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新课程改革下的农村小学的语文教学，多数老师仍采用“填鸭式”。即教师以自我为中心，漠视学生客体，从上至下不讲方式地强制传授知识。这种方式也叫“注入式”，在二十世纪五十年代开始盛行，至今仍有很大市场，在农村学校的教学中，仍然居于主要地位。
如此，学生学习缺乏主动性，他们被动的、机械地坐等知识，张着嘴等着喂，甚至喂也不吃。小学生从三年级开始，就要有意识的接受写作训练了。农村小学的作文教学是农村教师语文教学工作的一个难点，象我所在的农村边远学校更是难上加难。刚刚开始作文教学的时候，同学们不知道怎样去寻找素材进行写作，就算东拼西凑的弄了一些，也显得十分生硬，有时甚至是文不对题。多年小学语文教学中略有感悟，我谈谈自己在小学作文教学中的一些技巧。
一、培养学生的作文兴趣
由于生活的环境局限，农村学生所看到的、听到的、玩的都显得很平常，不足以引起他们的注意。近些年来，由于对学生安全的考虑，教师基本上不能够组织过野炊、春游等野外活动，学生写作的内容就显得更加平淡。因此学生作文兴趣不佳，写出来的内容很粗粗糙、短小，不能够表达自己的真情实感。在这种情况下，教师要想办法调动学生的作文兴趣，从身边做起，写身边的人和事。
如：我在开始安排作文的时候，就给同学们讲述一些发生在身边的平凡小事，帮助他们挖掘出一定的生活意义，使学生感受到作文对象就在身边，值得写内容十分丰富。这样，他们在进行训练的时候，就可以在作文的对象中选择一些适合自己的又最想写的内容。
二、选择恰当的写作顺序
学生开始作文时，常常有些动拉西扯、前后颠倒，本来要先写的却写在后面，而后写的却写在前面。因此，选择适当的写作顺序，确定作文的落脚点，是组织作文内容的关键。同时，小学中高年级的作文字数一般在300——400字左右，选择恰当的顺序写，有利于对零星素材进行合理取舍，也有利于把事情说清楚以达到所规定的字数要求。
一般来说，要让学生掌握以下几种写做顺序：有的可以按事情发展的先后顺序写、有的可以按时间的先后顺序写、有的可以按照地点变换的顺序写、还有的可以抓住事物特点的几个方面写。作文时，要根据具体情况来定。例如：写一处景物，可以有以下两种情况。
1. 写某一处景物的某一时刻的景色，就可以选择以下两种写作顺序。
一是如果选择按地点变换的顺序写，可以用一段导入性语言开头，选择某一突出的地方为中心，然后再分别写这个中心的前面、左面、右面、后面等，最后加上结束语。
二是如果选择按抓住事物特点的几个方面的顺序写，那么《桂林山水》一文将是最好的例文，本文以水的静、清、绿，山的奇、秀、险这几个方面的特点来展开描述。
2. 写某一处景物某一段时间的景色，可以按时间的先后顺序来写，例如：以《¬¬¬¬¬¬××××小园》为题，可以写一天之中、一个季节之中、一年之中的小园的景色变化。教师板画一个小园，让学生猜猜这是什么季节的小园，如果是春天的小园，请学生说说这春天的小园是如何美丽的，那么在夏天呢？……在从总体来看，小园又是怎么样可爱、美丽、动人的。教师经过归纳总结后学生再动笔操作。当然，不能说写小园就只写小园，还可以用同样的方法写其他的自己想写的景物。
总之，学生选择好了写作顺序，就不会无话可说，对于好的素材，同学们就可以根据自己选好的写作顺序安排进去，使自己的作文有条理且内容丰富，不再那么萧条、粗糙，甚至文不对题。
三、一文多改，同题多写
一篇好作文是不容易一气哈成的，而是要经过多次修改，甚至多次重写并进行合理布局、润色才能够成功。如王安石《泊船瓜洲》的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，把这一句话表现得活灵活现，其作者在这里的用心谁人不晓呢？一文多改、一文多写是作文教学中不可缺少的重要环节。这里的“多改”是学生自己的修改和教师的多次批改；这里的“多写”是指要求学生原来的一次或几次作文，如果不能表达自己的作文意图而进行的重写。
在作文教学中，我们经常都会发现学生修改或重写的作文与初稿简直面目全非。教师要耐心细致地辅导，要求学生不能急于求成。首先将自己写好的作文稿子请其他同学修改，把发现的问题改正过来。其次自己进行认真品读、润色，把自己学过的好词佳句用进去，再请同学帮助润色。最好进行认真的研读，如果能表达自己的作文意图便请老师批改。这个过程的循环往复可以培养学生写出好作文来，更能培养学生的作文素质。
四、在仿写中摸索，提高作文技巧
仿写句子是指在一定的语言环境中,根据语言表达的需要,参照题干所提供的句式,另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。而仿写作文也是培养学生作文能力的一种手段。其实我们小学课本中那些文章，都是一些文质兼美的范文，学生都可以进行仿写训练的。有些学生恐惧作文，没有寻找作文素材和组织作文素材的能力。这时，仿写可以解决这一难题。比如我们学习了一篇写景的文章，就可以安排学习选择家乡的一个风景优美的地方进行仿写；学习了一篇写人的文章，就可以人同学们选择自己身边的一个熟悉的人进行写作。这样他们就可能写出好的文章来。
当然，仿写不是照抄，否则就毫无意义了。对他们仿写的作文所表达的意思，他们不一定知道，教师可帮助他们指出来并表扬他们，对其中用得好的好词佳句也给予表扬。我们组织这些好的文章进行学习，再让学生进行仿写，对培养他们的作文意识和作文能力是十分重要的。
总之，作文教学是小学语文教育教学工作的重点，生活是写作的源泉，只要我们引导学生热爱生活，关注身边的人和事情，积累好写作素材，再辅之以一些写作技巧和方法的指导，选择一些适应社会发展需要的教育手段来进行教学，提高学生的作文水平就不是一句空话。
如此，学生学习缺乏主动性，他们被动的、机械地坐等知识，张着嘴等着喂，甚至喂也不吃。小学生从三年级开始，就要有意识的接受写作训练了。农村小学的作文教学是农村教师语文教学工作的一个难点，象我所在的农村边远学校更是难上加难。刚刚开始作文教学的时候，同学们不知道怎样去寻找素材进行写作，就算东拼西凑的弄了一些，也显得十分生硬，有时甚至是文不对题。多年小学语文教学中略有感悟，我谈谈自己在小学作文教学中的一些技巧。
一、培养学生的作文兴趣
由于生活的环境局限，农村学生所看到的、听到的、玩的都显得很平常，不足以引起他们的注意。近些年来，由于对学生安全的考虑，教师基本上不能够组织过野炊、春游等野外活动，学生写作的内容就显得更加平淡。因此学生作文兴趣不佳，写出来的内容很粗粗糙、短小，不能够表达自己的真情实感。在这种情况下，教师要想办法调动学生的作文兴趣，从身边做起，写身边的人和事。
如：我在开始安排作文的时候，就给同学们讲述一些发生在身边的平凡小事，帮助他们挖掘出一定的生活意义，使学生感受到作文对象就在身边，值得写内容十分丰富。这样，他们在进行训练的时候，就可以在作文的对象中选择一些适合自己的又最想写的内容。
二、选择恰当的写作顺序
学生开始作文时，常常有些动拉西扯、前后颠倒，本来要先写的却写在后面，而后写的却写在前面。因此，选择适当的写作顺序，确定作文的落脚点，是组织作文内容的关键。同时，小学中高年级的作文字数一般在300——400字左右，选择恰当的顺序写，有利于对零星素材进行合理取舍，也有利于把事情说清楚以达到所规定的字数要求。
一般来说，要让学生掌握以下几种写做顺序：有的可以按事情发展的先后顺序写、有的可以按时间的先后顺序写、有的可以按照地点变换的顺序写、还有的可以抓住事物特点的几个方面写。作文时，要根据具体情况来定。例如：写一处景物，可以有以下两种情况。
1. 写某一处景物的某一时刻的景色，就可以选择以下两种写作顺序。
一是如果选择按地点变换的顺序写，可以用一段导入性语言开头，选择某一突出的地方为中心，然后再分别写这个中心的前面、左面、右面、后面等，最后加上结束语。
二是如果选择按抓住事物特点的几个方面的顺序写，那么《桂林山水》一文将是最好的例文，本文以水的静、清、绿，山的奇、秀、险这几个方面的特点来展开描述。
2. 写某一处景物某一段时间的景色，可以按时间的先后顺序来写，例如：以《¬¬¬¬¬¬××××小园》为题，可以写一天之中、一个季节之中、一年之中的小园的景色变化。教师板画一个小园，让学生猜猜这是什么季节的小园，如果是春天的小园，请学生说说这春天的小园是如何美丽的，那么在夏天呢？……在从总体来看，小园又是怎么样可爱、美丽、动人的。教师经过归纳总结后学生再动笔操作。当然，不能说写小园就只写小园，还可以用同样的方法写其他的自己想写的景物。
总之，学生选择好了写作顺序，就不会无话可说，对于好的素材，同学们就可以根据自己选好的写作顺序安排进去，使自己的作文有条理且内容丰富，不再那么萧条、粗糙，甚至文不对题。
三、一文多改，同题多写
一篇好作文是不容易一气哈成的，而是要经过多次修改，甚至多次重写并进行合理布局、润色才能够成功。如王安石《泊船瓜洲》的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，把这一句话表现得活灵活现，其作者在这里的用心谁人不晓呢？一文多改、一文多写是作文教学中不可缺少的重要环节。这里的“多改”是学生自己的修改和教师的多次批改；这里的“多写”是指要求学生原来的一次或几次作文，如果不能表达自己的作文意图而进行的重写。
在作文教学中，我们经常都会发现学生修改或重写的作文与初稿简直面目全非。教师要耐心细致地辅导，要求学生不能急于求成。首先将自己写好的作文稿子请其他同学修改，把发现的问题改正过来。其次自己进行认真品读、润色，把自己学过的好词佳句用进去，再请同学帮助润色。最好进行认真的研读，如果能表达自己的作文意图便请老师批改。这个过程的循环往复可以培养学生写出好作文来，更能培养学生的作文素质。
四、在仿写中摸索，提高作文技巧
仿写句子是指在一定的语言环境中,根据语言表达的需要,参照题干所提供的句式,另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。而仿写作文也是培养学生作文能力的一种手段。其实我们小学课本中那些文章，都是一些文质兼美的范文，学生都可以进行仿写训练的。有些学生恐惧作文，没有寻找作文素材和组织作文素材的能力。这时，仿写可以解决这一难题。比如我们学习了一篇写景的文章，就可以安排学习选择家乡的一个风景优美的地方进行仿写；学习了一篇写人的文章，就可以人同学们选择自己身边的一个熟悉的人进行写作。这样他们就可能写出好的文章来。
当然，仿写不是照抄，否则就毫无意义了。对他们仿写的作文所表达的意思，他们不一定知道，教师可帮助他们指出来并表扬他们，对其中用得好的好词佳句也给予表扬。我们组织这些好的文章进行学习，再让学生进行仿写，对培养他们的作文意识和作文能力是十分重要的。
总之，作文教学是小学语文教育教学工作的重点，生活是写作的源泉，只要我们引导学生热爱生活，关注身边的人和事情，积累好写作素材，再辅之以一些写作技巧和方法的指导，选择一些适应社会发展需要的教育手段来进行教学，提高学生的作文水平就不是一句空话。