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摘要：在核心素养的教育背景下，语文教师要深入研究新课改大纲的要求，适时地改变教学理念，结合创新观念设计教学内容，优化教学手段，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主地去学习课文的内容，深入研究人物形象以及中心感情，从而增强学生学习的能力。此外，语文教师还要创新教学模式，改变教学策略，设计多元化的教学课堂，促使学生积极地参与互动，让语文课堂充满活力。文章基于此点，分析和探究了小学语文创新教学存在的问题，并提出了相应的策略，希望对创新语文课堂有借鉴意义。
关键词：小学;语文课堂;创新教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-258
小学语文的教学，重点是要培养学生的语文思维，因此，语文教师应该摒弃固有教育理念，更改应试教育模式，尊重学生的主体地位，让学生参与到课堂中来。学生对语文课堂的积极参与，有助于促进他们语文思维的深入发展，进而实现培养学生语文思维的目的。此外，教师还应该立足于课本，引导学生对课本进行深入的研究和分析，从而获得深刻的感悟，从而创建活跃的高效课堂。
一、小学语文创新教学存在的问题
1、学生的内在因素影响
很多小学生受到语文阅读写作的影响，对语文学习存在着抵触心理。因此，在语文学习中，他们会以一种鸵鸟的姿态，面对教师的讲学。久而久之，语文成绩愈加低下，学生也会变得愈加自卑，进而更加抗拒语文学习，最终导致教师教学的效果十分低下。
2、教师教育理念的影响
传统的注入式教学模式在教学活动中有一定的作用，它提高了知识讲解的密度，进而提高了学生的成绩。但是现在的语文教学模式已经不单单局限于基础的语文知识了，而是需要学生掌握相应的能力和技巧，这样才能够适应社会的发展，进而提高学生的学习能力。但是受固有的教育理念影响，很多教师依旧采用的是注入式教学，这样不仅不利于学生的综合发展，也不利于活跃课堂气氛，打造高效的语文课堂。
二、小学语文创新教学的有效策略
1、设计情景教学模式，激发学生学习和探究的兴趣
传统的语文教学中，教师在对课文内容进行讲解时，喜欢把课文分成几个大段进行讲解，对重点句式的分析以及中心思想感情的探析，都是学生被动地接受，因此，学生的语文思维往往就会局限在固定的模式中，他们既不会从整体上去把握课文的内容，也不会分析作者的思想感情。因此，在实施创新教学策略时，教师应该创设情景教学模式，根据课文内容，让学生进行角色扮演或者展开多媒体教学，进而让语文课堂变得更加地生动，充满活力，这样也能够激发学生的学习和探究的兴趣，进而轻松地掌握课文的内容，增强学生的学习能力。
例如，在教授《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师就可以设计情景表演，先让学生通过阅读大致了解课文的内容，然后选出五名学生分别表演五位烈士。让他们根据课文的细节描写，大胆地展示人物的特点，在趣味横生的表演中，学生可以通过语言、神态、动作展现每一个人物的不同之处，从而让学生更加深刻地理解人物心情的变化，最后让学生能够在轻松快乐的气氛中深入地理解课文的内容。
2、注重读与写的有效结合，提高学生的语文素养
很多时候，教师为了降低讲课的难度，将阅读与写作进行认为的分离。但是，阅读和写作本是一家，阅读为学生写作提供新鲜丰富的素材，写作相反又可以促进学生更好地阅读，两者相辅相成，不可分割。在教师对两者进行分离后，便出现了以下十分不和谐的情况：一旦进行阅读教学，就是大量的阅读理解，一旦组织写作教学，就是各种主题式的作文练习。在这种模式中，学生根本无法有效地积累素材，更不懂在写作练习中积累阅读感，久而久之，也就让学生对阅读写作产生了厌恶抵抗心理。因此，教师应该创新教学策略，注重读与写进行有效地结合，对两者进行科学系统的指导，融会贯通，从而促进学生阅读水平的提高，进而提升学生的语文素养。
例如，在教授《少年闰土》一课时，教师就可以采取读写结合的方式。一方面，可以积极引导学生进行自主阅读，体会课文中闰土的形象，作者对于闰土的外貌的描写是什么样的？作者对闰土是一种什么样的情感？另一方面，教师还可以引导学生学习作者的写作技巧，文中善用各种比喻句，排比句，并且注重时间和空间的布局，既不会显得过于浮夸，也不会过于狭隘。因此，教师就可以以此作为课堂写作小练笔的内容，让学生尝试自己选择一个意象，运用各种修辞，结合自己的联想和想象，描绘出一幅画面。这样不仅可以不断地强化学生的写作能力，也可以将阅读和写作进行有效地融合，进而提高学生的文学素养。
三、結语
综上所述，传统的教学方式已经不适用于现在的教学，教师应该积极创新课堂教学，结合信息技术多媒体，优化教学手段，帮助学生突破语文的重点和难点，进而激发学生学习语文的兴趣。从而让语文课堂充满活力，进而提高教师教学的质量和水平。
参考文献
[1]李丹. 小学语文创新教学研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]王英. 小学语文教学与学生创新能力的培养[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：小学;语文课堂;创新教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-258
小学语文的教学，重点是要培养学生的语文思维，因此，语文教师应该摒弃固有教育理念，更改应试教育模式，尊重学生的主体地位，让学生参与到课堂中来。学生对语文课堂的积极参与，有助于促进他们语文思维的深入发展，进而实现培养学生语文思维的目的。此外，教师还应该立足于课本，引导学生对课本进行深入的研究和分析，从而获得深刻的感悟，从而创建活跃的高效课堂。
一、小学语文创新教学存在的问题
1、学生的内在因素影响
很多小学生受到语文阅读写作的影响，对语文学习存在着抵触心理。因此，在语文学习中，他们会以一种鸵鸟的姿态，面对教师的讲学。久而久之，语文成绩愈加低下，学生也会变得愈加自卑，进而更加抗拒语文学习，最终导致教师教学的效果十分低下。
2、教师教育理念的影响
传统的注入式教学模式在教学活动中有一定的作用，它提高了知识讲解的密度，进而提高了学生的成绩。但是现在的语文教学模式已经不单单局限于基础的语文知识了，而是需要学生掌握相应的能力和技巧，这样才能够适应社会的发展，进而提高学生的学习能力。但是受固有的教育理念影响，很多教师依旧采用的是注入式教学，这样不仅不利于学生的综合发展，也不利于活跃课堂气氛，打造高效的语文课堂。
二、小学语文创新教学的有效策略
1、设计情景教学模式，激发学生学习和探究的兴趣
传统的语文教学中，教师在对课文内容进行讲解时，喜欢把课文分成几个大段进行讲解，对重点句式的分析以及中心思想感情的探析，都是学生被动地接受，因此，学生的语文思维往往就会局限在固定的模式中，他们既不会从整体上去把握课文的内容，也不会分析作者的思想感情。因此，在实施创新教学策略时，教师应该创设情景教学模式，根据课文内容，让学生进行角色扮演或者展开多媒体教学，进而让语文课堂变得更加地生动，充满活力，这样也能够激发学生的学习和探究的兴趣，进而轻松地掌握课文的内容，增强学生的学习能力。
例如，在教授《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师就可以设计情景表演，先让学生通过阅读大致了解课文的内容，然后选出五名学生分别表演五位烈士。让他们根据课文的细节描写，大胆地展示人物的特点，在趣味横生的表演中，学生可以通过语言、神态、动作展现每一个人物的不同之处，从而让学生更加深刻地理解人物心情的变化，最后让学生能够在轻松快乐的气氛中深入地理解课文的内容。
2、注重读与写的有效结合，提高学生的语文素养
很多时候，教师为了降低讲课的难度，将阅读与写作进行认为的分离。但是，阅读和写作本是一家，阅读为学生写作提供新鲜丰富的素材，写作相反又可以促进学生更好地阅读，两者相辅相成，不可分割。在教师对两者进行分离后，便出现了以下十分不和谐的情况：一旦进行阅读教学，就是大量的阅读理解，一旦组织写作教学，就是各种主题式的作文练习。在这种模式中，学生根本无法有效地积累素材，更不懂在写作练习中积累阅读感，久而久之，也就让学生对阅读写作产生了厌恶抵抗心理。因此，教师应该创新教学策略，注重读与写进行有效地结合，对两者进行科学系统的指导，融会贯通，从而促进学生阅读水平的提高，进而提升学生的语文素养。
例如，在教授《少年闰土》一课时，教师就可以采取读写结合的方式。一方面，可以积极引导学生进行自主阅读，体会课文中闰土的形象，作者对于闰土的外貌的描写是什么样的？作者对闰土是一种什么样的情感？另一方面，教师还可以引导学生学习作者的写作技巧，文中善用各种比喻句，排比句，并且注重时间和空间的布局，既不会显得过于浮夸，也不会过于狭隘。因此，教师就可以以此作为课堂写作小练笔的内容，让学生尝试自己选择一个意象，运用各种修辞，结合自己的联想和想象，描绘出一幅画面。这样不仅可以不断地强化学生的写作能力，也可以将阅读和写作进行有效地融合，进而提高学生的文学素养。
三、結语
综上所述，传统的教学方式已经不适用于现在的教学，教师应该积极创新课堂教学，结合信息技术多媒体，优化教学手段，帮助学生突破语文的重点和难点，进而激发学生学习语文的兴趣。从而让语文课堂充满活力，进而提高教师教学的质量和水平。
参考文献
[1]李丹. 小学语文创新教学研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]王英. 小学语文教学与学生创新能力的培养[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.