关键词：幼儿园;游戏化教学;活动环境
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0046-01
1.幼儿园施行游戏化教学的意义
（1）身体方面
促进学生的身体发育。学生在游戏化教学中会用到走、跑、跳、爬、滚、推等运动方式。另外，在游戏过程中学生可借助相关器材进行关于攀、爬等活动。学生在游戏化教学中能锻炼身体，促进身体发育，增强体质，更在无形中发展了多项基本动作技能，进一步提高了学生的运动能力。
（2）兴趣方面
培养了学生对运动方面的兴趣，在游戏化教学当中，有时因为他们要用到的器材在离自己远一点的地方，为了满足他们自身的需要，他们可能要自己走或者跑过去拿，这将会以一种学生自己都不知道的方式让他们热爱运动。
（3）心理方面
一方面，鼓励学生大胆尝试新奇的、富有趣味的活动，在他们尝试失败时加以引导，告诫他们要不怕挫折，提高他们的心理承受能力。另一方面，在游戏化教学当中能够有效的提高学生的在面对新事物时候的随机应变能力，提高学生在面对新事物的时候的反应速度。
（4）人际交往方面
通过让学生自己选择玩伴，他们可能会和自己素不相识的人在一起玩游戏，这就能够考验学生与玩伴间的相互沟通和交流的能力，他们相互沟通完成游戏的时候，将会体验到与他人合作的快乐，同时也培养了学生的人际交往能力。
（5）性格方面
每个学生都有自己独特的性格，但是在这种多人的游戏中，他们不能把自己全部的性格展现出来，只能展现自己性格中好的一个方面，通过游戏，学生可以从玩伴身上学到一些好的性格，并默默改正自己不好的性格。与此同时还能培养学生互助合作的良好品质等。
2.幼儿园游戏化教学的实施策略
游戏是学生获取知识的源泉，让学生边玩边学，是学习最有效的方式。在游戏中获得知识，是教师进行游戏化教学的宗旨，“玩”是幼儿园学生活动的主要形式，而怎么玩对学生学习知识最有益处，则是教师们需要努力探索的。对于游戏化教学进行正确的指导要求教师不仅要熟悉自己所执教年龄班的学生基本状况，也要了解各个学生的发展水平，更要全方位地了解不同年龄段学生基本动作及全体学生的实际水平，进而促使教师不断加强自身学习，以适应工作需要。教师组织的时间少了，观察、指导的时间多了，促进了教师在加强对于“应该观察什么、怎样观察、如何分析、怎样指导”等内容的思考，对促进教师随机指导等能力的提高起到很好的推动作用。
（1）打造一个开放、自由、稳定、安全的活动环境
教师根据所选的每一块游戏场地的特点对摆放的器材进行多角度的考量后对场地的使用进行安排与调整，并且根据活动场地的大小和学生人数的多少进行区域划分和规划。科学合理的区域划分及多种多样的活动器材的使用有利于营造一种和谐的气氛，对培养学生自主参与活动的积极性及结伴运动的能力有很大帮助。
（2）给学生提供多种多样的活动器材
研究表明，年龄相近的学生之间也存在着个体差异。在打破班级的界限之后再进行体育活动，教师更难准确地了解每一个孩子。为了满足不同能力孩子的需要，教师投放了多种类、足够数量的活动器材供所有学生选择。多种多样的辅助物供学生在活动时自由选择，通过活动的进行激发学生对运动探索的意识，引导学生充分发挥他们的运动创新能力。
（3）确保活动有序进行
在游戏化教学中，由于可能会打破原有的班级界限，使得学生与学生之间、学生与活动区教师之间都不熟悉，给指导工作带来一定程度的困难。因此在活動过程中，常规的培养就显得尤为重要，鉴于各班的老师对于学生的要求不一样，在活动前，教师制定了统一的活动目标及各区域中进行活动的注意事项，让学生在相对自由宽松、有序的环境中活动。几乎每一个人生来都爱动。游戏化教学创造了一个相对宽松的环境，并且提供了丰富的器材、打破了年龄段和班级界限，发挥幼儿天性，让学生在享受游戏的快乐和精彩的同时建立良好的师生、同伴关系，培养学生大胆自信、坚强勇敢的性格品质，让学生学会交往与合作，从而让学生健康、快乐成长。
3.结语
在幼儿园实施游戏化教学方式对于提升孩子的综合素质具有重要的促进作用。幼儿园游戏化教学能够有效的激发学生参与学习的热情，提高学生的学习积极性，使孩子在幼儿园学习当中变的更加的主动，使孩子能够真正的参与到学习当中。此外，幼儿园游戏化教学方式对于提高孩子的人际交往能力，促进孩子的身心健康的发展具有重要的推动作用。当然，在幼儿园实施游戏化教学还需要教师以及学校积极为孩子提供硬件保障，为游戏化教学方式在幼儿园教学中的顺利实施保驾护航。
参考文献
[1]刘艳萍.幼儿园游戏化教学的意义及实施对策[J].学周刊，2018.369（21）
[2]李沪芳.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].学园，2017（27）