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摘要：语文课堂上加强师生互动、生生互动，对于提升课堂教学效果具有十分积极的意义。尤其是在新课程改革的背景之下，更强调了课堂互动的必要性以及重要性，而小学语文教师也逐渐对互动教学方法重视起来，并尝试通过互动教学法提升课堂教学的实效性。本文主要结合自身的教学经验，对小学语文互动教学的有效方法进行了分析探讨。
关键词：小学语文;互动教学;有效方法
尽管素质教育口号已经喊了多年，但是传统教学模式仍然根深蒂固，很多教师在教学中墨守成规，不注重与时俱进，进行教学观念和教学方法的更新，使得教学效果不甚理想，学生的思维比较僵化，缺乏想象力和创造力。这种教学模式显然是不符合现代教学要求的。而在新课程改革背景下，除了重视学生的基础知识教学之外，还强调应当促进学生综合素质的全面发展，如创新能力、想象能力、表达能力等，并具有较好的道德品质、文化修养。要想实现以上教学目标，需要重视对学生学习兴趣的培养。笔者在小学语文教学实践中开展了互动教学法，收到了较好的教学效果，本文对有效的互动教学方法进行了总结分享。
一、确立学生的课堂主体地位
新课程改革着重强调课堂教学中应当树立学生的课堂主体地位，提升学生的课堂参与度，使学生在宽松、和谐、民主的课堂氛围中快乐的学习。经过教学实践，互动教学模式为实现学生课堂主体地位的重要途径。这种教学模式下，师生处于一种民主、平等的关系，学生不再被动接受知识，而是在教师的引导、参与下积极主动进行知识的探索，从而有效构建高效课堂。互动教学过程中，改变了传统“一言堂”的教学模式，师生之间增加了交流、互动，课堂氛围更加和谐、民主，学生也更乐于参与课堂学习，并且有助于消除学生的紧张情绪，激活学生的思维，提升语文课堂教学效果，更有助于促进学生综合素质的发展。
二、创造情境，促进课堂互动
情境教学法为比较有效的课堂教学方法，通过创设特定的教学情境，将学生引入其中，从而更加积极主动的进行思考、探究、与同学、教师进行讨论等。例如可以通过多媒体给学生创设教学情境，将与课文内容相关的事物通过多媒体进行更加直观的呈现，以此开阔学生的眼界，让教学内容更具画面感、趣味性，这样可以将学生的注意力更好地集中到课堂上来，并更加积极的参与到课堂互动中，从而深化学生对所学知识的理解和记忆。
三、重视课堂朗读，让学生丰富角色体验
语文课堂教学以阅读教学为主，而语文教材中收录的文章，很多都是蕴含着丰富的情感的。课堂上，为了激发学生的语文学习兴趣，活跃课堂氛围，教师可以根据课文内容，组织学生有感情的朗读，从而更好地体验角色情感，加深对文章内容的理解。例如教学《狐狸和乌鸦》，教师可以让学生先自己进行课文的朗读，在此过程中，教师注意观察学生的朗读情况，及时进行朗读指导。然后教师开始分组让学生根据课文内容进行分角色朗读的练习，引导学生要注意体会狐狸与乌鸦的心理变化，之后可以从每组选择两名学生以分角色朗读或是情景剧表演的形式将课文呈现出来。这种教学形式能够充分调动学生参与的积极性，并让学生更深刻的体会文章情感，从而实现事半功倍的教学效果。
四、组织课堂讨论，增强师生互动
小学语文教学中，为了调动学生的课堂学习积极性，需要采取一定的教学策略来增强师生互动，使其积极主动投入到课堂学习中来。例如教师可以先进行课文内容的教学，然后根据教学内容，给学生设置疑问，或是就文中的某个知识点展开讨论。教师需要多对学生进行鼓励，告诉他们不要害怕说错，对于说的不好、说错的同学，也不能嘲笑、讽刺，对于积极发言的学生，教师及时给予表扬，以此鼓励学生踊跃发言。通过这样的做法，不但可以使课堂氛围变得活跃，学生的思维也被充分调动起来，从而实现更好的課堂教学效果。
五、开展小组合作学习
小组合作学习为课堂互动的重要形式，对于适合小组合作探究的内容，教师应当做好教学设计，组织学生以小组为单位去探究知识，通过组内成员集思广益、分别发表见解、通力合作，实现学习目标。
六、进行教学方法的创新
1.分层教学法
一个班级中，学生的语文基础、学习能力、学习习惯、性格、兴趣爱好、思维能力等各不相同，要想促进全体学生的发展，教师应当分层教学，因材施教，对于成绩较好的学生，可以进行一些拓展训练，对于学习成绩较差的学生完成基础训练即可，并多鼓励学生，努力发现这部分学生的闪光点，给他们更多展示自己的机会，从而树立学习信心。
2.分组教学法
进行分组教学，教师应当掌握科学合理的分组原则，即组内异质、组间同质，这样才能够更好地实现组内互补、组间竞争的局面，促使全体学生都能够在学习中得到相应的发展。
总之，小学语文课堂教学中，教师应当重视进行互动教学。教学中，教师应当积极转变自身的教学观念，确立学生的课堂主体地位，并通过创设情境、小组合作、角色体验、分层教学等多种教学方法，促进课堂互动，促使学生更加积极主动的进行知识的探究，从而提升教学实效性。
参考文献
[1]金瑞兰.小学语文阅读多维互动教学模式研究[J].学周刊，2020（22）：131-132.
[2]芦瑞祥.浅谈小学语文识字教学的互动课堂营造[J].才智，2020（18）：213.
关键词：小学语文;互动教学;有效方法
尽管素质教育口号已经喊了多年，但是传统教学模式仍然根深蒂固，很多教师在教学中墨守成规，不注重与时俱进，进行教学观念和教学方法的更新，使得教学效果不甚理想，学生的思维比较僵化，缺乏想象力和创造力。这种教学模式显然是不符合现代教学要求的。而在新课程改革背景下，除了重视学生的基础知识教学之外，还强调应当促进学生综合素质的全面发展，如创新能力、想象能力、表达能力等，并具有较好的道德品质、文化修养。要想实现以上教学目标，需要重视对学生学习兴趣的培养。笔者在小学语文教学实践中开展了互动教学法，收到了较好的教学效果，本文对有效的互动教学方法进行了总结分享。
一、确立学生的课堂主体地位
新课程改革着重强调课堂教学中应当树立学生的课堂主体地位，提升学生的课堂参与度，使学生在宽松、和谐、民主的课堂氛围中快乐的学习。经过教学实践，互动教学模式为实现学生课堂主体地位的重要途径。这种教学模式下，师生处于一种民主、平等的关系，学生不再被动接受知识，而是在教师的引导、参与下积极主动进行知识的探索，从而有效构建高效课堂。互动教学过程中，改变了传统“一言堂”的教学模式，师生之间增加了交流、互动，课堂氛围更加和谐、民主，学生也更乐于参与课堂学习，并且有助于消除学生的紧张情绪，激活学生的思维，提升语文课堂教学效果，更有助于促进学生综合素质的发展。
二、创造情境，促进课堂互动
情境教学法为比较有效的课堂教学方法，通过创设特定的教学情境，将学生引入其中，从而更加积极主动的进行思考、探究、与同学、教师进行讨论等。例如可以通过多媒体给学生创设教学情境，将与课文内容相关的事物通过多媒体进行更加直观的呈现，以此开阔学生的眼界，让教学内容更具画面感、趣味性，这样可以将学生的注意力更好地集中到课堂上来，并更加积极的参与到课堂互动中，从而深化学生对所学知识的理解和记忆。
三、重视课堂朗读，让学生丰富角色体验
语文课堂教学以阅读教学为主，而语文教材中收录的文章，很多都是蕴含着丰富的情感的。课堂上，为了激发学生的语文学习兴趣，活跃课堂氛围，教师可以根据课文内容，组织学生有感情的朗读，从而更好地体验角色情感，加深对文章内容的理解。例如教学《狐狸和乌鸦》，教师可以让学生先自己进行课文的朗读，在此过程中，教师注意观察学生的朗读情况，及时进行朗读指导。然后教师开始分组让学生根据课文内容进行分角色朗读的练习，引导学生要注意体会狐狸与乌鸦的心理变化，之后可以从每组选择两名学生以分角色朗读或是情景剧表演的形式将课文呈现出来。这种教学形式能够充分调动学生参与的积极性，并让学生更深刻的体会文章情感，从而实现事半功倍的教学效果。
四、组织课堂讨论，增强师生互动
小学语文教学中，为了调动学生的课堂学习积极性，需要采取一定的教学策略来增强师生互动，使其积极主动投入到课堂学习中来。例如教师可以先进行课文内容的教学，然后根据教学内容，给学生设置疑问，或是就文中的某个知识点展开讨论。教师需要多对学生进行鼓励，告诉他们不要害怕说错，对于说的不好、说错的同学，也不能嘲笑、讽刺，对于积极发言的学生，教师及时给予表扬，以此鼓励学生踊跃发言。通过这样的做法，不但可以使课堂氛围变得活跃，学生的思维也被充分调动起来，从而实现更好的課堂教学效果。
五、开展小组合作学习
小组合作学习为课堂互动的重要形式，对于适合小组合作探究的内容，教师应当做好教学设计，组织学生以小组为单位去探究知识，通过组内成员集思广益、分别发表见解、通力合作，实现学习目标。
六、进行教学方法的创新
1.分层教学法
一个班级中，学生的语文基础、学习能力、学习习惯、性格、兴趣爱好、思维能力等各不相同，要想促进全体学生的发展，教师应当分层教学，因材施教，对于成绩较好的学生，可以进行一些拓展训练，对于学习成绩较差的学生完成基础训练即可，并多鼓励学生，努力发现这部分学生的闪光点，给他们更多展示自己的机会，从而树立学习信心。
2.分组教学法
进行分组教学，教师应当掌握科学合理的分组原则，即组内异质、组间同质，这样才能够更好地实现组内互补、组间竞争的局面，促使全体学生都能够在学习中得到相应的发展。
总之，小学语文课堂教学中，教师应当重视进行互动教学。教学中，教师应当积极转变自身的教学观念，确立学生的课堂主体地位，并通过创设情境、小组合作、角色体验、分层教学等多种教学方法，促进课堂互动，促使学生更加积极主动的进行知识的探究，从而提升教学实效性。
参考文献
[1]金瑞兰.小学语文阅读多维互动教学模式研究[J].学周刊，2020（22）：131-132.
[2]芦瑞祥.浅谈小学语文识字教学的互动课堂营造[J].才智，2020（18）：213.