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在高中英语教学中，进行适当的补救教学是非常必要的。因为在高中阶段英语知识难度逐步加深，使得学生们两极分化的情况越来越严重。而所谓的补救教学，就是学生们在学习中，由于各种原因导致自己没有达到教师预设的教学目标，需要教师重新讲解，或者课后采取一些补救措施，通过一定的方式和方法使得学生们慢慢理解并领会那部分知识，这样可以尽量的避免学生们之间的差距越来越大。那么，在高中英语教学中，我们该如何做才能有针对性的实施补救教学呢？
一、提高思想认识
补救教学需要我们教师的重视，如果只是在口头上说说，不去付诸行动，那么只能流于形式，毫无效果。只有我们在思想上重视了，才会取得良好的效果。另外，我们还要认识到补救措施是非常繁重的，过程也是相当漫长的，要做好这方面的心理准备，才能把工作做的到位。在进行补救教学之前，我们需要制定目标和计划，要有相关的材料准备，而且这些准备不是一成不变的，需要根据学生们的情况，随时做相应的调整，在遇到新问题时，就要重新修订计划，直到妥善解决为止。在这个漫长而又枯燥的过程中，师生都有可能失去耐性，所以我们要做就要做好，要坚持到底，这样才能为学生们的发展作出贡献。
二、加强学情诊断
补救教学的效果一般都不是太好，最主要的原因应该是辅导没有针对性。不知道学生到底有哪些问题，就放在一起进行辅导，这样的效果肯定是微乎其微的。因此，我们要多与学生们交流，并细心的去研究、去观察学生，知道学生为何学习进展缓慢，这样才能开出良方对症下药，解决真正存在的问题。
学困生之所以成为学困生，他们通常都存在着一些问题。有些是心理、生理的问题，有些是外部环境的影响。而内在的心理问题居多，多数是对学习不感兴趣，或者学习方法不当。生理问题较少，另外，外部环境的影响也不少，有些是家庭纠纷，父母离异。有些是因为缺乏英语语言环境，还有些是不能适应快节奏的英语学习。因此，我们要对学生们存在的问题进行分析、梳理，并用一些行之有效的方法去解决。常见的方式有：倾听学生们的陈述，问卷调查，还有平时生活学习中观察到的现象。然后根据这些整理出相关的数据，对这些数据进行分析。在分析时，我们要注意：经常性犯的是哪些错误；这些错误形成的原因是什么；并从学习表现中去发现学生们在情感态度和学习策略方面都存在哪些问题。这样才可以较好的去解决学生们的困难，让他们能够全情地投入到学习中。
三、优化教学内容
优化教学内容是进行补救教学的重中之重，也是拟定补救教学措施是否成功的关键所在。笔者认为应从以下几个方面去优化教学内容，会有一些效果。
1、激发学习动机
影响英语学习效果的因素有很多，而学习动机占有一定的比重。因此，我们在英语教学中，要通过各种方式去激发学生们的学习动机。帮助学生们弄清学习的目的，端正学习的态度，激发学习的热情，让他们能够积极主动地投入到英语学习中。当他们乐于学英语时，我们的补救措施实施起来才会更加有效。
2、指导学习策略
学困生的成因是多方面的，而学习策略不当是最主要的原因之一。因此，我们要对学困生进行学习策略的指导。一般性的学习策略有预习策略、听课策略、笔记策略等等。而英语学科还有单词记忆策略、阅读策略、写作策略等。对高中学生来说，学会预习是最重要的。我们要针对预习，给学生们做恰当的指导，让他们学会建构知识体系，学会自主发现问题，学会通过自己的努力去解决问题，让学困生能有一定的进步。
3、进行补偿学习
学困生在课堂上会有一些问题难以理解，我们要给予他们多些机会，多些时间来弥补学习上的不足。这也是英语学科的特点决定的，学习英语需要花费大量的时间去背，所以进行补偿性学习显得更为必要。在进行补偿性教学时，我们可以用教材，这样的处理可以让学生们学透课本。如果教材有难度，我们可以适当的进行简化。这样可以排除学生们心理上的障碍，让他们愿意去学。
4、提高基本能力
学习是渐进性的过程，只有基础扎实，才能学得更好。因此，对于多数学困生来说，我们最先要补救的还是学困生的基础知识和技能。如：单词的积累、句子结构的分析等等。单词的记忆不能只是让学困生自己去完成，我们要给予适当的帮助和指导。要让学生们理解单词的内涵，弄清单词的拼写规律和词义的变化规则，让学生们学会归纳总结，融会贯通，进而能较快较好的完成单词的记忆。
5、提前介入新课
补救不一定都是在课后，我们也可以在上新课之前进行。例如：在教学状语从句时，我们可以先了解学困生对于关联词的掌握情况，如果有不理解的，可以事先讲解，给予一定的铺垫，让学生们在课上学习时，显得更加轻松。俗话说：“笨鸟先飞”，而对于学困生，在课前介入相关的内容，是非常必要的。这样可以为学生们的英语学习打下坚实的基础。
6、纠正系统性错误
在高中英语教学中，我们会发现学生们经常会反复犯一些系统性的错误。这些错误，我们可以专门地进行纠正。当我们翻看练习、试卷时，会发现好多错误都是一而再，再而三的出现。因此，我们要对症下药，去解决这些问题，如果只是在重复的做，可能效果也不会太好，也会让学生们感到厌烦。
四、灵活选择教法
补救教学的方式很多，有集体辅导、个别辅导、合作式学习等等。集体辅导就是针对共性的问题，专门备课，写教案，编制相应的习题，让学生们去完成。个别辅导可以采用共商、共研的方式，不要一味的采用灌输式的方法。这样可以不断的提问、释疑，可以启发学生们的思维，逐步提高他们的学习能力。而合作式学习，是学生们最喜欢的。他们可以在合作中共同进步，不仅能学会英语知识，还能增进同学之间的感情。
总之，补救教学是一种诊疗式的教学模式。我们可以通过诊断，了解到学生们的困难，然后根据不同情况来确定补救的措施。而补救教学是长期而又复杂的教学过程，需要我们教师做出相当的奉献，要挤出时间，要投入精力，这样才可以使得补救教学更加有效。让我们一起为学生们的发展作出自己的贡献吧！
一、提高思想认识
补救教学需要我们教师的重视，如果只是在口头上说说，不去付诸行动，那么只能流于形式，毫无效果。只有我们在思想上重视了，才会取得良好的效果。另外，我们还要认识到补救措施是非常繁重的，过程也是相当漫长的，要做好这方面的心理准备，才能把工作做的到位。在进行补救教学之前，我们需要制定目标和计划，要有相关的材料准备，而且这些准备不是一成不变的，需要根据学生们的情况，随时做相应的调整，在遇到新问题时，就要重新修订计划，直到妥善解决为止。在这个漫长而又枯燥的过程中，师生都有可能失去耐性，所以我们要做就要做好，要坚持到底，这样才能为学生们的发展作出贡献。
二、加强学情诊断
补救教学的效果一般都不是太好，最主要的原因应该是辅导没有针对性。不知道学生到底有哪些问题，就放在一起进行辅导，这样的效果肯定是微乎其微的。因此，我们要多与学生们交流，并细心的去研究、去观察学生，知道学生为何学习进展缓慢，这样才能开出良方对症下药，解决真正存在的问题。
学困生之所以成为学困生，他们通常都存在着一些问题。有些是心理、生理的问题，有些是外部环境的影响。而内在的心理问题居多，多数是对学习不感兴趣，或者学习方法不当。生理问题较少，另外，外部环境的影响也不少，有些是家庭纠纷，父母离异。有些是因为缺乏英语语言环境，还有些是不能适应快节奏的英语学习。因此，我们要对学生们存在的问题进行分析、梳理，并用一些行之有效的方法去解决。常见的方式有：倾听学生们的陈述，问卷调查，还有平时生活学习中观察到的现象。然后根据这些整理出相关的数据，对这些数据进行分析。在分析时，我们要注意：经常性犯的是哪些错误；这些错误形成的原因是什么；并从学习表现中去发现学生们在情感态度和学习策略方面都存在哪些问题。这样才可以较好的去解决学生们的困难，让他们能够全情地投入到学习中。
三、优化教学内容
优化教学内容是进行补救教学的重中之重，也是拟定补救教学措施是否成功的关键所在。笔者认为应从以下几个方面去优化教学内容，会有一些效果。
1、激发学习动机
影响英语学习效果的因素有很多，而学习动机占有一定的比重。因此，我们在英语教学中，要通过各种方式去激发学生们的学习动机。帮助学生们弄清学习的目的，端正学习的态度，激发学习的热情，让他们能够积极主动地投入到英语学习中。当他们乐于学英语时，我们的补救措施实施起来才会更加有效。
2、指导学习策略
学困生的成因是多方面的，而学习策略不当是最主要的原因之一。因此，我们要对学困生进行学习策略的指导。一般性的学习策略有预习策略、听课策略、笔记策略等等。而英语学科还有单词记忆策略、阅读策略、写作策略等。对高中学生来说，学会预习是最重要的。我们要针对预习，给学生们做恰当的指导，让他们学会建构知识体系，学会自主发现问题，学会通过自己的努力去解决问题，让学困生能有一定的进步。
3、进行补偿学习
学困生在课堂上会有一些问题难以理解，我们要给予他们多些机会，多些时间来弥补学习上的不足。这也是英语学科的特点决定的，学习英语需要花费大量的时间去背，所以进行补偿性学习显得更为必要。在进行补偿性教学时，我们可以用教材，这样的处理可以让学生们学透课本。如果教材有难度，我们可以适当的进行简化。这样可以排除学生们心理上的障碍，让他们愿意去学。
4、提高基本能力
学习是渐进性的过程，只有基础扎实，才能学得更好。因此，对于多数学困生来说，我们最先要补救的还是学困生的基础知识和技能。如：单词的积累、句子结构的分析等等。单词的记忆不能只是让学困生自己去完成，我们要给予适当的帮助和指导。要让学生们理解单词的内涵，弄清单词的拼写规律和词义的变化规则，让学生们学会归纳总结，融会贯通，进而能较快较好的完成单词的记忆。
5、提前介入新课
补救不一定都是在课后，我们也可以在上新课之前进行。例如：在教学状语从句时，我们可以先了解学困生对于关联词的掌握情况，如果有不理解的，可以事先讲解，给予一定的铺垫，让学生们在课上学习时，显得更加轻松。俗话说：“笨鸟先飞”，而对于学困生，在课前介入相关的内容，是非常必要的。这样可以为学生们的英语学习打下坚实的基础。
6、纠正系统性错误
在高中英语教学中，我们会发现学生们经常会反复犯一些系统性的错误。这些错误，我们可以专门地进行纠正。当我们翻看练习、试卷时，会发现好多错误都是一而再，再而三的出现。因此，我们要对症下药，去解决这些问题，如果只是在重复的做，可能效果也不会太好，也会让学生们感到厌烦。
四、灵活选择教法
补救教学的方式很多，有集体辅导、个别辅导、合作式学习等等。集体辅导就是针对共性的问题，专门备课，写教案，编制相应的习题，让学生们去完成。个别辅导可以采用共商、共研的方式，不要一味的采用灌输式的方法。这样可以不断的提问、释疑，可以启发学生们的思维，逐步提高他们的学习能力。而合作式学习，是学生们最喜欢的。他们可以在合作中共同进步，不仅能学会英语知识，还能增进同学之间的感情。
总之，补救教学是一种诊疗式的教学模式。我们可以通过诊断，了解到学生们的困难，然后根据不同情况来确定补救的措施。而补救教学是长期而又复杂的教学过程，需要我们教师做出相当的奉献，要挤出时间，要投入精力，这样才可以使得补救教学更加有效。让我们一起为学生们的发展作出自己的贡献吧！