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[摘 要] 教学法是教师为了实现预期教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方法和手段。立足于体态律动教学法，分析其基本内涵及作用，并深入分析给出具体课例，希望能够为体态律动教学法的发展和传播起到一定作用。
[关 键 词] 体态律动教学法；小学；音乐课堂
[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0061-01
一、体态律动的基本内涵
体态律动是达尔克罗兹教学体系中的典型方法，由20世纪瑞士音乐教育家、作曲家埃米尔·雅克·达尔克罗兹（Emile Jaques-Dalcroze）提出，包含三个板块的内容：节奏律动、视唱练耳、即兴。体态律动是贯穿始终的部分。多数的人都会将“体态律动”理解为舞蹈或者非专业性的舞蹈动作、身体技能训练，将其归纳为一种技能的培训。而事实上“体态律动”所包含的基本原则和实现方式是：“不同类型的音乐元素和身体运动共同铸造的音乐风格与人类内心的共鸣。”在音乐学习的过程中要充分调动视觉、听觉，唤起动觉和最原本的行为方式，使学生能够直观明了地表达音乐并沉浸在其中。体态律动是运用“体验—表达”的教学法方法唤醒音乐、理解音乐、享受音乐，并非是将音乐局限在专业的理论知识或者固定的动作之中，更多的是让学生通过体验音乐，转化为视觉与运动觉去表达自己理解的音乐。
二、体态律动教学法在教学中的作用
（一）激发学生的学习热情
在以往的音乐课堂中，教师经常运用的教学方法是跟着音视频或者钢琴一遍遍学唱歌曲，同时贯穿学习音乐知识。这样的教学方式使音乐课失去了本应有的活力，是一种别样的灌输式教学，久而久之，学生学习音乐的动力会大大降低。小学生活泼好动，有着强烈的好奇心，在小学音乐课堂中根据教学内容，或是在上课之初加入简单的律动，有利于激发学生的学习热情。
（二）将音乐知识形象化
小学生的求知欲望较强，思维方式主要以形象思维为主，注意力不够集中，如按照传统的教学方法教学，学习枯燥的音乐知识没有耐心。此时在课堂教学中运用体态律动教学法能使复杂枯燥的理论知识变得形象生动，容易理解。例如，对音高低的理解，可以用身体的高低变化去记忆理解，这样对音高会有直观的形象理解。
三、体态律动教学法在小学音乐课堂中的具体运用
结合体态律动教学法与我国小学生的心理和当前在小学音乐教学中的现状设计课例，以人教版一年级中音乐歌表演课《两只小象》为例设计。
《两只小象》教案
教学目标
1.知识与技能：引导学生用活泼、富有弹性的声音来演唱歌曲《两只小象》，感受三拍子节奏特点。
2.过程与方法：营造良好的音乐课堂氛围，鼓励学生积极参与舞蹈动作编创活动，尝试用身体动作表现出歌曲中两只小象的情意。培养学生的合作意识和协调能力。
3.情感态度与价值观：聆听、演唱并表演歌曲《两只小象》，表达对象的爱护之情以及好朋友之间团结、友爱的感情。
学情分析
一年级大部分学生无论在生理还是在心理上，都不同程度地带有幼儿的特征。其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展的阶段。善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
教学重点：能用活泼、富有弹性的声音来演唱歌曲《两只小象》，并用身体动作来表现小象的神态。
教学难点：感受三拍子的律动强弱规律；鼓励学生参与创编活动。
教学方法
猜谜激趣法、创设情境法、听赏法、听唱法、体态律动法。
教学过程
1.导入新课 创设情境
师：今天老师收到了一张请帖，大森林里要开一场动物演唱会，老师邀请大家一起去听演唱会。
师：我们一起来为它们打拍子，模仿一下它们的歌声。（引导学生集体模仿，初步感受不同节奏的长短）
師：还有一个小动物也想来给我们表演节目，但是它想让我们猜猜它是谁？“鼻子像钩子，耳朵像扇子，尾巴像绳子，大腿像柱子。”
学生：大象。
2.视听结合 学唱歌曲
（1）完整初听。师：小象也给我们带来了一个节目，我们一起看看（播放课件音乐及动画）。
（2）学唱歌曲。①学习节奏（引导学生用身体语言去表现节奏）。②跟琴学唱。③运用乐器和身体学习三拍子的强弱规律。
3.团结协作 表现歌曲
师：同学们学得真快，请你和你的好朋友一起合作，想想怎样为歌曲配上简单的舞蹈动作。刚才我们看见两只大象的鼻子勾在一起玩耍，老师也想学它们一样，可是鼻子没有那么长，应该怎样做好呢？有哪个同学教教我？
4.激发兴趣 编创歌词
（1）师：来参加这次演唱会的动物有很多，你们想想还会有谁呢？
（2）师：请你想想它们又会怎么唱呢？在你们想的过程中我们邀请老师的好朋友小兔也为大家演唱一首歌曲。
师：听完了《两只小象》和老师唱的《有只小兔》，你们发现有什么区别吗？请同学们为你们自己喜欢的小动物写首歌。
5.课堂总结
四、结束语
体态律动教学法结合听觉、动觉与视觉，用身体去感知音乐、体验音乐。在小学音乐课堂教学中融入体态律动教学法，加深师生互动的趣味性，使学生利用肢体语言表达音乐元素，营造轻松愉悦的学习氛围，从而能够激发学生的学习热情，提高教学效率。作为一名新时代的音乐教师更应该有责任与义务，结合实际合理运用，促进小学音乐教学的发展，提高学生的认知能力，培养音乐素养。
参考文献：
陈蓉.音乐教学法教程[M].上海：上海音乐学院出版社，2013-01：71.
[关 键 词] 体态律动教学法；小学；音乐课堂
[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0061-01
一、体态律动的基本内涵
体态律动是达尔克罗兹教学体系中的典型方法，由20世纪瑞士音乐教育家、作曲家埃米尔·雅克·达尔克罗兹（Emile Jaques-Dalcroze）提出，包含三个板块的内容：节奏律动、视唱练耳、即兴。体态律动是贯穿始终的部分。多数的人都会将“体态律动”理解为舞蹈或者非专业性的舞蹈动作、身体技能训练，将其归纳为一种技能的培训。而事实上“体态律动”所包含的基本原则和实现方式是：“不同类型的音乐元素和身体运动共同铸造的音乐风格与人类内心的共鸣。”在音乐学习的过程中要充分调动视觉、听觉，唤起动觉和最原本的行为方式，使学生能够直观明了地表达音乐并沉浸在其中。体态律动是运用“体验—表达”的教学法方法唤醒音乐、理解音乐、享受音乐，并非是将音乐局限在专业的理论知识或者固定的动作之中，更多的是让学生通过体验音乐，转化为视觉与运动觉去表达自己理解的音乐。
二、体态律动教学法在教学中的作用
（一）激发学生的学习热情
在以往的音乐课堂中，教师经常运用的教学方法是跟着音视频或者钢琴一遍遍学唱歌曲，同时贯穿学习音乐知识。这样的教学方式使音乐课失去了本应有的活力，是一种别样的灌输式教学，久而久之，学生学习音乐的动力会大大降低。小学生活泼好动，有着强烈的好奇心，在小学音乐课堂中根据教学内容，或是在上课之初加入简单的律动，有利于激发学生的学习热情。
（二）将音乐知识形象化
小学生的求知欲望较强，思维方式主要以形象思维为主，注意力不够集中，如按照传统的教学方法教学，学习枯燥的音乐知识没有耐心。此时在课堂教学中运用体态律动教学法能使复杂枯燥的理论知识变得形象生动，容易理解。例如，对音高低的理解，可以用身体的高低变化去记忆理解，这样对音高会有直观的形象理解。
三、体态律动教学法在小学音乐课堂中的具体运用
结合体态律动教学法与我国小学生的心理和当前在小学音乐教学中的现状设计课例，以人教版一年级中音乐歌表演课《两只小象》为例设计。
《两只小象》教案
教学目标
1.知识与技能：引导学生用活泼、富有弹性的声音来演唱歌曲《两只小象》，感受三拍子节奏特点。
2.过程与方法：营造良好的音乐课堂氛围，鼓励学生积极参与舞蹈动作编创活动，尝试用身体动作表现出歌曲中两只小象的情意。培养学生的合作意识和协调能力。
3.情感态度与价值观：聆听、演唱并表演歌曲《两只小象》，表达对象的爱护之情以及好朋友之间团结、友爱的感情。
学情分析
一年级大部分学生无论在生理还是在心理上，都不同程度地带有幼儿的特征。其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展的阶段。善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
教学重点：能用活泼、富有弹性的声音来演唱歌曲《两只小象》，并用身体动作来表现小象的神态。
教学难点：感受三拍子的律动强弱规律；鼓励学生参与创编活动。
教学方法
猜谜激趣法、创设情境法、听赏法、听唱法、体态律动法。
教学过程
1.导入新课 创设情境
师：今天老师收到了一张请帖，大森林里要开一场动物演唱会，老师邀请大家一起去听演唱会。
师：我们一起来为它们打拍子，模仿一下它们的歌声。（引导学生集体模仿，初步感受不同节奏的长短）
師：还有一个小动物也想来给我们表演节目，但是它想让我们猜猜它是谁？“鼻子像钩子，耳朵像扇子，尾巴像绳子，大腿像柱子。”
学生：大象。
2.视听结合 学唱歌曲
（1）完整初听。师：小象也给我们带来了一个节目，我们一起看看（播放课件音乐及动画）。
（2）学唱歌曲。①学习节奏（引导学生用身体语言去表现节奏）。②跟琴学唱。③运用乐器和身体学习三拍子的强弱规律。
3.团结协作 表现歌曲
师：同学们学得真快，请你和你的好朋友一起合作，想想怎样为歌曲配上简单的舞蹈动作。刚才我们看见两只大象的鼻子勾在一起玩耍，老师也想学它们一样，可是鼻子没有那么长，应该怎样做好呢？有哪个同学教教我？
4.激发兴趣 编创歌词
（1）师：来参加这次演唱会的动物有很多，你们想想还会有谁呢？
（2）师：请你想想它们又会怎么唱呢？在你们想的过程中我们邀请老师的好朋友小兔也为大家演唱一首歌曲。
师：听完了《两只小象》和老师唱的《有只小兔》，你们发现有什么区别吗？请同学们为你们自己喜欢的小动物写首歌。
5.课堂总结
四、结束语
体态律动教学法结合听觉、动觉与视觉，用身体去感知音乐、体验音乐。在小学音乐课堂教学中融入体态律动教学法，加深师生互动的趣味性，使学生利用肢体语言表达音乐元素，营造轻松愉悦的学习氛围，从而能够激发学生的学习热情，提高教学效率。作为一名新时代的音乐教师更应该有责任与义务，结合实际合理运用，促进小学音乐教学的发展，提高学生的认知能力，培养音乐素养。
参考文献：
陈蓉.音乐教学法教程[M].上海：上海音乐学院出版社，2013-01：71.