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摘 要：高中化学科目，由于其知识点繁杂等特点，教学难度相对较大，学生的学习成绩很难提升。基于此，本文就微课在高中化学教学中的运用展开分析，简要介绍了微课在高中化学教学中的运用特点，进一步提出了微课在高中化学教学中的运用策略，主要包括借助网络资源、优化微课形式、创建实验场景等，以期为优化高中化学教学效果提供一定参考。
关键词：微课；高中化学；系列微课
前言
微课是一种依托网络技术与现代信息技术的教学手段，主要通过视频、音频、图文等教学载体，实现对某一课堂教学环节，或某些教学重点、难点的记录与呈现。正确运用微课资源，对吸引学生的主动学习兴趣，提升高中化学课堂教学效率与效果，都能起到显著作用。
一、微课在高中化学教学中的运用特点
微课的形式特点，在于时长相对较短，一般都在10分钟以下。这就要求微课制作者尽最大努力，简化微课结构，突出教学重点；且在微课规划的过程中，必须充分考虑其受众定位，以基础教学为目标的微课，必须要保证其内容能够满足绝大多数高中生的学习需要与高中化学课堂的教学需求。
在运用微课进行授课时，其主要作用在于营造良好的教学氛围，相比于课堂实操与教案讲解，微课需要以PPT课件的形式呈现给学生，由此决定了微课运用的灵活性，既可以运用在课堂预习阶段，也可以运用在课堂教学或课后复习巩固阶段[1]。针对高中化学教学实验教学课时占比较大的特点，教师还可利用微课完整的呈现实验教学步骤、现象与试验成果，有效创设实验教学情境，由此营造一个立体式、具有较强节奏感的教学氛围。
另外，微课教学的突出功能，在于点式教学，即利用微视频独立展示一个化学知识点，配合教师讲解与教学实操，完整的展现知识的本质。学生通过反复观察这一微课视频，能够有效加深学习印象，从而实现教学效果的有效提升。
二、微课在高中化学教学中的运用策略
（一）借助网络资源，简化教学难度
总结高中化学教学效率低的核心原因，包括教学内容过于单调、枯燥，教学环节难以衔接。在这种教学特点的影响下，即便教师在备课阶段投入了大量的精力，也无法保证学生能够全面理解、掌握难相关教学知识点。而借助资源平台，学生可在课前预习阶段，搜索并观看合适的微课资源，通过自主学习有效理解、掌握相关知识点[2]。
以“氧化还原反应”这一内容为例，在课前预习阶段，教师可以事先给学生预留任务单，科学设定预习目标，包括了解氧化还原反应的概念与本质、氧化性与还原性强弱的比较、方程式配比等；同时为学生提供优秀的资源平台，或直接获取一些优秀的微课资源，发送给学生。学生可在与“氧化还原反应”相关的微課资源当中，依据任务单选择适合的内容，每个知识点对应2-3个微课视频，进而从选择的微课视频当中，对比挑选出自己最感兴趣的反复观看，有效掌握氧化还原反应的基础知识。运用网络微课资源，能够满足学生的个性化学习特点，通过兴趣引导让学生做好课前预习任务，为后续的课堂教学奠定良好的基础，有效简化教学难度。
（二）优化微课形式，展示微观世界
高中化学知识当中，原子、离子、分子等的相关内容，往往较为抽象，对此，教师可以充分运用微课制作工具，优化微课形式，为学生具体呈现微观世界，化抽象为具体，让学生直观的观察其形态与内容，在增加教学内容生动感的同时，帮助学生更好的获取、掌握相关知识。
以“乙醇的化学性质”这一内容为例，教师可运用微课进行引导教学，而微课制作过程中，先以动画的形式向学生呈现乙醇分子模型，让学生直观的了解乙醇的结构特点；在此基础上，进一步讲解乙醇的催化氧化与消去反应，同样利用动画展示功能，分步展示反应过程中，分子结构的变化过程，不仅能够让学生认清反应物，还能帮助学生深刻认识反应历程及断键方式，进而帮助学生轻松掌握两种反应的本质，有效突破教学重点与难点。
（三）创建实验场景，实现立体化教学
高中化学教学当中，实验教学是帮助学生深化理解各种反应原理的重要途径，但实验教学多由教师演示进行，学生难以全方位观察实验过程、现象与成果，面对此种教学困境，教师可通过制作微课视频，将实验过程以视频的形式呈献给学生；而学生在观看视频时，可以通过拖动、放大、加速或慢速播放等方式，对完整的实验过程进行有效观察，在有限的条件内，增加化学实验的可操作性与直观性。以铁及其化合物的氧化还原反应为例，学生通过课前预习了解基础教学知识，然后在课堂上利用微课中的问题与生活情境创设，引导学生进行实验探究，能够帮助学生更好的进行知识内化。
结束语
综上所述，探究微课在高中化学教学中的运用，有利于解决当前大部分高中化学科目教学效率低、教学效果不佳的问题。通过相关分析，结合适当的方式与手段，丰富微课内容，优化微课运用形式，能够推动实现高中化学高效课堂建设，在充分吸引学生兴趣的基础上，有效培养学生的主动学习意识与自主学习能力，逐渐提升学生的学科素养与各方面学习能力。
参考文献
[1]邵婷.制作高中化学微课的实践[J].中国现代教育装备，2017（02）：63-65.
[2]崔敬鑫.微课在高中化学课堂中应用的认识与实践[J].才智，2016（11）：163.
作者简介
李丽媛（1987-），女，河北省深州市人，民族：汉，职称：中二，学历：大学本科。单位：河北深州市中学。
（作者单位：河北深州市中学）
关键词：微课；高中化学；系列微课
前言
微课是一种依托网络技术与现代信息技术的教学手段，主要通过视频、音频、图文等教学载体，实现对某一课堂教学环节，或某些教学重点、难点的记录与呈现。正确运用微课资源，对吸引学生的主动学习兴趣，提升高中化学课堂教学效率与效果，都能起到显著作用。
一、微课在高中化学教学中的运用特点
微课的形式特点，在于时长相对较短，一般都在10分钟以下。这就要求微课制作者尽最大努力，简化微课结构，突出教学重点；且在微课规划的过程中，必须充分考虑其受众定位，以基础教学为目标的微课，必须要保证其内容能够满足绝大多数高中生的学习需要与高中化学课堂的教学需求。
在运用微课进行授课时，其主要作用在于营造良好的教学氛围，相比于课堂实操与教案讲解，微课需要以PPT课件的形式呈现给学生，由此决定了微课运用的灵活性，既可以运用在课堂预习阶段，也可以运用在课堂教学或课后复习巩固阶段[1]。针对高中化学教学实验教学课时占比较大的特点，教师还可利用微课完整的呈现实验教学步骤、现象与试验成果，有效创设实验教学情境，由此营造一个立体式、具有较强节奏感的教学氛围。
另外，微课教学的突出功能，在于点式教学，即利用微视频独立展示一个化学知识点，配合教师讲解与教学实操，完整的展现知识的本质。学生通过反复观察这一微课视频，能够有效加深学习印象，从而实现教学效果的有效提升。
二、微课在高中化学教学中的运用策略
（一）借助网络资源，简化教学难度
总结高中化学教学效率低的核心原因，包括教学内容过于单调、枯燥，教学环节难以衔接。在这种教学特点的影响下，即便教师在备课阶段投入了大量的精力，也无法保证学生能够全面理解、掌握难相关教学知识点。而借助资源平台，学生可在课前预习阶段，搜索并观看合适的微课资源，通过自主学习有效理解、掌握相关知识点[2]。
以“氧化还原反应”这一内容为例，在课前预习阶段，教师可以事先给学生预留任务单，科学设定预习目标，包括了解氧化还原反应的概念与本质、氧化性与还原性强弱的比较、方程式配比等；同时为学生提供优秀的资源平台，或直接获取一些优秀的微课资源，发送给学生。学生可在与“氧化还原反应”相关的微課资源当中，依据任务单选择适合的内容，每个知识点对应2-3个微课视频，进而从选择的微课视频当中，对比挑选出自己最感兴趣的反复观看，有效掌握氧化还原反应的基础知识。运用网络微课资源，能够满足学生的个性化学习特点，通过兴趣引导让学生做好课前预习任务，为后续的课堂教学奠定良好的基础，有效简化教学难度。
（二）优化微课形式，展示微观世界
高中化学知识当中，原子、离子、分子等的相关内容，往往较为抽象，对此，教师可以充分运用微课制作工具，优化微课形式，为学生具体呈现微观世界，化抽象为具体，让学生直观的观察其形态与内容，在增加教学内容生动感的同时，帮助学生更好的获取、掌握相关知识。
以“乙醇的化学性质”这一内容为例，教师可运用微课进行引导教学，而微课制作过程中，先以动画的形式向学生呈现乙醇分子模型，让学生直观的了解乙醇的结构特点；在此基础上，进一步讲解乙醇的催化氧化与消去反应，同样利用动画展示功能，分步展示反应过程中，分子结构的变化过程，不仅能够让学生认清反应物，还能帮助学生深刻认识反应历程及断键方式，进而帮助学生轻松掌握两种反应的本质，有效突破教学重点与难点。
（三）创建实验场景，实现立体化教学
高中化学教学当中，实验教学是帮助学生深化理解各种反应原理的重要途径，但实验教学多由教师演示进行，学生难以全方位观察实验过程、现象与成果，面对此种教学困境，教师可通过制作微课视频，将实验过程以视频的形式呈献给学生；而学生在观看视频时，可以通过拖动、放大、加速或慢速播放等方式，对完整的实验过程进行有效观察，在有限的条件内，增加化学实验的可操作性与直观性。以铁及其化合物的氧化还原反应为例，学生通过课前预习了解基础教学知识，然后在课堂上利用微课中的问题与生活情境创设，引导学生进行实验探究，能够帮助学生更好的进行知识内化。
结束语
综上所述，探究微课在高中化学教学中的运用，有利于解决当前大部分高中化学科目教学效率低、教学效果不佳的问题。通过相关分析，结合适当的方式与手段，丰富微课内容，优化微课运用形式，能够推动实现高中化学高效课堂建设，在充分吸引学生兴趣的基础上，有效培养学生的主动学习意识与自主学习能力，逐渐提升学生的学科素养与各方面学习能力。
参考文献
[1]邵婷.制作高中化学微课的实践[J].中国现代教育装备，2017（02）：63-65.
[2]崔敬鑫.微课在高中化学课堂中应用的认识与实践[J].才智，2016（11）：163.
作者简介
李丽媛（1987-），女，河北省深州市人，民族：汉，职称：中二，学历：大学本科。单位：河北深州市中学。
（作者单位：河北深州市中学）