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摘要：词汇是学好英语的重要基础，是高考考查的重点，也是学生学习的难点。本文根据新课程背景下学生词汇学习现状，结合自身教学实际，详细叙述农村高中英语词汇教学存在的主要问题和改进措施。
关键词：高中英语 词汇教学 主要问题 改进措施
高中英语课程目标有四个级别（六至九级）的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求。高中英语课程语言知识目标（七级）对词汇的要求是：学习使用2400-2500单词和300-400个习惯用语或固定搭配。而2016年全国新课标Ⅰ卷对词汇的要求为3500个单词。由此可见，词汇学习在英语教学过程中至关重要。
一、高中英语教学词汇教学存的在主要问题
（1）缺少语言使用环境。我们都知道成语学以致用的含义，可是我们教师的词汇教学大多数停留在应对考试的层面，而不是在日常生活中经常使用来加以巩固。结果，这种缺少语言使用环境的词汇教学使学生难以真正掌握词汇，教学效果欠佳。
（2）教师词汇教学方法单一。教师在词汇教学过程中，往往采用教师先领读，然后让学生跟读，最后就重点单词进行讲解的办法。久而久之，学生就会感觉英语课堂乏味无趣，学生学习英语的兴趣就大打折扣。因此，学生也就难以认真学习词汇，进而掌握词汇。
（3）教师对学生词汇记忆督促不足。通常情况下，教师认为词汇学习是学生自己的事情，学生记不记单词与自己没有什么关系。在日常教学过程中，有些老师不愿意也舍不得拿出有限的课堂时间来检查落实学生词汇的记忆情况。笔者所在学校学生学习自觉性较差，英语基础较差，一旦老师放松要求，不少学生根本就不学习，别说记忆英语单词了。
（4）学生语音知识基础薄弱。语音能力极其重要，高中老师一般对这一方面的知识不进行系统教学，很多高一学生对48个国际音标和单词拼读规则等知识掌握不牢靠。正确拼读单词是学习英语的主要途径，有助于书写并运用词汇。然而，笔者所在学校很多学生不会语音知识，不会正确拼读单词，很多學生一拼就出错，让别人笑话。不少学生因为害怕丢面子，不再读单词，因此，词汇也就很难学好。
（5）学生记忆词汇方法欠缺。说起记忆单词，不少学生就是对照课后生词表孤立地记忆单词，并且想一劳永逸，想一次将一课甚至一单元所有单词记住，以后永远不用再记忆单词。这种既没有词汇的运用环境又违背记忆规律的做法使得学生记忆单词前记后忘，效果甚微。词汇是英语学习的基础，是完形之根，阅读之本，写作之基。面对3000多考纲词汇，面对繁重的学习任务，我们只有采取扎实有效的措施，才能学好词汇，从容应对高考。
二、高中英语词汇教学改进措施
（1）教师创设词汇运用环境。教师可以让学生用尽可能多的生词编写故事，并在课堂展示。同时，教师也可以让学生用所学词汇复述课文或者给课文写概要。通过词汇运用环境的创设，既增强了词汇的记忆学习，又锻炼了学生的书面表达能力，提升了学生的语言运用能力。
（2）教师采用多元化教学手法。任何事情被做多次都会让人产生厌倦，单一的词汇教学方法也不例外。在词汇教学过程中，一方面教师可以使用视频、音频和其它多媒体，这样，学生就会有新鲜感，对词汇及英语学习产生兴趣。另一方面，教师还可以充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主导作用，具体来说，可以让学生先预习词汇，然后课堂分组展示词汇的用法，并给予优胜小组以奖励，最后老师再做点评和总结。此外，教师在词汇授课中，应该有意识地将构词法的知识渗透给学生，尤其是构词法中的派生法；教师将常见的动词变形容词后缀、动词变名次后缀、形容词变名次后缀、表示否定或相反意义的前缀或后缀等知识传授给学生，帮助学生更好地理解并记忆单词。最后，老师也应该在词汇教学中不断总结易混、易错、近义、同义词汇，切实减轻学生记忆负担，增加词汇学习记忆效果。
（3）教师重新教授语音知识。学生会读单词可以让词汇学习变得简单有趣，因此，高中教师仍然有必要帮助学生打牢语音知识，尤其是单词发音。兴趣是最好的老师，学生读不好单词，学生学习单词的兴趣也就无从谈起。
（4）教师督促学生及时记忆词汇。检查和督促能让学生自觉运用学习词汇，检查和督促能让教师发现学生词汇学习过程中存在的问题，教师可以针对问题及时地采取有效措施改进学生词汇的记忆学习。
（5）学生必须认识到词汇的重要性。词汇之于英语学习就如同砖瓦之于高楼大厦，没有砖瓦高楼大厦建不起来，没有词汇基础英语学习也没有办法进行。学生必须意识到词汇是完形之根，阅读之基，写作之本，没有一定量词汇的积累就没有办法在高考中取得好成绩。
（6）学生熟读经典文章。学生既可以熟读经典课文，也可以熟读历年高考完形填空真题等学习素材。学生在阅读中思考，在思考中阅读，这种在语篇中学习词汇的方法可以让学生将词汇的用法逐渐地内化为自己的知识，从而真正掌握词汇。
总而言之，词汇教学至关重要，词汇量是衡量学生英语水平的一项重要指标，关系到学生能否做好高考试题，能否有效地和别人进行沟通交流。针对词汇教学存在的诸多问题，教师和学生都要采取有效措施加以改进，力争让词汇学习扎实有效。
参考文献：
[1]教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]商娜. 高中英语词汇教学存在的主要问题和改进措施 [J].考试周刊（外语教学与研究），2016（61）：110
[3]段小松. 浅谈高中英语词汇教学中存在的问题及解决策略 [J]. 试题与研究（教学论坛），2016（21）：42
关键词：高中英语 词汇教学 主要问题 改进措施
高中英语课程目标有四个级别（六至九级）的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求。高中英语课程语言知识目标（七级）对词汇的要求是：学习使用2400-2500单词和300-400个习惯用语或固定搭配。而2016年全国新课标Ⅰ卷对词汇的要求为3500个单词。由此可见，词汇学习在英语教学过程中至关重要。
一、高中英语教学词汇教学存的在主要问题
（1）缺少语言使用环境。我们都知道成语学以致用的含义，可是我们教师的词汇教学大多数停留在应对考试的层面，而不是在日常生活中经常使用来加以巩固。结果，这种缺少语言使用环境的词汇教学使学生难以真正掌握词汇，教学效果欠佳。
（2）教师词汇教学方法单一。教师在词汇教学过程中，往往采用教师先领读，然后让学生跟读，最后就重点单词进行讲解的办法。久而久之，学生就会感觉英语课堂乏味无趣，学生学习英语的兴趣就大打折扣。因此，学生也就难以认真学习词汇，进而掌握词汇。
（3）教师对学生词汇记忆督促不足。通常情况下，教师认为词汇学习是学生自己的事情，学生记不记单词与自己没有什么关系。在日常教学过程中，有些老师不愿意也舍不得拿出有限的课堂时间来检查落实学生词汇的记忆情况。笔者所在学校学生学习自觉性较差，英语基础较差，一旦老师放松要求，不少学生根本就不学习，别说记忆英语单词了。
（4）学生语音知识基础薄弱。语音能力极其重要，高中老师一般对这一方面的知识不进行系统教学，很多高一学生对48个国际音标和单词拼读规则等知识掌握不牢靠。正确拼读单词是学习英语的主要途径，有助于书写并运用词汇。然而，笔者所在学校很多学生不会语音知识，不会正确拼读单词，很多學生一拼就出错，让别人笑话。不少学生因为害怕丢面子，不再读单词，因此，词汇也就很难学好。
（5）学生记忆词汇方法欠缺。说起记忆单词，不少学生就是对照课后生词表孤立地记忆单词，并且想一劳永逸，想一次将一课甚至一单元所有单词记住，以后永远不用再记忆单词。这种既没有词汇的运用环境又违背记忆规律的做法使得学生记忆单词前记后忘，效果甚微。词汇是英语学习的基础，是完形之根，阅读之本，写作之基。面对3000多考纲词汇，面对繁重的学习任务，我们只有采取扎实有效的措施，才能学好词汇，从容应对高考。
二、高中英语词汇教学改进措施
（1）教师创设词汇运用环境。教师可以让学生用尽可能多的生词编写故事，并在课堂展示。同时，教师也可以让学生用所学词汇复述课文或者给课文写概要。通过词汇运用环境的创设，既增强了词汇的记忆学习，又锻炼了学生的书面表达能力，提升了学生的语言运用能力。
（2）教师采用多元化教学手法。任何事情被做多次都会让人产生厌倦，单一的词汇教学方法也不例外。在词汇教学过程中，一方面教师可以使用视频、音频和其它多媒体，这样，学生就会有新鲜感，对词汇及英语学习产生兴趣。另一方面，教师还可以充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主导作用，具体来说，可以让学生先预习词汇，然后课堂分组展示词汇的用法，并给予优胜小组以奖励，最后老师再做点评和总结。此外，教师在词汇授课中，应该有意识地将构词法的知识渗透给学生，尤其是构词法中的派生法；教师将常见的动词变形容词后缀、动词变名次后缀、形容词变名次后缀、表示否定或相反意义的前缀或后缀等知识传授给学生，帮助学生更好地理解并记忆单词。最后，老师也应该在词汇教学中不断总结易混、易错、近义、同义词汇，切实减轻学生记忆负担，增加词汇学习记忆效果。
（3）教师重新教授语音知识。学生会读单词可以让词汇学习变得简单有趣，因此，高中教师仍然有必要帮助学生打牢语音知识，尤其是单词发音。兴趣是最好的老师，学生读不好单词，学生学习单词的兴趣也就无从谈起。
（4）教师督促学生及时记忆词汇。检查和督促能让学生自觉运用学习词汇，检查和督促能让教师发现学生词汇学习过程中存在的问题，教师可以针对问题及时地采取有效措施改进学生词汇的记忆学习。
（5）学生必须认识到词汇的重要性。词汇之于英语学习就如同砖瓦之于高楼大厦，没有砖瓦高楼大厦建不起来，没有词汇基础英语学习也没有办法进行。学生必须意识到词汇是完形之根，阅读之基，写作之本，没有一定量词汇的积累就没有办法在高考中取得好成绩。
（6）学生熟读经典文章。学生既可以熟读经典课文，也可以熟读历年高考完形填空真题等学习素材。学生在阅读中思考，在思考中阅读，这种在语篇中学习词汇的方法可以让学生将词汇的用法逐渐地内化为自己的知识，从而真正掌握词汇。
总而言之，词汇教学至关重要，词汇量是衡量学生英语水平的一项重要指标，关系到学生能否做好高考试题，能否有效地和别人进行沟通交流。针对词汇教学存在的诸多问题，教师和学生都要采取有效措施加以改进，力争让词汇学习扎实有效。
参考文献：
[1]教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]商娜. 高中英语词汇教学存在的主要问题和改进措施 [J].考试周刊（外语教学与研究），2016（61）：110
[3]段小松. 浅谈高中英语词汇教学中存在的问题及解决策略 [J]. 试题与研究（教学论坛），2016（21）：42