学生实践能力的有效提升。
【参考文献】
[1]侯磊.基于高中化学“实验探究”的教学探索——以“弱电解质的电离平衡”为例[J].化学教与学，2020（06）：87-89.
[2]杨文杰.高中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].科技资讯，2020，18（15）：132+134.
[3]刘旭华.核心素养理念下的高中化学实验教学——以《化学电源——燃料电池》为例[J].课程教育研究，2020（18）：193.
【关键词】核心素养;高中化学;实验教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-012-01
在高中化学课程教学中，化学知识的学习不应该脱离实验而单独存在。在实际的实验教学中，教师可以引导学生在课本所学知识的基础上自行设计一些简单的验证性实验或对课本原有实验进行改进，可以在一定程度上培养学生的创新思维能力和逻辑思维能力，在学生亲自动手操作的过程中可以培养学生们的实践能力和严谨的科学态度。
一、浅谈高中化学课堂中的化学核心素养
1. 基本内涵
对于高中化学知识系统的掌握不仅意味着要能够熟练的运用基本的知识来解释生活中的一些常见现象，更意味着要在长期的化学学习过程中建立条理清晰、逻辑分明的化学知识框架，对每一部分具体的知识能够依据老师讲授的解题思路形成一套行之有效的解题方法。教师在教学过程中要注意引导学生们定期的反思和回顾自己所学的知识，能够依据自身情况及时的对自己的学习方式与学习方法进行及时調整，养成良好的化学思维习惯。
2.重要性及必要性
构建有效的化学实验教学课堂，可以从侧面提升学生对于化学学习的积极性。化学实验教学能够为学生们直观的呈现课本中所描绘的化学现象，让学生们更深层次的理解物质的内在性质，学生们动手顺利完成实验操作则极大地加强了学生们对于化学课程的参与感与成就感。与此同时，学生们在实验操作的过程中也可以从中获取更多的灵感，对于同类型的实验能够做到举一反三。因此，化学实验课程的教学可以有效的培养学生们的化学核心素养。
二、浅析当前高中化学实验课堂教学现状
不同于初中阶段的化学课程教学，高中阶段的化学课程教学所涵盖的知识除了更加广泛之外也更为抽象具体，且更多的依赖于教师演示实验或者学生自主探究实验的进行，所以高中化学实验课堂的教学对学生们对于整体化学知识脉络的把握具有重要的影响作用。经过对多所中学教师与学生的调查研究，发现在化学课堂教学如下方面存在一定的问题。
1.实验器材的准备与监察
为了确保学生们在动手操作时能够顺利进行，教师应当在课前你能确保实验室中的器材充足。但在实际教学中，有部分教师并未能依据自身班级学生人数为学生提供充足的实验器材，导致学生在进行实验时无法做到亲自动手操作。除此之外，对于一些需要检查气密性、安全性和精密性等仪器教师应当做到提前筛查，在课程教学时再引导学生们对仪器装置进行检查，避免因仪器安全问题所引发的实验事故，而对于一些特殊需要进行特殊保存的化学试剂，教师应当定期对其保存条件进行检查，确保没有因为保存不当而导致化学性质发生改变。
2.实验教学过程
在部分高中内，所安排的高中化学课程教学的课时较少，所以教师们在进行实验教学时往往会简化教学流程，仅仅在黑板上为学生们列出学生所需操作的实验步骤，或者用多媒体广播实验视频来代替教师演示实验和学生自主操作实验，在视频播放完后为学生们讲述一些实验流程中所需要注意的关键点，强制学生进行记忆。简化实验教学流程在一定程度上来说节省了教学时间，但不利于学生理解实验现象及其原理，同时也阻碍了学生们探索兴趣及能力的培养与发展。
三、浅析在高中化学课堂中培养学生核心素养的有效途径
1. 引导学生自主设计实验
对于一些基础性的验证实验，教师可以为学生们提供几种确定的实验试剂，组织学生们依据已知的实验器材及课本所学内容以小组为单位，通过小组讨论和探究让学生自主设计实验来验证已知的实验结论。在学生们进行实验操作的过程中，教师要给予适时的引导，帮助学生尽快的熟悉实验器材和确定正确的实验操作流程。例如，在教学《金属的化学性质》一课时，在已知镁、铝、铁和铜的活动性之后，教师可以引导学生们利用所提供的盐酸或稀硫酸来进行验证。在学生们自主进行实验的过程中，教师要引导学生们设计的实验要遵循单一变量的原则，只能采取盐酸和稀硫酸中的一种酸溶液来进行验证，不能有的金属用盐酸溶液，有金属用稀硫酸溶液。
2. 紧密结合生活实际
在实验课程的教学中，对于我们生活息息相关的实验，教师应当引导学生们主动联系生活实际，思考其在社会生活及生产实践中的应用。例如，在教学《从实验学化学》中所包含的粗盐的提纯和验纯、蒸馏和萃取的实验时，教师可以从粗盐中所包含的碘元素出发，让学生们思考除了盐之外，日常生活中所吃的哪些食物里还含有碘，也可以让学生思考，一个人如果缺乏碘或含碘过多会得什么疾病来与其他学科的知识进行学科交叉，以此来培养学生们的综合思维能力。
四、结束语
总而言之，教师应当明确化学核心思维的培养对于学生化学思维能力的带动作用。在日常教学中，教师可以从引导学生自主设计实验以及紧密结合生活实际出发，来改善当下教学过程中实验器材的准备与监察以及实验教学过程中所出现的问题，为学生们打造高质量、高效率的话学生课堂提供硬件保证，确保在实验过程中学生实践能力的有效提升。
【参考文献】
[1]侯磊.基于高中化学“实验探究”的教学探索——以“弱电解质的电离平衡”为例[J].化学教与学，2020（06）：87-89.
[2]杨文杰.高中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].科技资讯，2020，18（15）：132+134.
[3]刘旭华.核心素养理念下的高中化学实验教学——以《化学电源——燃料电池》为例[J].课程教育研究，2020（18）：193.