三年级开始写作文，很多学生写作时无从下笔，皱眉苦脸，就挤出干巴巴的几句，让人读来干燥无味。如何调动学生的思维，让他们把自己的语言整合成一篇属于他们自己的文章呢?如何改变学生的流水账，我作了以下探索：
　　
　　一、运用媒体，唤醒孩子的次序感
　　
　　在教学人物肖像描写时，我用两篇文章作了比较，并且用动漫形式出现，一篇文章按一定顺序介绍了人物的外貌特征，有条有理，让人一目了然，动漫与文章相呼应，按顺序逐步出示人物的外貌；一篇文章东拉西扯，头一句，脚一句，很凌乱，我出示的动漫也刊顺序可言。看完媒体演示后，我让学生自己谈体会，哪一篇好，好在哪里，不好在哪里。很快，学生自己总结出了：按一定顺序写的文章让人看了有条理，层次清晰。学生也很快掌握了作文的初步技巧：有顺序的写作。
　　
　　二、五彩的媒体。视觉唤醒语言
　　
　　孩子的生活是五彩的，大自然也是五彩的，如何唤出孩子的已有知识，并拓宽他们的视野与想象，我让媒体与作文教学有效结合，我用五彩的秋景作为媒体，让孩子们仔细观察，用词或句说出自己观察到的事物。很快，“天空一碧如洗”“雁过留声”“菊花争奇斗妍”“枯黄的落叶像飞舞的黄精灵”一句句优美的词语、句子从孩子的思想里蹦出来，孩子们欣喜若狂，原来自己也可以写出漂亮的句子。我又通过已学的有关顺序的知识让孩子们进行整合文章，一会儿，从上到下，由远及近，从早到晚的有序的文章在他们的脑海构织完成，孩子们从此对自己的文章充满信心。
　　
　　三、媒体出示材料，辩论展示自我思维
　　
　　我通过日常生活中的一些现象，把它用媒体出示，让他们互相辩论，如塑料的有害与有利性，我搜集了一些有利的一面，又搜集了有害的一面，让学生互相辩论，并于争论中得到最佳思维：应用方便但要注意卫生、环保，合理运用，才能扬长避短。在此，，一篇篇有自己思维的，如何正确使用塑料的文章从他们手下诞生。
　　
　　四、运用课件对比，走进学生的心灵
　　
　　我通过媒体记录了河流的清——浊——黑的变化，沙漠的荒芜。森林的变迁，让学生用话写出自己的感想。学生由可怕的变化。心灵的震撼，到自我文章中对自己行动的指导——保护自然，就是爱自己、爱生活，那篇篇震动他们心灵的文章写得感人至深，让人读来不忍放手，那是他们心灵的绽放。思维与语言的整合。
　　我又把汶川大地震的感人照片、场景给学生观看，让他们说说自己的行动，孩子们流着泪看完图片，争先恐后地捐出自己的爱心，并给灾区的孩子寄去他们心底最真切的关心问候与鼓励。孩子们心灵又一次升华。
　　学生其实是具有可塑性的，但又具有自己的创造意识，给学生一个思维跳跃的平台，可以让学生飞起来。我通过媒体与作文教学的整合，让学生的语言表达能力迅速得到提升，思想境界也很快提高。我相信，只要我努力付出，將来我的学生一定会“下笔如有神”。