纷杂的世界每分每秒都在飛速发展，这样的变迁对于课堂与教学也不例外。课堂教学对于学生而言早已不再是书面上的逐句解析，而是带领学生开拓未知的钥匙。作为一名在与时代同进步的青年英语教师，在研究与实践的过程中，笔者发现学科魅力对学生的影响远远超出了课堂的界限。“世界人”的概念或许对于小学阶段的孩子来说还略显抽象笼统，但核心素养的构建始于足下，扎根于教育之中。对于挖掘英语学科魅力，培养学生核心素养，浅谈如下：
　　课堂互动，让学习思维“活起来”
　　不同于过去中规中矩的思维模式，如今的课堂更加注重培养学生多元化的思维、发散性思维和勇于提出质疑的思维。以上这些思维一定程度上来自西方文化思想，而如今的英语课堂除了帮助学生提高语言能力，还应潜移默化地培养学生不同的思维模式。
　　在笔者的课堂上最常见的一项活动是头脑风暴（Brainstorm）。这项活动激发了学生们的自由联想，同时也是集体智慧的一种体现。很多时候，笔者将头脑风暴运用于复习环节或者汇总环节。英语的课堂强调话题性，主题鲜明，尤其适用于这项快速又高效的活动。在头脑风暴中，每一个学生的发言都有可能为其他学生提供新的思考角度和联想。学生在连锁反应的影响下，汇总了更多的可能性。此时的课堂，已超越了课本上的语句，让语言更贴近生活，让学生体会语言真正来源于生活，运用于生活。
　　跨学科教学，让课堂有趣起来
　　学生在校期间，虽然从各不同学科中汲取养分，但细细地观察，会发现，很多学科之前还是存在着些许知识的共同点。教师需动用智慧和观察力，去归纳与汇总，将不同学科间的相似内容整合进自己的课堂，这样不仅有利于培养学生的学科核心素养，还有助于知识的发散运用。因此笔者在英语课堂中也做出了跨学科整合的实践，收效较好。
　　跨学科整合课堂内容帮助学生认知理解的同时，也能愉悦课堂气氛。在英语学科教学以话题为主的理念下，将知识进行发散，并结合其它课程资源，在丰富的课堂中培养学生的学科素养。通过带领学生亲身实践，笔者发现各个学科中相通的内容还是很多的。更重要的是作为教师是否有整合的意识与头脑，去思考并将跨学科整合付诸实践。在培养学生英语学科素养的道路上，学会整合，敢于整合，是富有时效性的道路之一。
　　课后实践，让作业“动起来”
　　曾经形式单一的课后书写作业，如今非但不能真正有效帮助学生巩固新知识，还会在一定程度上加大学生课后负担，部分学生磨蹭在题海中逐渐恶性循环，并且慢慢丧失了学习的兴趣。因此课后巩固练习，也是教师应加以思考的一部分。对于学科课后实践型作业笔者曾尝试过以下方式：
　　知识延伸型实践活动