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《爱如茉莉》一文描述了父母之间相濡以沫的关爱，一如平淡无奇的茉莉，洁白纯洁，素雅温馨。本课重点是让学生通过细节的品味，领悟为什么妈妈说“真爱如茉莉”。
《爱如茉莉》成功地运用了细节描写，那简单、平淡的动作和话语，那淡淡的神情，都犹如一朵朵茉莉幽幽绽放，最终产生爱如茉莉、文如茉莉的艺术效果。于是我让大家默读课文的第6-17小节，找出使自己感动的细节，用“——”画出相关的句子，并在旁边简要写下感受。经过小组充分交流后，学生争相发言。
这种“平淡无奇”的爱隐藏在一个个“行动细节”里。
第一处细节：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”
生1：我从爸爸的睡的姿势感受到爸爸对妈妈的爱。人睡觉的“常规状态”是躺着才会身心放松的，而爸爸坐着伏着睡，最有意蕴的是还“紧握”着妈妈的手睡，其情深意切可见一斑。
生2接道：而“紧握”一词，又让我回味无穷，由这温情的执手而眠我想到了“执子之手，与子偕老”的美丽。爸爸“紧握”妈妈的手，缘于担心自己睡得沉而耽误了对妈妈夜间的照顾，在这“紧握”之中，传递的是减轻病痛最终战胜病痛的力量，传递的是爱与温暖。爸爸握住的，不只是妈妈的手，更是妈妈的心，是平安，是一辈子的幸福，这就是所谓的“大爱无言”。
…………
师：爸爸紧握妈妈的手是为了——
生：夜间更好地照顾妈妈。
师：爸爸为了紧握妈妈的手——
生：坐在床前的椅子上，头伏在床沿边睡。
师：因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈——
生：沉浸在幸福的海洋中，再也感覺不到身体的疼痛。
第二处细节：妈妈的两次笑也有特别的意蕴，一是“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑”；二是“我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子”。
小帆：妈妈生病住院，身体是痛苦的，但因为有了爸爸的疼爱，内心却无比的幸福。所以才有那恬静的微笑、含笑的眸子。
小琳：这笑，是幸福的笑，是来自心灵深处的难以自禁的笑，被爱是幸福的，施爱更是幸福的。这种“笑”更是自己内心的体验，只有自己最明白，不须言说，无须多言。寻常夫妻是很难将“爱”字挂在嘴边的，更多的是心里明白就是了。
师：爱就是一连串细节，从这些细节中，我们感受到了爸爸与妈妈之间的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。
在学生汇报交流的过程中，我相机点拨，并引导学生观察课文中爸爸妈妈执手而眠的感人画面，体会到爸爸妈妈之间的爱就是浸透在这生活中细微的小事中，显得那么平凡而纯洁。
“一切景语皆情语”，从景中能看出情，能借景表达情。我引导学生把环境描写的语句找出来好好体会。
“太阳探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，浸润在生命的芬芳和光泽里。”
生1：这段景色描写透射出爸爸、妈妈之间爱的光泽。看出爸爸妈妈的爱非常温馨，他们互相浸润在爱里。
生2：作者借助“探”这个字，想说明爸爸妈妈互相不想打扰对方。爸爸安安静静伏在床边，希望妈妈早日养好身子，恢复往日的活力，恢复身体。妈妈静静地躺在床上不动，希望爸爸休息好，安心地睡上一觉。
…………
师：说得真好！爱有温度，那是太阳的温度；爱有光泽，那是生命的颜色；爱有芬芳，那是茉莉的幽香。一个“探”字能包含相互的爱。请大家再读这一段，读慢一点，声音轻柔点，读出那份静谧美好。
文本中有留白，这些留白给读者留下了无限的想象空间。《爱如茉莉》里有这么一句话：“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”这里作者没有具体写“我”是如何花尽心思编谎话的，于是我就在这个空白处进行了充分挖掘，适时和学生进行了对话。
师：现在老师就是爸爸，大家都是映儿，我现在刚出差归来，发现妈妈不在家，我就会问你。
师：映儿，妈妈呢？
生1：爸爸，妈妈出去了，她和朋友约好见面，马上就会回来的，你在家等一会。
师：出去了？不可能啊，你妈妈说好在家等我的。映儿，妈妈呢？妈妈到底哪里去了？
生2：爸爸，妈妈出去购物了，你就在家等一等吧！
师：出去购物？那这桌上的饺子是——
生3：是妈妈先煮好的。
师：妈妈亲自包的吗？
生4：是的。
师：这是妈妈亲自包的吗？这分明是买的饺子，因为你妈包的饺子比这小巧。告诉我妈妈到底怎么了。
…………
小方道：“爸爸看出了饺子不是妈妈亲手包的。”
小玉接道：“爸爸听出了女儿编的谎话。因为爸爸对妈妈太了解了，除了生病住院，再大的事都不会影响妈妈在家等爸爸。”
作者曾经对妈妈所说的“爱如茉莉”不以为然，但看到病房中父母执手而眠的场景，听到父母甘心为对方付出的朴素表白后，怦然心动，发出由衷的感叹——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”学生读完后我适时提出问题：作者为什么这样写？为什么要用两个“爱如茉莉”？为什么要用“哦”？
生1：茉莉平淡无奇，爸爸妈妈的爱也是平淡无奇的，而且全文以茉莉贯穿全文。
师：再看结尾，你感觉还有什么样的意蕴？
生2：他们的爱平淡无奇，是互相扶持，互相关心。
师：为什么结尾没用“爱要扶持，爱要关心”？直接写不是更好吗？
生3：以茉莉为线索，以茉莉概括爸爸妈妈爱的品质，所以这么写。
师：讲得好，爱的品质，以茉莉为象征，很好。
生4：我觉得结尾既含蓄，也揭示了文章的中心。这里两个“爱如茉莉”，其中，一个是象征茉莉的平淡无奇，父母之间的互相辛勤付出；另一个也象征着父母间爱的无私，彼此付出的是生命的精华。
师：的确，这样结尾既点题，又重复强调了爱如茉莉，点出了爱的真谛：真爱就像茉莉一样，要真心付出。假如请你给这两句话加上标点，你想用什么？
生：“爱如茉莉？爱如茉莉！”第一句是对爱的思考，第二句是肯定的回答。
生：“爱如茉莉，爱如茉莉……”作者一开始对妈妈说的那句“真爱就像茉莉”不以为然，现在，她终于认识到了流淌在生活细节中朴素的爱才是真爱，她对爱的思考是无止境的，用省略号能表达这个意思。
生：我也用省略号。真爱像茉莉一样散发着幽香，它袅袅地钻进我们的心田，一直伴随着我们。
师：标点是有个性的，它表达着你对爱的理解。仔细看看课文，作者用的是什么标点？
生：“爱如茉莉，爱如茉莉。”
师：那么激情洋溢的感叹号，不用；那么耐人寻味的省略号，也不用。偏用这么平常的逗号、句号，为什么？
生：真爱就像茉莉一样平淡无奇，所以这个句子不用华丽的标点来点缀，用朴实无华的逗号和句号就足够了。
生：真爱和茉莉一样是默默的，不张扬的，用逗号和句号更能体现这种爱的含蓄。
师：平平淡淡才是真，爱到深处却平常啊！读出这种爱给我们的感动、思索。
生：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（有感情地齐读）
由“解疑”到“加上标点”再到比较、品味文中所用标点的意蕴，学生感悟到语言文字背后隐含的深意，捕捉到那种言语之外的“可解不可解”之意，不仅升华了对爱的认识，而且形成了敏锐、丰富的语感。
这样“对话式”的教学给予了学生广阔的空间，让学生自由驰骋，既是丰富文本的过程，也是丰富学生在文本阅读中体验的过程。
作者简介：山东省枣庄市薛城区龙潭实验学校语文教师。
一、巧抓细节“品”真爱
《爱如茉莉》成功地运用了细节描写，那简单、平淡的动作和话语，那淡淡的神情，都犹如一朵朵茉莉幽幽绽放，最终产生爱如茉莉、文如茉莉的艺术效果。于是我让大家默读课文的第6-17小节，找出使自己感动的细节，用“——”画出相关的句子，并在旁边简要写下感受。经过小组充分交流后，学生争相发言。
这种“平淡无奇”的爱隐藏在一个个“行动细节”里。
第一处细节：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”
生1：我从爸爸的睡的姿势感受到爸爸对妈妈的爱。人睡觉的“常规状态”是躺着才会身心放松的，而爸爸坐着伏着睡，最有意蕴的是还“紧握”着妈妈的手睡，其情深意切可见一斑。
生2接道：而“紧握”一词，又让我回味无穷，由这温情的执手而眠我想到了“执子之手，与子偕老”的美丽。爸爸“紧握”妈妈的手，缘于担心自己睡得沉而耽误了对妈妈夜间的照顾，在这“紧握”之中，传递的是减轻病痛最终战胜病痛的力量，传递的是爱与温暖。爸爸握住的，不只是妈妈的手，更是妈妈的心，是平安，是一辈子的幸福，这就是所谓的“大爱无言”。
…………
师：爸爸紧握妈妈的手是为了——
生：夜间更好地照顾妈妈。
师：爸爸为了紧握妈妈的手——
生：坐在床前的椅子上，头伏在床沿边睡。
师：因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈——
生：沉浸在幸福的海洋中，再也感覺不到身体的疼痛。
第二处细节：妈妈的两次笑也有特别的意蕴，一是“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑”；二是“我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子”。
小帆：妈妈生病住院，身体是痛苦的，但因为有了爸爸的疼爱，内心却无比的幸福。所以才有那恬静的微笑、含笑的眸子。
小琳：这笑，是幸福的笑，是来自心灵深处的难以自禁的笑，被爱是幸福的，施爱更是幸福的。这种“笑”更是自己内心的体验，只有自己最明白，不须言说，无须多言。寻常夫妻是很难将“爱”字挂在嘴边的，更多的是心里明白就是了。
师：爱就是一连串细节，从这些细节中，我们感受到了爸爸与妈妈之间的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。
在学生汇报交流的过程中，我相机点拨，并引导学生观察课文中爸爸妈妈执手而眠的感人画面，体会到爸爸妈妈之间的爱就是浸透在这生活中细微的小事中，显得那么平凡而纯洁。
二、巧借环境“悟”真爱
“一切景语皆情语”，从景中能看出情，能借景表达情。我引导学生把环境描写的语句找出来好好体会。
“太阳探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，浸润在生命的芬芳和光泽里。”
生1：这段景色描写透射出爸爸、妈妈之间爱的光泽。看出爸爸妈妈的爱非常温馨，他们互相浸润在爱里。
生2：作者借助“探”这个字，想说明爸爸妈妈互相不想打扰对方。爸爸安安静静伏在床边，希望妈妈早日养好身子，恢复往日的活力，恢复身体。妈妈静静地躺在床上不动，希望爸爸休息好，安心地睡上一觉。
…………
师：说得真好！爱有温度，那是太阳的温度；爱有光泽，那是生命的颜色；爱有芬芳，那是茉莉的幽香。一个“探”字能包含相互的爱。请大家再读这一段，读慢一点，声音轻柔点，读出那份静谧美好。
三、巧补空白“识”真爱
文本中有留白，这些留白给读者留下了无限的想象空间。《爱如茉莉》里有这么一句话：“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”这里作者没有具体写“我”是如何花尽心思编谎话的，于是我就在这个空白处进行了充分挖掘，适时和学生进行了对话。
师：现在老师就是爸爸，大家都是映儿，我现在刚出差归来，发现妈妈不在家，我就会问你。
师：映儿，妈妈呢？
生1：爸爸，妈妈出去了，她和朋友约好见面，马上就会回来的，你在家等一会。
师：出去了？不可能啊，你妈妈说好在家等我的。映儿，妈妈呢？妈妈到底哪里去了？
生2：爸爸，妈妈出去购物了，你就在家等一等吧！
师：出去购物？那这桌上的饺子是——
生3：是妈妈先煮好的。
师：妈妈亲自包的吗？
生4：是的。
师：这是妈妈亲自包的吗？这分明是买的饺子，因为你妈包的饺子比这小巧。告诉我妈妈到底怎么了。
…………
小方道：“爸爸看出了饺子不是妈妈亲手包的。”
小玉接道：“爸爸听出了女儿编的谎话。因为爸爸对妈妈太了解了，除了生病住院，再大的事都不会影响妈妈在家等爸爸。”
作者曾经对妈妈所说的“爱如茉莉”不以为然，但看到病房中父母执手而眠的场景，听到父母甘心为对方付出的朴素表白后，怦然心动，发出由衷的感叹——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”学生读完后我适时提出问题：作者为什么这样写？为什么要用两个“爱如茉莉”？为什么要用“哦”？
生1：茉莉平淡无奇，爸爸妈妈的爱也是平淡无奇的，而且全文以茉莉贯穿全文。
师：再看结尾，你感觉还有什么样的意蕴？
生2：他们的爱平淡无奇，是互相扶持，互相关心。
师：为什么结尾没用“爱要扶持，爱要关心”？直接写不是更好吗？
生3：以茉莉为线索，以茉莉概括爸爸妈妈爱的品质，所以这么写。
师：讲得好，爱的品质，以茉莉为象征，很好。
生4：我觉得结尾既含蓄，也揭示了文章的中心。这里两个“爱如茉莉”，其中，一个是象征茉莉的平淡无奇，父母之间的互相辛勤付出；另一个也象征着父母间爱的无私，彼此付出的是生命的精华。
师：的确，这样结尾既点题，又重复强调了爱如茉莉，点出了爱的真谛：真爱就像茉莉一样，要真心付出。假如请你给这两句话加上标点，你想用什么？
生：“爱如茉莉？爱如茉莉！”第一句是对爱的思考，第二句是肯定的回答。
生：“爱如茉莉，爱如茉莉……”作者一开始对妈妈说的那句“真爱就像茉莉”不以为然，现在，她终于认识到了流淌在生活细节中朴素的爱才是真爱，她对爱的思考是无止境的，用省略号能表达这个意思。
生：我也用省略号。真爱像茉莉一样散发着幽香，它袅袅地钻进我们的心田，一直伴随着我们。
师：标点是有个性的，它表达着你对爱的理解。仔细看看课文，作者用的是什么标点？
生：“爱如茉莉，爱如茉莉。”
师：那么激情洋溢的感叹号，不用；那么耐人寻味的省略号，也不用。偏用这么平常的逗号、句号，为什么？
生：真爱就像茉莉一样平淡无奇，所以这个句子不用华丽的标点来点缀，用朴实无华的逗号和句号就足够了。
生：真爱和茉莉一样是默默的，不张扬的，用逗号和句号更能体现这种爱的含蓄。
师：平平淡淡才是真，爱到深处却平常啊！读出这种爱给我们的感动、思索。
生：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（有感情地齐读）
由“解疑”到“加上标点”再到比较、品味文中所用标点的意蕴，学生感悟到语言文字背后隐含的深意，捕捉到那种言语之外的“可解不可解”之意，不仅升华了对爱的认识，而且形成了敏锐、丰富的语感。
这样“对话式”的教学给予了学生广阔的空间，让学生自由驰骋，既是丰富文本的过程，也是丰富学生在文本阅读中体验的过程。
作者简介：山东省枣庄市薛城区龙潭实验学校语文教师。