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【摘 要】在开展小学语文课程教学时，由于教学对象——小学生本身正处于身心发展阶段，其思维能力、逻辑能力、理解能力都还在发展之中。应当如何有效地开展课堂教学，才能使得课堂教学质量最佳，并获得一定的教学效果呢？文中提出了四方面教学策略，从优化课堂导语设计着手，将游戏巧妙地融入于课堂教学之中，并结合丰富多样的教学手段，来提高学生对语文的兴趣，同时以小组合作探讨的方式来调动学生学习的积极性，对改善课堂教学质量具有重要的影响作用。
【关键词】 小学语文 课堂教学 趣味性
目前，我国大力推进九年义务教育，并坚持素质教育原则，国家对于小学教育亦是十分重视。许多语文老师纷纷展开研究、讨论，发现小学生天生对有趣的东西十分感兴趣，那么增加课堂教学的趣味性，课堂教学质量将会有一定的提高。下面结合笔者几年来的教学经验，就如何提高小学语文课堂教学的趣味性展开分析。
1优化课堂导语设计，吸引学生投入课程学习
良好的课堂导语，可以吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，可见其对提高本节课程的教学质量及教学效果具有至关重要的影响作用。导语若设置过于简单、过于花哨，都将无法达到最佳的促进效果。因此，教师应当着力于设计适宜的课堂导语，力求新颖、巧妙、幽默，以便达到引发学生好奇心、兴趣的效果，从而促使课程教学顺利的开展。
其中，课堂导语的设计方式多种多样，教师可以根据实际教学课程及学生情况制定导语引入新课。例如，在上《爱之链》一课，可以笑着告诉学生：“同学们，我们班上一节语文课在这次市教学大检查中被评为了优秀课。”学生热烈鼓掌，笑。我继续说：“为了庆祝我们的成功，老师决定将用作道具的板栗分给大家吃。”学生喜出望外，大笑。我接着说：“因为数量有限，所以每位同学只能分到一颗。”学生颇感讶异与有趣，再次大笑。最后我说：“正因为只有一颗，所以更显其珍贵。相信同学们会懂得珍惜自己辛勤劳动的成果。”学生心领神会，会心微笑。于是各组组长领了板栗去，大家笑着分吃了。最后，我用不同的词语将关爱进行了描述，水到渠成地引出课题《爱之链》。此外，在上《狼》等可用故事导入，为课堂教学创设出一定的教学情境，吸引学生的注意力，从而起到引人入胜的效果，在很短的时间内将学生的注意力集中起来，便可以开展下一步的教学任务。
2寓学习于游戏之中
2.1在课堂教学过程中穿插竞赛
通过竞赛，可以有效激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时能增强学生的竞争意识，培养团结协作的精神。主要有以下几种形式：第一，擂台赛。如教《变色龙》一课，根据课文情节制有七张幻灯片，要求学生叙述画面的内容，也可以通过由男生与女生实行擂台赛。第二，故事赛。如教《詹天佑》，可就“詹天佑的英雄事迹”这一论题让学生展开演讲，在演讲中分析与詹天佑相关的故事及历史事件。也可以通过在《负荆请罪》中关于谁是文章主要人物这一问题，让学生展开辩论。第三，接力赛。教语法中的词、短语、句子等知识都可采用这种形式让学生进行练习。还可采用接力形式让学生背诵古诗等。
2.2将游戏引入课堂，提高学生学习的趣味性
儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。可以说，游戏是儿童文化生活的重要形式，低年级学生几乎都是在游戏中长大的。在教学拼音时，可以以“找朋友”的游戏形式，让不同组的学生分别写上要学的生字和这个生字的拼音，放入不同的纸盒里，然后请一位学生分别从纸盒里抽出一张纸条，并找到相应的拼音与生字。这样，学生在游戏中很快学会了拼音，同时也掌握了生字。有趣的游戏可以使学生们乐于参加，开心投入，并在愉快的教学活动中学到了知识。
在教学过程中，ｂ、ｐ、ｄ、ｑ几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。可以设计相应的游戏：变魔术。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方、右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。我们还通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。
另外，还可以开展“抢凳子”游戏。教师设置七个问题让八个小组来抢答，即八个小组“抢”七条“凳子”。这样小组间能形成你追我赶、不甘落后发言的积极气氛，对开展课堂教学具有很好的促进效果。让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
2.3在儿歌、绕口令中读出情趣
实验教材中有许多孩子们喜欢的儿歌，平时他们就爱读。通过读儿歌和绕口令，不仅使学生的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，提高发音的质量，而且还在无意之中认识了汉字。例如在复习课中，“小ü很骄傲，两眼住上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。（帮助记忆整体认读音节yu）小i的妈妈是大y，小i大y挨一起组成整体认读音节yiyiyi。小u的爸爸是大w，小u大w挨一起组成整体认读音节wuwuwu。小ü无父母，大y来帮助组成整体认读音节yuyuyu。小ü有礼貌，见了大y就脱帽”等儿歌，让学生掌握了字音的同时，对于整体认读音节的用法也有了更加形象的认知。
3丰富课堂教学手段
3.1以巧妙提问的教学方式，吸引学生的好奇心
在讲《小草和大树》这篇文章时，可以这样发问：同学们，你们是比较喜欢小草呢？还是大树呢？你们觉得小草更开心还是大树呢？这又都是为什么呢？来，现在我们请同学来讲一下。在讲《轮椅上的霍金》这篇课文时，可以发问：霍金他为什么能取得如此的成就呢？请同学们想一想：你们是从哪些句子体会到霍金成功的秘诀？现在有没有哪位同学能够告诉我们呢？这样的提问调动了同学们意入此境，探讨问题的关键，在争议中获得知识。
3.2课堂表演
课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。
3.2.1编演课本剧
演《船长》时，学生自主参与表演，主动举手参加，在这种情境下，由一学生扮演船长，他坚定有力地说道：“必须把60人全都救出去！”当时船上是61人，船长把自己给忘了，在最危险的时刻，他想到的是救别人，一点也没想到自己，这位同学把船长的伟大及无私表露无遗，全班同学都对他肃然起敬。学生在各类课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。还有《负荆请罪》《牛郎织女》等都可编演课本剧。
3.2.2片段表演
语文课文中许多精彩的语言描写、动作描写片段，也可让学生积极表演，激发兴趣。如《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，都可让学生仔细揣摩、表演，加深体会；也可以进行《姥姥的剪纸》等片段表演。
4小组合作调动学生积极性
为了扩大学生的参与面，在让学生回答问题时，笔者常常采取学习小组共同答题的方法，让小组成员充分发言，相互补充。这样，在相同教学的时间内，每个学生发言的机会大大增加了，平时很少发言的学生也有了开口的机会。在适当的时候让学生分组学习，与同伴讨论，既能调节学生的情绪，又能培养学生的合作意识，增进了学生之间的友谊。这样，学生就能产生兴趣，全身心投入到学习中来。这样的课堂，教得轻松，学得愉快，大大提高了课堂教学效率。
5小结
因此，在开展小学语文教学时，教师除了应当提前做好备课工作之外，还应当注重提高课堂教学的趣味性，采取一切教学措施来吸引学生对课堂教学知识的兴趣，或通过设下悬念的方式来引起学生对其的好奇心，将会大大增强学生学习语文的兴趣，促使学生自主展开探讨、研究，让学生真正爱上语文课程，用心感受语文知识的趣味及韵味。
【参考文献】
［1］梁丽.如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].教学艺术，2012（04）：15.
［2］张文献.浅谈语文课堂教学的趣味性[J].教师视线，2009（02）：87-88.
［3］刘四连.如何增强小学语文课堂的趣味性[J].语文课程，2010（08）：113.
［4］司水玲.浅谈语文课堂教学的趣味性[J].理论与实践，2011（10）：207-209.
【关键词】 小学语文 课堂教学 趣味性
目前，我国大力推进九年义务教育，并坚持素质教育原则，国家对于小学教育亦是十分重视。许多语文老师纷纷展开研究、讨论，发现小学生天生对有趣的东西十分感兴趣，那么增加课堂教学的趣味性，课堂教学质量将会有一定的提高。下面结合笔者几年来的教学经验，就如何提高小学语文课堂教学的趣味性展开分析。
1优化课堂导语设计，吸引学生投入课程学习
良好的课堂导语，可以吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，可见其对提高本节课程的教学质量及教学效果具有至关重要的影响作用。导语若设置过于简单、过于花哨，都将无法达到最佳的促进效果。因此，教师应当着力于设计适宜的课堂导语，力求新颖、巧妙、幽默，以便达到引发学生好奇心、兴趣的效果，从而促使课程教学顺利的开展。
其中，课堂导语的设计方式多种多样，教师可以根据实际教学课程及学生情况制定导语引入新课。例如，在上《爱之链》一课，可以笑着告诉学生：“同学们，我们班上一节语文课在这次市教学大检查中被评为了优秀课。”学生热烈鼓掌，笑。我继续说：“为了庆祝我们的成功，老师决定将用作道具的板栗分给大家吃。”学生喜出望外，大笑。我接着说：“因为数量有限，所以每位同学只能分到一颗。”学生颇感讶异与有趣，再次大笑。最后我说：“正因为只有一颗，所以更显其珍贵。相信同学们会懂得珍惜自己辛勤劳动的成果。”学生心领神会，会心微笑。于是各组组长领了板栗去，大家笑着分吃了。最后，我用不同的词语将关爱进行了描述，水到渠成地引出课题《爱之链》。此外，在上《狼》等可用故事导入，为课堂教学创设出一定的教学情境，吸引学生的注意力，从而起到引人入胜的效果，在很短的时间内将学生的注意力集中起来，便可以开展下一步的教学任务。
2寓学习于游戏之中
2.1在课堂教学过程中穿插竞赛
通过竞赛，可以有效激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时能增强学生的竞争意识，培养团结协作的精神。主要有以下几种形式：第一，擂台赛。如教《变色龙》一课，根据课文情节制有七张幻灯片，要求学生叙述画面的内容，也可以通过由男生与女生实行擂台赛。第二，故事赛。如教《詹天佑》，可就“詹天佑的英雄事迹”这一论题让学生展开演讲，在演讲中分析与詹天佑相关的故事及历史事件。也可以通过在《负荆请罪》中关于谁是文章主要人物这一问题，让学生展开辩论。第三，接力赛。教语法中的词、短语、句子等知识都可采用这种形式让学生进行练习。还可采用接力形式让学生背诵古诗等。
2.2将游戏引入课堂，提高学生学习的趣味性
儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。可以说，游戏是儿童文化生活的重要形式，低年级学生几乎都是在游戏中长大的。在教学拼音时，可以以“找朋友”的游戏形式，让不同组的学生分别写上要学的生字和这个生字的拼音，放入不同的纸盒里，然后请一位学生分别从纸盒里抽出一张纸条，并找到相应的拼音与生字。这样，学生在游戏中很快学会了拼音，同时也掌握了生字。有趣的游戏可以使学生们乐于参加，开心投入，并在愉快的教学活动中学到了知识。
在教学过程中，ｂ、ｐ、ｄ、ｑ几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。可以设计相应的游戏：变魔术。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方、右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。我们还通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。
另外，还可以开展“抢凳子”游戏。教师设置七个问题让八个小组来抢答，即八个小组“抢”七条“凳子”。这样小组间能形成你追我赶、不甘落后发言的积极气氛，对开展课堂教学具有很好的促进效果。让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
2.3在儿歌、绕口令中读出情趣
实验教材中有许多孩子们喜欢的儿歌，平时他们就爱读。通过读儿歌和绕口令，不仅使学生的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，提高发音的质量，而且还在无意之中认识了汉字。例如在复习课中，“小ü很骄傲，两眼住上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。（帮助记忆整体认读音节yu）小i的妈妈是大y，小i大y挨一起组成整体认读音节yiyiyi。小u的爸爸是大w，小u大w挨一起组成整体认读音节wuwuwu。小ü无父母，大y来帮助组成整体认读音节yuyuyu。小ü有礼貌，见了大y就脱帽”等儿歌，让学生掌握了字音的同时，对于整体认读音节的用法也有了更加形象的认知。
3丰富课堂教学手段
3.1以巧妙提问的教学方式，吸引学生的好奇心
在讲《小草和大树》这篇文章时，可以这样发问：同学们，你们是比较喜欢小草呢？还是大树呢？你们觉得小草更开心还是大树呢？这又都是为什么呢？来，现在我们请同学来讲一下。在讲《轮椅上的霍金》这篇课文时，可以发问：霍金他为什么能取得如此的成就呢？请同学们想一想：你们是从哪些句子体会到霍金成功的秘诀？现在有没有哪位同学能够告诉我们呢？这样的提问调动了同学们意入此境，探讨问题的关键，在争议中获得知识。
3.2课堂表演
课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。
3.2.1编演课本剧
演《船长》时，学生自主参与表演，主动举手参加，在这种情境下，由一学生扮演船长，他坚定有力地说道：“必须把60人全都救出去！”当时船上是61人，船长把自己给忘了，在最危险的时刻，他想到的是救别人，一点也没想到自己，这位同学把船长的伟大及无私表露无遗，全班同学都对他肃然起敬。学生在各类课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。还有《负荆请罪》《牛郎织女》等都可编演课本剧。
3.2.2片段表演
语文课文中许多精彩的语言描写、动作描写片段，也可让学生积极表演，激发兴趣。如《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，都可让学生仔细揣摩、表演，加深体会；也可以进行《姥姥的剪纸》等片段表演。
4小组合作调动学生积极性
为了扩大学生的参与面，在让学生回答问题时，笔者常常采取学习小组共同答题的方法，让小组成员充分发言，相互补充。这样，在相同教学的时间内，每个学生发言的机会大大增加了，平时很少发言的学生也有了开口的机会。在适当的时候让学生分组学习，与同伴讨论，既能调节学生的情绪，又能培养学生的合作意识，增进了学生之间的友谊。这样，学生就能产生兴趣，全身心投入到学习中来。这样的课堂，教得轻松，学得愉快，大大提高了课堂教学效率。
5小结
因此，在开展小学语文教学时，教师除了应当提前做好备课工作之外，还应当注重提高课堂教学的趣味性，采取一切教学措施来吸引学生对课堂教学知识的兴趣，或通过设下悬念的方式来引起学生对其的好奇心，将会大大增强学生学习语文的兴趣，促使学生自主展开探讨、研究，让学生真正爱上语文课程，用心感受语文知识的趣味及韵味。
【参考文献】
［1］梁丽.如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].教学艺术，2012（04）：15.
［2］张文献.浅谈语文课堂教学的趣味性[J].教师视线，2009（02）：87-88.
［3］刘四连.如何增强小学语文课堂的趣味性[J].语文课程，2010（08）：113.
［4］司水玲.浅谈语文课堂教学的趣味性[J].理论与实践，2011（10）：207-209.