《边城》人性美背后所隐伏的悲痛

来源 :语文教学与研究(综合天地) | 被引量 : 0次 | 上传用户:kfc1206
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  初读《边城》一文让我们品味到质朴的“人生形式”,纯真的人情之美。可只要稍微深入地沉思一下,就不免会为文章表层的“美”而遗憾和伤感。年轻的天保驾船闯滩意外死亡,重情的傩送深感自责离家外出一去不返,豪爽的船老大因家庭的变故而变得狭隘冷漠,年老的祖父带着牵挂在深夜悄然离世,留下的只有纯情的翠翠一个人孤零零地默默守候。亲情不再,爱情破灭,这分明是一个悲剧,原来美丽的光环里面包涵的却是苦涩的泪水和殷红的鲜血,这似乎太沉重了,沉重得不知这份“人性之美”是否能够承载?
  沈先生有言:“我作品能够在市场上流行,实际上等于卖椟还珠,你们能欣赏我故事的清新,照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了,你们能欣赏我文字的朴实,照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。”他在此处所说的“作品背后隐伏的悲痛也忽略了”,纵观《边城》一文,这不正是要告诉我们,湘西人的思想上也存在劣根性——迷信、落后、愚昧,甚至有些残忍,这难道还“美”吗?
  首先,这座湘西小城到底具有怎样的人文环境呢?“小城是安静和平的,却也是川东商业交易的接头处……真正成为他们生意经的,只有两件事:买卖船只,买卖媳妇。”在这里,人仅仅只是一种“商品”,一种有价的“交换物”,人不能真正成其为人,何乃“人性”之论,更谈不上美了,所以山清水秀之间便有了势利与粗俗。“这些人,除了家中死了牛,翻了船,或发生别的死亡大变,为一种不幸所绊倒觉得十分伤心外,中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形,似乎就永远不会为这边城人民所感到。”这些文字写在文中,好似作者不经意地几笔,然而就是这些不起眼的语言,却让我们真切地感受到边城人的冷漠。其次,小城人的亲情关系又如何呢?翠翠是这座小山城的一株“灵芝”,可她的出生和成长却是非自然的、非正常的。她的生母是老船夫的独生女,她的父亲是一个茶峒的军人。后来,他们两人相互爱上了对方,并且发生了暧昧关系,却又不能一生相守,于是军人在痛苦中服毒自尽,母亲待到腹中小孩生下后,到溪边吃了许多冷水后追随军人而去。年幼的翠翠在年老的祖父的抚养下逐渐成长起来,她从小缺少父爱母爱的呵护,居然奇迹般地长大成人,可对她而言,这毕竟是人生的莫大的缺憾,这种“缺憾”到底意味着什么?其实不需多言,稍有生活经历的人,就能品味其中的真谛。再次,小城的年轻人的婚恋又怎样呢?爱情本是人生极为可贵的情怀,这也正是小说着力表达的一个重心。清纯的翠翠和重情的傩送一见钟情,于是爱情的种子在各自的心田扎下根,并逐渐成长起来。倘若没有意外,他们的爱应会有一个美满的结局,可偏偏节外生枝,傩送的亲哥哥天保也喜欢上了翠翠。按照当地的风俗,两个男子同时爱上一个女子,就应以“绝斗”的方式来解决,这其实是极为原始的一种野蛮行为。最终虽然没有血腥的残杀,可兄弟二人仍有一个无法逃脱死亡的厄运——天保闯滩落水而亡。一个深谙水性的“水鸭子”居然以一种不太可能的方式结束了年轻的生命,这仅仅是个意外吗?除此之外,傩送和翠翠的爱情之路上还有其他的阻碍:地方上的王团总也看上了傩送,他情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。在这些新的情况下,连一向豪爽的船老大顺顺也变了性情,他“不愿意间接地把第一个儿子弄死的女孩,又来作第二个儿子的媳妇”。边城人的自私、狭隘、迷信、愚昧……在这里不是表现的淋漓尽致吗?这样,年逾七十却一向坚强的老船夫为孙女的命运更为担忧,深深感到痛苦和无奈,带着无尽的牵挂在雷雨之夜悄然离世。傩送也退却了,只身下了桃源,留下翠翠独自一人守候在渡口,等待不知归期的心上人的归来。有这样的结局也就是自然而然的了,这就较好地为沈先生创作本文作了诠释:淡漠的人情,残缺的亲情,无望的爱情,不正是人的劣根性造成的吗?或许这正是沈先生所说的“隐伏的悲痛”吧!思及这些,我们不能不产生更为深刻的思考和强烈的感伤。
  一部好的文学作品除了使人获得“真美感觉之外,还有一种引人‘向善’的力量”,而这种“向善”又不仅仅是“属于社会道德方面‘做好人’为止”,而是让读者“从作品中接触到另一种人生,从这种人生景象中有所启发,对人生或生命作更深一层的理解”。在沈先生的社会思想和美学思想中,“人性”是一个极重要的概念,是统领其小说内容的灵魂。《边城》一文正是给读者提供了这样一个契机,让我们从深层理解人生与生命,便于我们爱护生命,珍惜人生。如若不然,历史的悲剧又将会再次发生。
  
  金波,中学教师,现居湖北宜昌。
其他文献
林义,原名樊豪臣,1998年4月生于安徽阜阳,高校在读。河畔诗社成员。  名字  我来的镇子  人们用方位  给田野命名给娘家命名  给每条河流每座桥命名  南地西庄北河 南大桥里宅 仿佛他们站在世界中央 雨后,妇人们 在青石板上搗衣 流水消解泡沫 洋槐花落在水面 风将蒲公英吹散 南地西庄北河 南大桥里宅 当我默念出那些名字 就站在世界中央 花、竖线和外星人 垂直于地面的
纪小离,2000年出生,原名李世毅,云南昭通人,作品散见《边疆文学》《当代教育》等刊物。  秋夜  当星星挂在树梢  时间静悄悄地坐在河边,夜晚甘愿成为  水的一部分  在我的身旁,年老的石头  以及斑驳的窗子  在轻轻地呼吸  他们亲昵的鼻息,像是孕妇捧着肚皮  温柔地在抚触她虚构的孩子  这个夜晚,弯镰刀挂在墙上  那亮闪闪的锋芒,像是八月的月亮  孤独地看着  房子里剩下来的亲人,独自  艰
写作教学是中学语文教学的一项主要内容,写作水平是中学生语文素养的重要标志。而写作教学实施的首要前提是了解中学生的心理特征和学习实际,从情感、兴趣、视野和技法等方面入手。加强写作教学,关键是注重情感培养,激发写作兴趣、拓展写作视野,传授写作技法。做到以上几点,学生的写作水平的提高,也就有了坚实的基础。    一、感人心者莫先乎情    中学生写作无话可说,难以下笔,首要原因就是他们的情感世界十分单一
与大海相处  在岛上时,四周海水滔滔  海风腥咸;陌生的气息能打破内心的  宁静。前方比深渊还深  牡蛎、海星、八爪鱼……  藏身于此。渔民收获却难以入侵的水域  渔船的马达声声,也是路过  滴漏的柴油,飘散水面  出海的印迹难以融入海水  而岛屿是大海的骨头  渔民的家园;避风港湾一如  大海的胸怀,波涛起伏的温顺  在夕阳的余晖中镀上悲悯  一首老歌  夜晚就这样来了  街灯魅惑的眼睛  没有
阅读教学是语文教育中不可或缺的重要内容。语文课程标准指出,“阅读文学作品,能有自己的情感体验”,“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。”体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验会使学习进入情感、生理和人格等生命领域。有了体验,语文教学就充满了生命的活力。    一、情感体验能激发学生独立思考    学生是学习的主体。学习是一种自主的、个性化的思维活动。学习不能包办代替。体验是
这把旧伞  父母共用了半个世纪  不知走过多少风风雨雨  它虽已破旧残损  手柄也早已脱落  骨架亦修过几回  布面到处都是缝补的痕迹  但父母仍不肯让它歇息  刮风时  它拼着老命撑住  这个摇摆倾晃的世界  下雨时  它咬紧牙关撑出  一方如虹暖爽的天地  烈日下  拱起佝偻的身躯  辟出三尺荫绿  无风无雨  就收起自己的身子  默默蹲在不起眼的角落里  买台历  不知是谁  把365天做成
作文是中考语文的半壁江山,决定着学生的成绩和命运。要想中考语文取得理想分数,作文中的情感因素绝不能少。那如何培养学生的情感呢?作为我们农村语文教师在这方面又该做些什么呢?    一、投身社会——积累情感    《语文课程标准》关于写作的基本理念是:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程”、“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学
徐立刚,男,中学语文高级教师,江苏连云港市首批名师、全国中语会“教改新星”。20年来一直坚守在教学第一线,获省优秀课评比一等奖,市基本功大赛一等奖。发表论文12篇,参编教辅用书7本,计20万字;主持、参与国家级教改课题2个,省级课题4个;在省、市、县教研活动中开设观摩课、示范课、公开课12节。倡导的“学教案一体”、开发学生自身教学资源、以读促改等模式,被省基础教育课程改革视导组称为“外国语学校模式
大熊猫的眼圈、耳朵是黑的  尾巴可是白的  你看到过它了  一只和另一只  都是一樣的  猎手经过两只熊猫时  它们都假装彼此没有关系  自顾自寻找竹叶和鸟蛋  猎手分别瞥了它俩一眼  为了让它们知道  他可不傻  一看准知道是怎么回事儿  猎手一走,它们继续  玩起爬树和搬石头游戏  钟亭  围着小城,他要跑一圈  然后登上环城河上的亭子  不知是不是习惯的影子  每天有两个自己,两个  在固定
此刻喧闹繁华的九省通衢   城封了路封了门也封了   只有满城的灯火還亮着显得   有些伤感和落寞   对于这场突然袭来的疫情   不知道什么时候开始   也不能肯定什么时候结束   但这不等于失望或者无助   一场阻击病毒的战斗   在大武汉打响   曾经握过枪杆的我   深刻地知道战场意味着什么   那是和冲锋与献身同义啊   望着各路白衣战士疾驰武汉   不止我汉水和长江   也噙着热泪