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语文新课标把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再是教师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养。那么，如何实施人文教育，引导学生接受情感熏陶，铸造完美的精神世界呢？通过实践，笔者体会到：教之以情，激起共鸣；启迪想象，引入意境，这是一种有效的手段。
一、教之以情，激起共鸣
1.讲究开讲艺术，营造课堂教学气氛
上课伊始，学生的情感处于蛰伏状态，如何掀起学生的情感波澜，促使学生进入最佳情境？实践证明，渲染一种气氛，或创设一种情境，或播放一段乐曲，或朗诵一首诗等，均有良好的效果。如讲《拿来主义》，用这样的导语：“作家冯骥才访问法国时，有一位记者问：‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？’冯先生回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，人吃了牛肉不会变成牛。’他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义。同样，继承文化遗产时，只要坚持正确的原则，就一定能够成功，这个原则就是‘拿来主义’。”这样，激发了学生学习语文的兴趣，创设了和谐的课堂环境，在和谐的美的情境中教与学，便会有意想不到的收效。
实践证明，好的开场白能使学生身临其境，心入其境，让文中所写景和事、人和物、情和意，猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空，激发兴趣，丰富想象，激活思维，受到情感熏陶。
2.以读入情，以读入境，以读会心
掌握一定技巧、富有感情的朗读，能将学生引入意境，从而认识文章中反映的客观现实而受到教育。人们常说：“只可意会，不可言传。”让学生去意会文章不可言传的细微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的，所以要求教师的示范朗读。
教师融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样的美读使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，取得事半功倍之效。如：读苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》，能使人领略大自然所赋予人类的“乱石穿空，惊涛拍岸”的豪壮之美；读朱自清的《荷塘月色》，能让人陶醉在淡淡荷花的恬静之中。
教师应尊重学生的情感体验，引导学生善于继承，勇于创新，培养坚强的意志。如读陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，就会领略这样的哲理：莫为曲折所阻，勇敢走进曲折，定会到达新的天地。在阅读教学中，教师要陶冶学生高尚的情操，教育学生在各种境遇中磨砺自己，勇敢地面对逆境。
二、启迪想象，引入意境
1.创设问题情境
在提问时，教师要善于诱导学生产生一种解决问题的愿望，最好达到“一石激起千层浪”的目的。在解决问题时，要引导学生进行类比、联想，善于启发学生。如在教学《林黛玉进贾府》的过程中，我就有意识地引导学生讨论宝黛初见时宝玉和黛玉不同的反应。学生通过讨论，很快就会发现宝玉是“笑”，黛玉是“惊”。在学生发现的基础上，我提出问题：“这一‘笑’一‘惊’分别表现了人物内心的什么特点？”这样，通过抓关键的词进行比较，学生很容易就理解了宝玉的率直，黛玉寄人篱下的“步步留心，时时在意”。
2.适当设计一些多角度思维练习，训练学生的思维
教师要采取多种方法，培养学生的创造性思维能力。如在学习《祝福》时，有学生提了一个“如何看待祥林嫂抗婚”的问题。我按照一般书上的说法，不假思索地说是受了封建礼教的“烈女不嫁二夫”思想的毒害。另一个学生立刻站起来反对：“教师这是牵强附会！难道对爱情的忠贞就一定是封建礼教吗？更何况祥林嫂还沉浸在刚刚失去丈夫的悲痛之中呢！”我肯定这位学生的独特见解，同时阐明我们有分歧的原因是对祥林嫂的情感立场不同：“你是站在尊敬的立场，而我是站在同情的立场。”学生听到这里热情高涨，整个班里分成了两派，进行了激烈的争论。在这样的基础上，我顺势提出这样几个问题：“祥林嫂的婆婆有没有权力卖她？第二个丈夫死后大伯有什么权力来收屋？鲁四老爷对祥林嫂的侮辱和迫害，靠的是什么？是不是只有祥林嫂才有这样的遭遇？”通过这些问题的讨论，学生能了解旧社会套在劳动妇女身上的无形枷锁，对吃人的封建礼教也产生了无比的痛恨。
3.把色彩和画面引入语文教学，引导学生心入其境
人的感受是一种积极主动、富有创造性的感性活动，它能够令人产生心旷神怡的美感，客观的刺激可以引发我们千变万化的情感。如教《都江堰》时，学生往往对都江堰缺少直观感受，如能在网上下载一些图片加以印证，让学生对画面进行想象，这样余秋雨笔下翻卷咆哮的壮景便可历历在目。
总之，“披文以入情”并进一步做到“讲文以入情”，以情营造教学氛围，以情再现课文形象、意境，以情朗读，以情激起学生创造性思维，是语文教学情感熏陶的良好途径。当然，语文教学情感熏陶实施的途径还有很多，如能掌握教学艺术，加强情感教学，让学生心向往之，真正感受到语文课是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，就能激起学生勤奋学习的热情，以达到发展智力、塑造灵魂、净化情感的目的。只有这样，我们的语文教学才会百花齐放，春满人间。
一、教之以情，激起共鸣
1.讲究开讲艺术，营造课堂教学气氛
上课伊始，学生的情感处于蛰伏状态，如何掀起学生的情感波澜，促使学生进入最佳情境？实践证明，渲染一种气氛，或创设一种情境，或播放一段乐曲，或朗诵一首诗等，均有良好的效果。如讲《拿来主义》，用这样的导语：“作家冯骥才访问法国时，有一位记者问：‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？’冯先生回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，人吃了牛肉不会变成牛。’他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义。同样，继承文化遗产时，只要坚持正确的原则，就一定能够成功，这个原则就是‘拿来主义’。”这样，激发了学生学习语文的兴趣，创设了和谐的课堂环境，在和谐的美的情境中教与学，便会有意想不到的收效。
实践证明，好的开场白能使学生身临其境，心入其境，让文中所写景和事、人和物、情和意，猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空，激发兴趣，丰富想象，激活思维，受到情感熏陶。
2.以读入情，以读入境，以读会心
掌握一定技巧、富有感情的朗读，能将学生引入意境，从而认识文章中反映的客观现实而受到教育。人们常说：“只可意会，不可言传。”让学生去意会文章不可言传的细微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的，所以要求教师的示范朗读。
教师融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样的美读使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，取得事半功倍之效。如：读苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》，能使人领略大自然所赋予人类的“乱石穿空，惊涛拍岸”的豪壮之美；读朱自清的《荷塘月色》，能让人陶醉在淡淡荷花的恬静之中。
教师应尊重学生的情感体验，引导学生善于继承，勇于创新，培养坚强的意志。如读陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，就会领略这样的哲理：莫为曲折所阻，勇敢走进曲折，定会到达新的天地。在阅读教学中，教师要陶冶学生高尚的情操，教育学生在各种境遇中磨砺自己，勇敢地面对逆境。
二、启迪想象，引入意境
1.创设问题情境
在提问时，教师要善于诱导学生产生一种解决问题的愿望，最好达到“一石激起千层浪”的目的。在解决问题时，要引导学生进行类比、联想，善于启发学生。如在教学《林黛玉进贾府》的过程中，我就有意识地引导学生讨论宝黛初见时宝玉和黛玉不同的反应。学生通过讨论，很快就会发现宝玉是“笑”，黛玉是“惊”。在学生发现的基础上，我提出问题：“这一‘笑’一‘惊’分别表现了人物内心的什么特点？”这样，通过抓关键的词进行比较，学生很容易就理解了宝玉的率直，黛玉寄人篱下的“步步留心，时时在意”。
2.适当设计一些多角度思维练习，训练学生的思维
教师要采取多种方法，培养学生的创造性思维能力。如在学习《祝福》时，有学生提了一个“如何看待祥林嫂抗婚”的问题。我按照一般书上的说法，不假思索地说是受了封建礼教的“烈女不嫁二夫”思想的毒害。另一个学生立刻站起来反对：“教师这是牵强附会！难道对爱情的忠贞就一定是封建礼教吗？更何况祥林嫂还沉浸在刚刚失去丈夫的悲痛之中呢！”我肯定这位学生的独特见解，同时阐明我们有分歧的原因是对祥林嫂的情感立场不同：“你是站在尊敬的立场，而我是站在同情的立场。”学生听到这里热情高涨，整个班里分成了两派，进行了激烈的争论。在这样的基础上，我顺势提出这样几个问题：“祥林嫂的婆婆有没有权力卖她？第二个丈夫死后大伯有什么权力来收屋？鲁四老爷对祥林嫂的侮辱和迫害，靠的是什么？是不是只有祥林嫂才有这样的遭遇？”通过这些问题的讨论，学生能了解旧社会套在劳动妇女身上的无形枷锁，对吃人的封建礼教也产生了无比的痛恨。
3.把色彩和画面引入语文教学，引导学生心入其境
人的感受是一种积极主动、富有创造性的感性活动，它能够令人产生心旷神怡的美感，客观的刺激可以引发我们千变万化的情感。如教《都江堰》时，学生往往对都江堰缺少直观感受，如能在网上下载一些图片加以印证，让学生对画面进行想象，这样余秋雨笔下翻卷咆哮的壮景便可历历在目。
总之，“披文以入情”并进一步做到“讲文以入情”，以情营造教学氛围，以情再现课文形象、意境，以情朗读，以情激起学生创造性思维，是语文教学情感熏陶的良好途径。当然，语文教学情感熏陶实施的途径还有很多，如能掌握教学艺术，加强情感教学，让学生心向往之，真正感受到语文课是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，就能激起学生勤奋学习的热情，以达到发展智力、塑造灵魂、净化情感的目的。只有这样，我们的语文教学才会百花齐放，春满人间。