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作文是经过人思想上的考虑和语言的重组，通过一定的文字来表达一个主题内容的记叙方法。它是衡量一个小学生语文能力的重要标志。那么，怎样科学指导小学生的作文呢？笔者根据自己二十多年的小学作文教育教学经验，谈几点教学方法。
一、激发写作之趣
兴趣是最好的老师，又是使学生获取知识、进行创造性写作的一种自觉行为，它是提高学生作文水平的重要途径之一，也是学生创作的有效催化剂。小学生作文是把自己已经获得的各种感性认识的写作素材，按自己的逻辑思维书写出来，体现出他们的思想水平和语言文字的表达能力。因此，只有激发小学生的写作之趣，才能使学生乐于作文。那么，如何激发小学生的写作之趣呢？
1.创设写作情景激趣
小学生好胜、好奇，有感乐发，有话乐写。教师要精心创设写作环境，让学生在轻松、愉悦的氛围中，激发出强烈的创作欲望，急需表达所思所想。比如，笔者在指导学生描写《夏天的景色》时，就采用先进的多媒体教学设备，把夏天丰富的美景制成多媒体互动课件，利用其形象、趣味等特性，集图、文、音、形、意等特点于一体，吸引学生迅速观看大屏幕上夏天的美景。再加上鸟语的音乐和旁白动听之声，顷刻间，学生完全被夏天的美丽画卷、动听的音乐和亲切的话语所陶醉、所征服，形成最佳的乐于作文创作之境。
2.学榜样激趣
教师在每次小学生作文评改完毕，首先选出优秀的学生作品，让其朗读给全班同学听；其次，将学生的优秀作文送到学校的广播站或贴在学校的窗口栏，让全校师生及时听阅；第三，按时组织学生参加校内外各种作文竞赛，并认真进行评比总结，将选出最优秀的学生作文及时向各地报纸、杂志推荐，力争发表。若有在报纸、杂志上发表的学生作文，教师一定要适时大力宣传，激励他们继续写作，致使他们在教师、同学们的赞扬声中获得更大的创作动力，同时也给全班同学树立了写作榜样，激励学生乐于作文。此外，鼓励学生仿写拟人、排比、比喻句等写作手法，在尊重小学生个性的同时，激发学生的作文创作兴趣，从而收到事半功倍的作文教学效果。
二、根据课文，多练笔
由于小学课本中的每一篇文章都是经过教育专家严格挑选的优秀范文，无论从词句的语言表达、文章的段落、层次结构的梳理以及人物的外貌描写、周边景色的渲染、文章首尾照应等方面，都有其独特的创作之处，充分体现了本单元的写作重难点。因此，在课堂教学中，教师要随时结合课文的学习内容，密切联系生活实际，高效指导学生进行片断训练。如仿写夸张句的训练，根据课文的表达进行人物的语言、动作描写的训练等，进而使学生悟出课文创作之道，顺利地完成以读促写、读写结合的过渡，既加深了学生对课文的理解，又使学生有效地掌握了作文之法，有效提高学生的作文能力。
三、培养观察之习惯
写作的基础是观察，写作的源泉是生活，写作的钥匙是指导。因此，在学生写作之前，教师首先要交给学生观察事物的方法。譬如看一幅图，教师必需教给学生按一定的顺序抓住重点进行观察。写人要教给学生抓住人物的外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察；写动物就必须让学生知晓从动物的外形、生活习性、活动特点等方面进行觀察；写植物当然要学生明白从植物的叶、花、茎、果的形状、颜色、味道、用途等方面进行观察。同时，教师应为学生提供走出观察生活的机会，如春天组织学生去郊游或校园春游，指导学生观察大自然的春天美景。这样，通过教师的指导，学生自然成为生活的有心人，有意无意地养成良好的观察习惯，汇集了大量的写作素材，为自己写好作文打好了坚实的基础。
四、及时评改
评改小学生作文是作文教学过程中的一个必不可少的环节。它对整个小学作文教学起着至关重要的作用。教师应从以下两个方面放手。
1.在评改态度上，变评改学生作文为师生交流
教师要以晓理动情的态度、发展的眼光、欣赏的心情认真对待学生的作文，给出自己对其作文的建议或意见，使学生体验到成就感，从而爱上写作，喜欢写作。
2.在交流方式上，主要采用适时当面交流的形式
譬如，在指导学生写“我最熟悉的人”这篇作文时，首先要认真了解小学生对谁最熟悉，为什么对这个人很熟悉等。同时，还要了解学生选择的写作素材是否新颖、独特、具有典型性和说服力，是否是最能突出表达中心所需的材料等。然后师生进行平等互动的交流，让学生理清写作思路和重心，从而避免因不了解写作的中心而出现的错误。此外，利用多媒体视频展示台进行文字交流，将改过的字、词、句、段、篇与原文进行对比，使学生明白应该怎样改和为什么这样改的道理，从而使学生既明确了本次作文写作之“法”，又增强了师生交流的必要性、实效性，使学生树立了写作信心，激发了师生交流之情，使学生养成了勤动笔、易表达的习惯。
诚然，小学生作文教学也是一个长期、艰苦的过程，学生作文水平的提高不是一朝一夕之功。但是，教师只要坚持不懈地教授学生作文之理，使学生养成留心观察周围客观事物之习惯，学以致用，多练、多写、多改、多交流自己的作文，学生的作文水平就一定是“芝麻开花节节高”。
一、激发写作之趣
兴趣是最好的老师，又是使学生获取知识、进行创造性写作的一种自觉行为，它是提高学生作文水平的重要途径之一，也是学生创作的有效催化剂。小学生作文是把自己已经获得的各种感性认识的写作素材，按自己的逻辑思维书写出来，体现出他们的思想水平和语言文字的表达能力。因此，只有激发小学生的写作之趣，才能使学生乐于作文。那么，如何激发小学生的写作之趣呢？
1.创设写作情景激趣
小学生好胜、好奇，有感乐发，有话乐写。教师要精心创设写作环境，让学生在轻松、愉悦的氛围中，激发出强烈的创作欲望，急需表达所思所想。比如，笔者在指导学生描写《夏天的景色》时，就采用先进的多媒体教学设备，把夏天丰富的美景制成多媒体互动课件，利用其形象、趣味等特性，集图、文、音、形、意等特点于一体，吸引学生迅速观看大屏幕上夏天的美景。再加上鸟语的音乐和旁白动听之声，顷刻间，学生完全被夏天的美丽画卷、动听的音乐和亲切的话语所陶醉、所征服，形成最佳的乐于作文创作之境。
2.学榜样激趣
教师在每次小学生作文评改完毕，首先选出优秀的学生作品，让其朗读给全班同学听；其次，将学生的优秀作文送到学校的广播站或贴在学校的窗口栏，让全校师生及时听阅；第三，按时组织学生参加校内外各种作文竞赛，并认真进行评比总结，将选出最优秀的学生作文及时向各地报纸、杂志推荐，力争发表。若有在报纸、杂志上发表的学生作文，教师一定要适时大力宣传，激励他们继续写作，致使他们在教师、同学们的赞扬声中获得更大的创作动力，同时也给全班同学树立了写作榜样，激励学生乐于作文。此外，鼓励学生仿写拟人、排比、比喻句等写作手法，在尊重小学生个性的同时，激发学生的作文创作兴趣，从而收到事半功倍的作文教学效果。
二、根据课文，多练笔
由于小学课本中的每一篇文章都是经过教育专家严格挑选的优秀范文，无论从词句的语言表达、文章的段落、层次结构的梳理以及人物的外貌描写、周边景色的渲染、文章首尾照应等方面，都有其独特的创作之处，充分体现了本单元的写作重难点。因此，在课堂教学中，教师要随时结合课文的学习内容，密切联系生活实际，高效指导学生进行片断训练。如仿写夸张句的训练，根据课文的表达进行人物的语言、动作描写的训练等，进而使学生悟出课文创作之道，顺利地完成以读促写、读写结合的过渡，既加深了学生对课文的理解，又使学生有效地掌握了作文之法，有效提高学生的作文能力。
三、培养观察之习惯
写作的基础是观察，写作的源泉是生活，写作的钥匙是指导。因此，在学生写作之前，教师首先要交给学生观察事物的方法。譬如看一幅图，教师必需教给学生按一定的顺序抓住重点进行观察。写人要教给学生抓住人物的外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察；写动物就必须让学生知晓从动物的外形、生活习性、活动特点等方面进行觀察；写植物当然要学生明白从植物的叶、花、茎、果的形状、颜色、味道、用途等方面进行观察。同时，教师应为学生提供走出观察生活的机会，如春天组织学生去郊游或校园春游，指导学生观察大自然的春天美景。这样，通过教师的指导，学生自然成为生活的有心人，有意无意地养成良好的观察习惯，汇集了大量的写作素材，为自己写好作文打好了坚实的基础。
四、及时评改
评改小学生作文是作文教学过程中的一个必不可少的环节。它对整个小学作文教学起着至关重要的作用。教师应从以下两个方面放手。
1.在评改态度上，变评改学生作文为师生交流
教师要以晓理动情的态度、发展的眼光、欣赏的心情认真对待学生的作文，给出自己对其作文的建议或意见，使学生体验到成就感，从而爱上写作，喜欢写作。
2.在交流方式上，主要采用适时当面交流的形式
譬如，在指导学生写“我最熟悉的人”这篇作文时，首先要认真了解小学生对谁最熟悉，为什么对这个人很熟悉等。同时，还要了解学生选择的写作素材是否新颖、独特、具有典型性和说服力，是否是最能突出表达中心所需的材料等。然后师生进行平等互动的交流，让学生理清写作思路和重心，从而避免因不了解写作的中心而出现的错误。此外，利用多媒体视频展示台进行文字交流，将改过的字、词、句、段、篇与原文进行对比，使学生明白应该怎样改和为什么这样改的道理，从而使学生既明确了本次作文写作之“法”，又增强了师生交流的必要性、实效性，使学生树立了写作信心，激发了师生交流之情，使学生养成了勤动笔、易表达的习惯。
诚然，小学生作文教学也是一个长期、艰苦的过程，学生作文水平的提高不是一朝一夕之功。但是，教师只要坚持不懈地教授学生作文之理，使学生养成留心观察周围客观事物之习惯，学以致用，多练、多写、多改、多交流自己的作文，学生的作文水平就一定是“芝麻开花节节高”。