摘 要：初中生物是一门与生活相关的学科，如果在初中生物教学中仅以让学生学习知识为目的，那么学生对知识的吸收就会产生一定的困难。面对这种情况，初中生物教学就需要采取生活化的教学方式，激发学生学习生物的兴趣，培养学生通过观察生活来获取生物知识的能力。文章主要对初中生物生活化的教学策略进行简单分析。
　　关键词：初中生物；生活化教学；策略
　　中图分类号：G633.91文献标识码：A收稿日期：2018-01-11
　　一、初中生物生活化的必要性
　　初中生物知识较为复杂，初中生又处于发展阶段，很多方面还存在一定的问题，而且初中生物知识往往又是枯燥的，这就给学生增加了一定的学习难度，导致很多学生失去对生物的学习兴趣。传统的教学方式只是单纯地对学生进行知识的灌输，让学生缺乏对生物的实际思考与探索，因此对生物生活化的教学实施势在必行。生活化的教学模式让生物知识更加贴近生活，可以化抽象为具象，方便学生的生物学习。而且生活化的教学可以让学生学会用自己学到的知识解决实际中的问题，最大限度地刺激学生对生物的学习热情。
　　二、初中生物生活化的具体策略
　　1.构造生活化情境教学
　　在课堂教学中学生是学习的主体，如果能让学生成为生物课堂的主人，学生将会减少排斥心理，快速进入学习状态。为了让学生更好地学习生物，教师可以从学生的生活入手，让学生从已有的生活常识出发对生物进行了解，再通过合理的课堂生活情境创建，吸引学生学习的兴趣。
　　在学习人教版《生物圈中的绿色植物》这一单元时，教师可以在课前让学生从家里带一些绿色植物到学校，并让学生对其所带的植物进行了解，方便在课堂中向同学介绍。教师在上课时让学生先介绍他所带来的是什么植物，有什么功能以及其生长期等，再对学生提出一些和教材相关的问题让学生进行讨论。接下来教师就可以很自然地解答学生之间的问题，并且和学生讲解被子植物的一生，也可以讲解绿色植物与生物圈的水循环，学生可以边观察自己带的植物和生活中的一些植物，一边听老师的讲解，这样的生活化教学可以让学生感受到生物是贴近生活的，生物学习也变得更加简单有趣，方便学生掌握。
　　2.营造生活化的教学内容
　　將生物的教学内容生活化可以让学生知道生物学习与生活是离不开的，促使学生去探索存在于生活中的生物。对生物知识的教学，教师需要选取与学生生活密切相关的事物，方便学生去探求。教师需要在生活中挖掘与教材相关的素材，让学生去体验教师讲授的知识，然后在体验中形成自己的见解，从而对知识进行吸收转化并能实际运用。
　　3.设置生活化的实验
　　初中生物对学生的实验技能有着比较高的要求，对于教师而言，在设置一些生物实验时要综合衡量学生的能力，设计一些具有生活气息的实验减轻学生学习的负担。生活化下的生物实验可以让学生近距离感受到生物的神奇奥秘，学生会投入更多的精力来学习和了解探索生物，激发了学生对生物的学习兴趣，改善了传统的生物学习方式。在课堂生物教学过程中适当创建一些具有生活气息的实验，让学生了解生物知识结构，加强学生对生物知识的理解，提高学生的动手能力。
　　三、初中生物生活化教学策略上注意的问题
　　教师要在生物课堂上开展生活化教学模式必须突出学生的主体地位，让学生改变以往传统的模式，以积极主动的心态参与到生物的学习中。学生由被动的接受方成为主动的探索方，转化了学生在学习中的地位。在设置生活化的教学内容和实验时必须考虑到学生的能力，只有在学生的接受能力范围内，学生才会从生活中寻找生物知识，也才能正确理解吸收知识，将知识合理运用在实际问题上。教师需要将知识合理生活化，在回归生活的同时不能忽视教学目标，要两者相互兼容共同促进学生的生物学习。
　　初中学生已经有一定的生活常识，这对教师开展生活化教学策略是非常有用的。在生物的学习中，教师应将生活与生物教学相结合，引导学生学以致用，让学生联系社会生活，在不断的探索实践中丰富自己的生物知识，增加自己对社会生活的了解。
　　参考文献：
　　[1]任振荣.小议如何实现初中生物的生活化教学[J].学周刊，2017（22）：87-88.
　　[2]罗 凤.初中生物生活化教学策略探讨[J].中华少年，2016（26）：102.