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摘 要：教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。勤写教学反思是我们年轻教师快速成长最有效的途径，也是最不易坚持的事情。教学反思的过程也是年轻教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。
关键词：教学反思;教师成长;教育教学
教学反思在教育教学中都有哪些作用呢？
一、教学反思可以帮助教师查找一节不成功教学的原因。教学中，无论我们课前如何精心设计、课上如何运用教学机智，总会有一些小的失误。比如：复习旧知与讲授新知的时间分配不够合理，讲解语言不够准确简洁，教具演示操作失败，教法运用不当，学法指导欠缺等等。
二、在长时间的教学实践中，每位教师在教学设计、课堂管理、教材处理、学法指导、教学研究等方面都有自己的特色，都会有自己满意的“成功的一课”，如果把这些经验记录下来，以为日后借鉴，日久天长经验越积越多，教学水平自然会逐步提高。
三、反思教学有利于教师提升理论水平和拓展知识层面，由“学科型”教师成长为“学者型”教师。一个善于反思的教学实践者，一定是一个善于学习、善于掌握科学理论的人。而反思性学习是教师为解决问题而进行的创造性学习，经过理论的重构和重建，积累大量的知识，从而达到解决问题、创造新知的目的。
四、厚积方能薄发，很多教师撰写教学论文时苦于无材料，不知从何落笔，殊不知，每天都有许多生动典型的教学事例就在身边。只要我们能把它们记录下来，多写多练，那么从“教书匠”到“教育家”的日子就不远了。
那么，怎样写好教学反思呢？
（一）写教学反思必须及时准确，最好安排在一节课刚结束时。这时教师对这一节课所存在问题都能记忆犹新，稍一思索后把它如实记录下来，一节课的教学反思就完成了。切不可隔多日后补反思，那样的教学反思就流于形式没有意义了！例如在教学“米和厘米”时，我的教学反思是：由于课前准备不充分，对学生日常生活中接触的长度单位了解不足，导致部分学生理解困难，运用工具测量不准确。可见对学情的了解是突破一节课重难点的关键，今后一定要重视对学情的了解。而这节课的反思我在两三分钟就写好了，并且及时地进行了弥补，使反思真正起到了补救的功能。
2.教学反思的语言应该简洁适用，内容做到真实、有感而发。反思的语言要言简意赅，抓住要害，有时三言两语就能说明白的问题，则不要故做玄虚之说，更不需要长篇累犊，否则教学反思就成为教师的累赘了。例如在教学“有余数除法”时，我的教学反思就只有两句话：教材处理得当，教学效果良好。实际上在教学这节课前，我通过认真研究教材并和其他教师商讨后，决定先教学“没有余数的除法竖式”，然后再教学“有余数的除法竖式”，这就把教材中直接教学“有余数除法竖式”进行了调整，分散了难点，学生也易于理解掌握，这也就是反思中的“教材处理得当”。
3.把教学反思写成“再教设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等及时记下来，写出“再教设计”。例如在教学“百分数与小数的互化”后，我觉得在学习例题时，有部分学生对例题中为什么比较两个人谁完成的个数多，只需要比较115%和1.15的大小这种做法不理解。尽管通过再次读题、分析，学生后来还是掌握了，并且后面的互化也掌握得比较扎实。但我想，这个例题用这样的生活情境来进行小数与百分数互化的导入，是否真的太复杂了？还是我在例题分析时没引导到位？复杂的情境冲淡了数学要研究的重点内容，增加了部分学习困难生的畏难情绪。于是针对上面出现的问题，我进行了再次设计，在另一个教学班上课的时候取得了不错的效果。
4.通过教师间的交流讨论，深化反思。我们在时间和条件允许的情况下，还应该加强与同事间的交流对话，因为反思活动不仅仅是一种个体行为，它更需要群体的支持。和同事进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。教师个体可以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成員，在充分交流、相互诘问的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。另外，教师间的交流讨论也可采用主题或专题的形式，或者创设一定的问题情境，教师们可围绕共同的话题进行畅谈，也可分小组进行讨论。之后将自己的体会或新的认识以反思的形式记录下来，为今后的教学积累丰富的经验。
叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”我认为，教学反思是对整节课的完善，是对整节课成功与否、教师驾驭课堂教学的能力、学生活动情况的简单总结。只要我们对它给予足够的重视，在每节课后认真进行总结，既找出成功的经验，又发现存在的不足，那么教学反思会在我们积累教学经验和提高教学水平方面发挥重要的作用，更会为促进我们的专业化成长起到不可忽视的作用！
参考文献：
陈军. 教学反思促进教师专业化成长[J]. 现代特殊教育（9）：13-15.
关键词：教学反思;教师成长;教育教学
教学反思在教育教学中都有哪些作用呢？
一、教学反思可以帮助教师查找一节不成功教学的原因。教学中，无论我们课前如何精心设计、课上如何运用教学机智，总会有一些小的失误。比如：复习旧知与讲授新知的时间分配不够合理，讲解语言不够准确简洁，教具演示操作失败，教法运用不当，学法指导欠缺等等。
二、在长时间的教学实践中，每位教师在教学设计、课堂管理、教材处理、学法指导、教学研究等方面都有自己的特色，都会有自己满意的“成功的一课”，如果把这些经验记录下来，以为日后借鉴，日久天长经验越积越多，教学水平自然会逐步提高。
三、反思教学有利于教师提升理论水平和拓展知识层面，由“学科型”教师成长为“学者型”教师。一个善于反思的教学实践者，一定是一个善于学习、善于掌握科学理论的人。而反思性学习是教师为解决问题而进行的创造性学习，经过理论的重构和重建，积累大量的知识，从而达到解决问题、创造新知的目的。
四、厚积方能薄发，很多教师撰写教学论文时苦于无材料，不知从何落笔，殊不知，每天都有许多生动典型的教学事例就在身边。只要我们能把它们记录下来，多写多练，那么从“教书匠”到“教育家”的日子就不远了。
那么，怎样写好教学反思呢？
（一）写教学反思必须及时准确，最好安排在一节课刚结束时。这时教师对这一节课所存在问题都能记忆犹新，稍一思索后把它如实记录下来，一节课的教学反思就完成了。切不可隔多日后补反思，那样的教学反思就流于形式没有意义了！例如在教学“米和厘米”时，我的教学反思是：由于课前准备不充分，对学生日常生活中接触的长度单位了解不足，导致部分学生理解困难，运用工具测量不准确。可见对学情的了解是突破一节课重难点的关键，今后一定要重视对学情的了解。而这节课的反思我在两三分钟就写好了，并且及时地进行了弥补，使反思真正起到了补救的功能。
2.教学反思的语言应该简洁适用，内容做到真实、有感而发。反思的语言要言简意赅，抓住要害，有时三言两语就能说明白的问题，则不要故做玄虚之说，更不需要长篇累犊，否则教学反思就成为教师的累赘了。例如在教学“有余数除法”时，我的教学反思就只有两句话：教材处理得当，教学效果良好。实际上在教学这节课前，我通过认真研究教材并和其他教师商讨后，决定先教学“没有余数的除法竖式”，然后再教学“有余数的除法竖式”，这就把教材中直接教学“有余数除法竖式”进行了调整，分散了难点，学生也易于理解掌握，这也就是反思中的“教材处理得当”。
3.把教学反思写成“再教设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等及时记下来，写出“再教设计”。例如在教学“百分数与小数的互化”后，我觉得在学习例题时，有部分学生对例题中为什么比较两个人谁完成的个数多，只需要比较115%和1.15的大小这种做法不理解。尽管通过再次读题、分析，学生后来还是掌握了，并且后面的互化也掌握得比较扎实。但我想，这个例题用这样的生活情境来进行小数与百分数互化的导入，是否真的太复杂了？还是我在例题分析时没引导到位？复杂的情境冲淡了数学要研究的重点内容，增加了部分学习困难生的畏难情绪。于是针对上面出现的问题，我进行了再次设计，在另一个教学班上课的时候取得了不错的效果。
4.通过教师间的交流讨论，深化反思。我们在时间和条件允许的情况下，还应该加强与同事间的交流对话，因为反思活动不仅仅是一种个体行为，它更需要群体的支持。和同事进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。教师个体可以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成員，在充分交流、相互诘问的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。另外，教师间的交流讨论也可采用主题或专题的形式，或者创设一定的问题情境，教师们可围绕共同的话题进行畅谈，也可分小组进行讨论。之后将自己的体会或新的认识以反思的形式记录下来，为今后的教学积累丰富的经验。
叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”我认为，教学反思是对整节课的完善，是对整节课成功与否、教师驾驭课堂教学的能力、学生活动情况的简单总结。只要我们对它给予足够的重视，在每节课后认真进行总结，既找出成功的经验，又发现存在的不足，那么教学反思会在我们积累教学经验和提高教学水平方面发挥重要的作用，更会为促进我们的专业化成长起到不可忽视的作用！
参考文献：
陈军. 教学反思促进教师专业化成长[J]. 现代特殊教育（9）：13-15.