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摘要：英语是一门实践性很强的学科，课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。随着英语教学改革的发展与深入，课堂教学效果越来越受到重视。在教学中，教师充分利用教材、教学手段，搞好课堂活动等可以很轻松自然地搞活课堂教学这一重要环节。
关键词：提高；初中英语；课堂效率；措施
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0056
如何充分利用新教材的特点，借助巧妙的教学活动设计，在有限的四十分钟内创造最大的效果，是教师们一直关注的话题。如果教师在教学活动中多留意，多思考，对课堂导入、课堂语言及活动进行恰当的处理，就可以让课堂“活”起来，学生“动”起来，真正达到提高教学效率的目的。下面，笔者将结合自己的教学实际谈谈如何提高初中英语教学的实效性。
一、课前认真备课
课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。“只有知道去哪里，才能确定方向”，只有确定一节课的目标才能明确一节课的教学方向。所以，教师课前应该深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性。同时，教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况，都要做到心中有数。其中时间的分配至关重要，它能保障一节课是否顺利完成。
比如上一节英语新授课，那么新知识的讲解是重点，时间安排要占20-25分钟；对新知识的巩固消化时间也应在5-10分钟；新授课前对旧知识的回顾，复习也应占5分钟左右。减少教学的盲目性。此外，教师还应该在备课时注意一些细节问题，如英语例句的选择。好的英语例句容易吸引学生的注意力，使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中的知识点。一般说来，选用的英语例句应具有以下特点：代表性、趣味性、激励性和适时性。有代表性的例句，说服力强，结构简单，浅显易懂，有助于教师讲解。趣味性、激励性强的例句可以有效地消除学生的心理障碍，活跃学习氛围，激发他们的求知欲，调动学生学习英语的积极性和主动性。适时地列举一些与学生生活相关的例句，易使学生学以致用。精心设计每一堂课，充分调动学生的积极性，才能保证每一节课的圆满完成。
二、优化学习过程，提高学习成绩
1. 指导学生课前预习
课前预习是教学的第一步。“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻疑。学生学会了课前预习就可以发现疑难引发思考，进而减少听课的盲目性，增强听课的效果。课前一定要借助上下文来猜测词义，不要逐字翻译，不要坐等教师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向教师、同学请教。
2. 指导学生做好记录
课堂是学生理解和掌握基础知识的关键，教师在课堂教学中不能只流于形式，搭花架子，也要注重重点、突出难点。对重点词组和语法要进行归类认识，并指导学生做好笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。学生只有在掌握好基础知识的基础上才谈得上实践、思考、探究和创新。
3. 指导学生学以致用
学习英语的最终目的不是考试而是交际。课上我们要鼓励学生大胆去说、大胆去运用学过的语法、惯用法和各种句型句式。让他们在交流的过程中自己纠正语言中的不当之处，这样学生才会变被动学习为主动学习并以积极的情绪体验、自信的态度和旺盛的求知欲投入到学习中。
三、实现教学内容和教学方法的优化组合
要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。
四、事例演练，提高学生的问题解决技能
课堂教学担负着使学生主动掌握知识，同时实现全面发展以及在一般发展的同时实现个性才能的特殊发展的重要任务，教师要千方百计地使学生积极主动地学习。学生真正掌握知识和技能是在教师的诱导启迪下自己悟得学会的，启迪得法则诱之有效。心理学提出，创设情境，激发起学生的学习动机和学习热情，引导学生开动脑筋思索是学生成败的关键。在日常课堂教学中，教师要特别注意设置富有启发性的问题和情境，为激发学生的思维提供良好的素材。
五、及时练习，精讲多练，使学生掌握知识，形成技能、技巧
首先，课堂练习要及时，即在教授教养中要力争做到让学生边学边练，边练边反馈，把训练自然地穿插到教授教养过程中，每教一个新知识就应当及时安排训练，学到哪里就练到哪里，做到及时反馈，及查漏补缺。其次，课堂练习要讲究精讲、多练。因为我们的课堂时间有限，我们要力争做到讲一知识点，就让学生掌握它。要达到这样的效果，我们的讲解要精，要多给学生练的机会，否则我们讲得再多，而学生思考的很少，最终还是不能完全掌握，又会出现“课内损失课外无法补”的现象。
六、合作是最佳方式
所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。在小组讨论后，全班同学一起交流，教师可以先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价。再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一番激烈的讨论，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题。最后，教师应不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中提高了学生们的语言技能，发挥了他们的学习潜能和创造力，更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了自我为中心、胆怯等不良心理品质。如在学习中有的组提出Why do people around the world love Audrey Hepburn so much？教师就要进一步通过引导、讨论以及归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。
七、指导自学，分层辅导
在课堂上要“先学后教，以学定教；先做后导，以做论导”，在自学时指导学生阅读、圈点勾画、理解背诵。要把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自主去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生 “自求得之 ”的目的，以此提高学习效率。同时，教师要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性地对各个层次的学生进行辅导，既关注共性问题也关注个别问题，做到缺什么补什么，使学生随时能得到教师的辅导和帮助。为了有效地提高英语课堂教学效益，教师还要抓好课前回顾、课堂小结等环节的落实。要坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
总之，为了更进一步提高初中英语课堂的教学质量，英语教师就要不断地探索、尝试，找到适合所教班级情况的方法，以达到提高教学质量的目的。
（作者单位：江苏省溧水县和凤初级中学 211218）
关键词：提高；初中英语；课堂效率；措施
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0056
如何充分利用新教材的特点，借助巧妙的教学活动设计，在有限的四十分钟内创造最大的效果，是教师们一直关注的话题。如果教师在教学活动中多留意，多思考，对课堂导入、课堂语言及活动进行恰当的处理，就可以让课堂“活”起来，学生“动”起来，真正达到提高教学效率的目的。下面，笔者将结合自己的教学实际谈谈如何提高初中英语教学的实效性。
一、课前认真备课
课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。“只有知道去哪里，才能确定方向”，只有确定一节课的目标才能明确一节课的教学方向。所以，教师课前应该深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性。同时，教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况，都要做到心中有数。其中时间的分配至关重要，它能保障一节课是否顺利完成。
比如上一节英语新授课，那么新知识的讲解是重点，时间安排要占20-25分钟；对新知识的巩固消化时间也应在5-10分钟；新授课前对旧知识的回顾，复习也应占5分钟左右。减少教学的盲目性。此外，教师还应该在备课时注意一些细节问题，如英语例句的选择。好的英语例句容易吸引学生的注意力，使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中的知识点。一般说来，选用的英语例句应具有以下特点：代表性、趣味性、激励性和适时性。有代表性的例句，说服力强，结构简单，浅显易懂，有助于教师讲解。趣味性、激励性强的例句可以有效地消除学生的心理障碍，活跃学习氛围，激发他们的求知欲，调动学生学习英语的积极性和主动性。适时地列举一些与学生生活相关的例句，易使学生学以致用。精心设计每一堂课，充分调动学生的积极性，才能保证每一节课的圆满完成。
二、优化学习过程，提高学习成绩
1. 指导学生课前预习
课前预习是教学的第一步。“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻疑。学生学会了课前预习就可以发现疑难引发思考，进而减少听课的盲目性，增强听课的效果。课前一定要借助上下文来猜测词义，不要逐字翻译，不要坐等教师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向教师、同学请教。
2. 指导学生做好记录
课堂是学生理解和掌握基础知识的关键，教师在课堂教学中不能只流于形式，搭花架子，也要注重重点、突出难点。对重点词组和语法要进行归类认识，并指导学生做好笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。学生只有在掌握好基础知识的基础上才谈得上实践、思考、探究和创新。
3. 指导学生学以致用
学习英语的最终目的不是考试而是交际。课上我们要鼓励学生大胆去说、大胆去运用学过的语法、惯用法和各种句型句式。让他们在交流的过程中自己纠正语言中的不当之处，这样学生才会变被动学习为主动学习并以积极的情绪体验、自信的态度和旺盛的求知欲投入到学习中。
三、实现教学内容和教学方法的优化组合
要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。
四、事例演练，提高学生的问题解决技能
课堂教学担负着使学生主动掌握知识，同时实现全面发展以及在一般发展的同时实现个性才能的特殊发展的重要任务，教师要千方百计地使学生积极主动地学习。学生真正掌握知识和技能是在教师的诱导启迪下自己悟得学会的，启迪得法则诱之有效。心理学提出，创设情境，激发起学生的学习动机和学习热情，引导学生开动脑筋思索是学生成败的关键。在日常课堂教学中，教师要特别注意设置富有启发性的问题和情境，为激发学生的思维提供良好的素材。
五、及时练习，精讲多练，使学生掌握知识，形成技能、技巧
首先，课堂练习要及时，即在教授教养中要力争做到让学生边学边练，边练边反馈，把训练自然地穿插到教授教养过程中，每教一个新知识就应当及时安排训练，学到哪里就练到哪里，做到及时反馈，及查漏补缺。其次，课堂练习要讲究精讲、多练。因为我们的课堂时间有限，我们要力争做到讲一知识点，就让学生掌握它。要达到这样的效果，我们的讲解要精，要多给学生练的机会，否则我们讲得再多，而学生思考的很少，最终还是不能完全掌握，又会出现“课内损失课外无法补”的现象。
六、合作是最佳方式
所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。在小组讨论后，全班同学一起交流，教师可以先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价。再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一番激烈的讨论，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题。最后，教师应不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中提高了学生们的语言技能，发挥了他们的学习潜能和创造力，更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了自我为中心、胆怯等不良心理品质。如在学习中有的组提出Why do people around the world love Audrey Hepburn so much？教师就要进一步通过引导、讨论以及归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。
七、指导自学，分层辅导
在课堂上要“先学后教，以学定教；先做后导，以做论导”，在自学时指导学生阅读、圈点勾画、理解背诵。要把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自主去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生 “自求得之 ”的目的，以此提高学习效率。同时，教师要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性地对各个层次的学生进行辅导，既关注共性问题也关注个别问题，做到缺什么补什么，使学生随时能得到教师的辅导和帮助。为了有效地提高英语课堂教学效益，教师还要抓好课前回顾、课堂小结等环节的落实。要坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
总之，为了更进一步提高初中英语课堂的教学质量，英语教师就要不断地探索、尝试，找到适合所教班级情况的方法，以达到提高教学质量的目的。
（作者单位：江苏省溧水县和凤初级中学 211218）