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摘要：随着新课改的持续推进，中学教学也发生了前所未有的变化。事实上，由于教育理念的不断更新，现阶段已有不少语文教师开始尝试将更多新的教学方法引入初中语文课堂，如以合作学习为典型代表的教学模式就得到了很好推广，无论是语文教师，还是学生、家长都称赞有加。基于此，以下对农村初中语文小组合作学习效益进行了探讨，以供参考。
关键词：农村初中语文;小组合作;学习效益初探 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-340
引言
对于初中生来说，虽然让学生独立学习语文知识是十分重要的，但是他们的认知能力有限，如果不能及时参加合作学习活动，也会直接影响学生的学习效果，有一部分学生会经常陷入认知瓶颈，因此失去学习信心。对此，初中语文教师就要尝试组织小组合作学习活动，引导学生积极探究语文知识，让学生切实积累有效学习经验，使其渐渐爱上学习、爱上语文。
一、小组合作的保障：合理的时间安排
开展小组合作学习，目的是既要保证学生“动起来”，还要有效甚至是高效地完成语文教学任务，这样的合作学习才是有效的。这需要教师科学地安排小组合作的时间，首先要保证充足的时间让学生去体验、参与、总结、提升，这样学生才会有收获，学生才能够喜欢上这种合作学习。其次要掌控时间、节奏。合作学习是为了完成教学任务，但是根据学习内容的差异性，有些内容是需要教师引导的，这样才能够处理好学生主体与教师主导的关系。所以，在时间安排上也不能太长，否则会浪费时间，进而影响语文教学的效率。对此，需要语文教师精心准备教学流程，针对学习内容认真研读《语文课程标准》的具体要求，在此基础上分析农村初中学生的实际情况，进而来设计小组活动。对于小组活动的探究内容、问题设置都要精心考虑，在此基础上预设每一个小组合作学习活动需要的具体时间。在学生进行活动时，要根据学生在活动中的生成和表现来灵活掌控时间，要在保证学生充分活动的基础上来调节时间;同时，要关注到组内每一名学生的表现，确保不同层次的学生都能够融入小组学习中，使每一名学生都能够充分地参与、展示、交流、分析。特别是要鼓励学生大胆质疑，发表自己的认识、看法，使学生都能够有所收获，这样学生参与小组活动的热情和自信才会不断提升。
二、建立完善有效的评价机制
显而易见的是，科学有效的评价机制将会对教学活动的评价与审定起到非常关键的促进作用。长时间以来，在中学教育的过程中就不是很重视对学习成果的科学评价，即便按照上级传达的要求进行评价也只是流于形式。这不仅不利于对教师教学成果的科学审定，而且会挫伤学生学习的积极性，久而久之，学生容易形成“学不学好无所谓”的心态，对于学习成绩一般的学生而言，缺乏积极的评价和鼓励更是会损害他们的自信心。由此可见，建立完善有效的評价机制的目的，就在于激发初中生学习语文的热情与兴趣，特别是要把个人评价与小组评价充分结合起来，把学习过程评价与学习结果评价充分结合起来。只有这样，个人评价与小组评价才能得到良好互补，过程评价与结果评价才能实现其应有价值，不仅对基础较好的优等生学习语文有着较好帮助，而且对于成绩较差的学生也是一种鼓励。特别是在小组学习结束后，教师在批改差等生学习作业时，多给予积极、带有鼓励口吻的评价，这样学生的积极性不仅得到了调动，其学习动力也有了前所未有的增强，从而带来难以估量的推动作用。
三、先学后教，完善合作成果展示
在初中语文教学过程中组织小组合作学习活动的一个重要目的是要解放师生关系，重建师生互动模式，让教师主动为学生服务，突出学生的主体学习行为。因此，初中语文教师要积极组织先学后教活动，鼓励各小组展现合作探究成果，既要让各小组实现自主交流，也要进一步培养学生的团队合作意识，发散学生的思维。在《从百草园到三味书屋》课文阅读活动中，待各小组基本上都完成了组内探讨活动之后，教师便可走到讲台上展现小组讨论结果。第一个发言的学生小组可以全面展现阅读结论，剩余小组则需围绕第一个小组的阅读结论提出质疑、补充观点，节省课堂教学时间，集中精力讨论一些关键问题。对此，我就会帮助各小组调整阅读思路，进一步启发学生、指导学生，让学生继续深入分析文本内容。
四、确保小组合作到位，有效培养学生的合作意识
要想使合作学习模式真正发挥实效，教师就要制订详细的计划，引导学生合理分工，让学生在共同参与中收获学习成果，由此增强他们的成就感。比如，教师在指导学生开展“君子自强不息”学习活动时，可以给学生布置不同的任务，有的搜集与“自强”有关的名言警句，有的围绕“自强不息”拟写演讲稿，还有的设计手抄报。学生自主分工，准备资料，先在小组中展示、讲解，得到认可后，小组把资料整合起来，再加工、优化使之成为一份完善的报告，并在班级汇报和展览。这既能使学生将合作落到实处，还可以让他们感受到合作学习的优势，不断强化其合作意识，有助于提高其合作成效。
结束语
总而言之，小组合作教学法的运用对构建初中高效语文课堂具有重大意义，语文课堂学习要充分运用小组合作学习的优点，并且在小组合作学习中给与专业的指导，运用讨论、探究等多种小组合作学习的手段，让枯燥单调的课堂变得生动有趣，让学生把心收回到课堂中，不断提升语文课堂教学的质量和效率。
参考文献
[1]陈勇.农村中学初中语文课堂小组合作学习模式探究[J].作文成功之路（中），2018（12）：2.
[2]杨忠山.农村初中语文小组合作学习教学策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（06）：143.
[3]邓明武.浅谈农村初中语文教学中小组合作学习的有效性[J].新课程导学，2018（07）：75.
关键词：农村初中语文;小组合作;学习效益初探 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-340
引言
对于初中生来说，虽然让学生独立学习语文知识是十分重要的，但是他们的认知能力有限，如果不能及时参加合作学习活动，也会直接影响学生的学习效果，有一部分学生会经常陷入认知瓶颈，因此失去学习信心。对此，初中语文教师就要尝试组织小组合作学习活动，引导学生积极探究语文知识，让学生切实积累有效学习经验，使其渐渐爱上学习、爱上语文。
一、小组合作的保障：合理的时间安排
开展小组合作学习，目的是既要保证学生“动起来”，还要有效甚至是高效地完成语文教学任务，这样的合作学习才是有效的。这需要教师科学地安排小组合作的时间，首先要保证充足的时间让学生去体验、参与、总结、提升，这样学生才会有收获，学生才能够喜欢上这种合作学习。其次要掌控时间、节奏。合作学习是为了完成教学任务，但是根据学习内容的差异性，有些内容是需要教师引导的，这样才能够处理好学生主体与教师主导的关系。所以，在时间安排上也不能太长，否则会浪费时间，进而影响语文教学的效率。对此，需要语文教师精心准备教学流程，针对学习内容认真研读《语文课程标准》的具体要求，在此基础上分析农村初中学生的实际情况，进而来设计小组活动。对于小组活动的探究内容、问题设置都要精心考虑，在此基础上预设每一个小组合作学习活动需要的具体时间。在学生进行活动时，要根据学生在活动中的生成和表现来灵活掌控时间，要在保证学生充分活动的基础上来调节时间;同时，要关注到组内每一名学生的表现，确保不同层次的学生都能够融入小组学习中，使每一名学生都能够充分地参与、展示、交流、分析。特别是要鼓励学生大胆质疑，发表自己的认识、看法，使学生都能够有所收获，这样学生参与小组活动的热情和自信才会不断提升。
二、建立完善有效的评价机制
显而易见的是，科学有效的评价机制将会对教学活动的评价与审定起到非常关键的促进作用。长时间以来，在中学教育的过程中就不是很重视对学习成果的科学评价，即便按照上级传达的要求进行评价也只是流于形式。这不仅不利于对教师教学成果的科学审定，而且会挫伤学生学习的积极性，久而久之，学生容易形成“学不学好无所谓”的心态，对于学习成绩一般的学生而言，缺乏积极的评价和鼓励更是会损害他们的自信心。由此可见，建立完善有效的評价机制的目的，就在于激发初中生学习语文的热情与兴趣，特别是要把个人评价与小组评价充分结合起来，把学习过程评价与学习结果评价充分结合起来。只有这样，个人评价与小组评价才能得到良好互补，过程评价与结果评价才能实现其应有价值，不仅对基础较好的优等生学习语文有着较好帮助，而且对于成绩较差的学生也是一种鼓励。特别是在小组学习结束后，教师在批改差等生学习作业时，多给予积极、带有鼓励口吻的评价，这样学生的积极性不仅得到了调动，其学习动力也有了前所未有的增强，从而带来难以估量的推动作用。
三、先学后教，完善合作成果展示
在初中语文教学过程中组织小组合作学习活动的一个重要目的是要解放师生关系，重建师生互动模式，让教师主动为学生服务，突出学生的主体学习行为。因此，初中语文教师要积极组织先学后教活动，鼓励各小组展现合作探究成果，既要让各小组实现自主交流，也要进一步培养学生的团队合作意识，发散学生的思维。在《从百草园到三味书屋》课文阅读活动中，待各小组基本上都完成了组内探讨活动之后，教师便可走到讲台上展现小组讨论结果。第一个发言的学生小组可以全面展现阅读结论，剩余小组则需围绕第一个小组的阅读结论提出质疑、补充观点，节省课堂教学时间，集中精力讨论一些关键问题。对此，我就会帮助各小组调整阅读思路，进一步启发学生、指导学生，让学生继续深入分析文本内容。
四、确保小组合作到位，有效培养学生的合作意识
要想使合作学习模式真正发挥实效，教师就要制订详细的计划，引导学生合理分工，让学生在共同参与中收获学习成果，由此增强他们的成就感。比如，教师在指导学生开展“君子自强不息”学习活动时，可以给学生布置不同的任务，有的搜集与“自强”有关的名言警句，有的围绕“自强不息”拟写演讲稿，还有的设计手抄报。学生自主分工，准备资料，先在小组中展示、讲解，得到认可后，小组把资料整合起来，再加工、优化使之成为一份完善的报告，并在班级汇报和展览。这既能使学生将合作落到实处，还可以让他们感受到合作学习的优势，不断强化其合作意识，有助于提高其合作成效。
结束语
总而言之，小组合作教学法的运用对构建初中高效语文课堂具有重大意义，语文课堂学习要充分运用小组合作学习的优点，并且在小组合作学习中给与专业的指导，运用讨论、探究等多种小组合作学习的手段，让枯燥单调的课堂变得生动有趣，让学生把心收回到课堂中，不断提升语文课堂教学的质量和效率。
参考文献
[1]陈勇.农村中学初中语文课堂小组合作学习模式探究[J].作文成功之路（中），2018（12）：2.
[2]杨忠山.农村初中语文小组合作学习教学策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（06）：143.
[3]邓明武.浅谈农村初中语文教学中小组合作学习的有效性[J].新课程导学，2018（07）：75.