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【摘 要】 随着世界经济全球化的发展和国内经济体制改革的进一步深化，近年来，涉及重大产权交易的活动在我国不断涌现，资产评估作为新型的服务性行业应运而生且日益壮大。学科改革要凝练学科方向、汇聚学科队伍、构筑学科平台。专业改革必须有学科改革作为背景。本文主要介绍我国资产评估学科建设的改革历程， 改革重点，来探究资产评估学改革的策略。
【关键词】 资产评估学 教学改革 研究
一、资产评估学性质及发展现状
资产评估指专业的资产评估人士用专门的资产评估方法，根据特定的程序和标准对资产进行评估的行为，而资产评估学就是为此而设定的应用型课程。资产评估学的设立顺应了新的经济形势发展，有助于培养适应社会发展的资产评估专业人才。资产评估作为一种评价活动和过程，由六大要素组成[1]：评估的主体是指资产评估的执行者的操作者;评估的客体是指资产评估的对象，即被评估的资产;评估的特定目的是指资产评估为哪一项经济业务服务;评估的程序是按照法定的程序，它是规范科学进行资产评估的必要条件;評估的价值类型是对评估价值的质的规定，对不同的资产会有不同的价值类型;科学的方法。同时，整个资产评估工作是按一定程序系统进行的。
自1990年10月我国批准成立第一家资产评估机构以来，仅国有资产行政管理部门批准的资产评估机构就有4000家左右，从业人数达6万余人，资产评估人才已成为市场上争相追捧的对象。到2012年，全国已有资产评估机构3000多家，执业注册资产评估师3万多人，资产评估从业人员8万多人。但资产评估专业的发展却远远滞后于这一行业的需求，尤其在人才的教育方面，到2013年，才有16所高校将资产评估作为目录内专业首次进行招生。在硕士研究生教育阶段，资产评估也只是作为会计学或财政学下的研究方向进行研究与教学，这一状况直到2010年国家推进专业硕士教育制度，2011年有68所高校开始招收资产评估专业硕士研究生后才有所改观。所以资产评估专业发展历史较短，人才的培养教育仍在探索阶段，还存在种种问题。比如片面强调专业课，资产评估知识体系跨越经、管、工等多个学科，业务类型也具有多样性，但现行的本科阶段的学科基础仍然是财务会计学科体系，缺少全面性人才;还有未与评估师职业资格考试科目相联系的问题，缺乏既适合未来职业资格考试又适合教学的教材。
二、资产评估学改革重点
一是要抓住教学模式的改革，资产评估本科专业的培养目标主要是帮助学生完成资产评估及其相关理论基础的构建，系统掌握资产评估专业必需的基础理论、基本技能方法，培养综合分析判断能力，为他们在今后的资产评估实践中不断完善和提高自身理论水平、丰富专业知识和实践经验打下坚实基础。提高教师素质，构建一支高素质的师资队伍专业建设目标的实现，专业课程的落实需要一支高素质的师资队伍。要合理的设置专业课程，专业课程的设置是实现专业建设目标的基本保证。
二是要抓住教学师资队伍的改革，科学理论的指导是实践成功必不可少的因素，要以科学发展观来引导高校师资队伍的建设，还要树立正确的人才观和人才培养方向，要充分重视学校师资队伍的建设，高校应该把师资管理队伍的建设也纳入高校人才培养的计划之中。
三是要抓住教学制度的改革，对于教师队伍来讲，采用聘用制，建立高效的择优机制，能有效的提高高校教师的责任心与使命感，能使高校教师更加珍惜自己的工作岗位，还要完善考核制，在教师考核中首先必须要做到实事求是，要建立公平、公正、公开、科学合理的评判方法或制度。
三、资产评估改革成果
自招收资产评估专业本科学生以来，高校注重人才培养质量，加强教学管理，加强师资队伍建设，注重学生实践培养[2]、建设实习基地。经过多年的专业建设，资产评估专业在课程设置、人才培养模式、师资队伍、实习基地及校企合作等方面均积累了比较丰富的经验。
在师资力量方面，既有专职老师，也有教授和副教授，中青年教师成为教学、科研、学科建设的骨干力量，本专业在教学、科研、人才培养方面取得了良好的成效。
在课程设置方面，要根据社会需要来设置课程，要依托会计专业雄厚的师资队伍，还要设立一定比例的实践课程，增强学生的操作能力。
在专业课程的相关软件方面，应购买相关资产评估实验软件，并实时更新，培养资产评估专业学生的实验能力。应向其他学校借鉴经验，或是积极购进相关测量软件，以供学生们进行学习，着力培养应用型人才。
四、结语
随着我国产权市场流动的不断推进，产权交易在我国经济的地位越来越重要，而这一行业也在不断发展和壮大，评估服务已成为企业改制、资产重组、中外资与合作、产权交易、以及出租、抵押、保险等重大经济活动的基础，从而成为市场经济体系中一个重要的组成部分。资产评估改革能紧扣行业发展新形势需求，培养学生具备资产评估的创新精神和实践能力，为今后从事具体的资产评估工作奠定扎实的基础，为资产评估行业提供更对口，更高质量的人才，从而进一步促进资产评估行业发展。
【参考文献】
[1] 于翠芳，关雪梅.基于应用型人才培养目标的资产评估课程项目教学模式设计[J].经济师，2013（8）：223-224.
[2] 霍宗杰，孙红杰.基于网络信息技术的资产评估学案例教学模式探究[J].财会教育，2015（05）：119-120.
【关键词】 资产评估学 教学改革 研究
一、资产评估学性质及发展现状
资产评估指专业的资产评估人士用专门的资产评估方法，根据特定的程序和标准对资产进行评估的行为，而资产评估学就是为此而设定的应用型课程。资产评估学的设立顺应了新的经济形势发展，有助于培养适应社会发展的资产评估专业人才。资产评估作为一种评价活动和过程，由六大要素组成[1]：评估的主体是指资产评估的执行者的操作者;评估的客体是指资产评估的对象，即被评估的资产;评估的特定目的是指资产评估为哪一项经济业务服务;评估的程序是按照法定的程序，它是规范科学进行资产评估的必要条件;評估的价值类型是对评估价值的质的规定，对不同的资产会有不同的价值类型;科学的方法。同时，整个资产评估工作是按一定程序系统进行的。
自1990年10月我国批准成立第一家资产评估机构以来，仅国有资产行政管理部门批准的资产评估机构就有4000家左右，从业人数达6万余人，资产评估人才已成为市场上争相追捧的对象。到2012年，全国已有资产评估机构3000多家，执业注册资产评估师3万多人，资产评估从业人员8万多人。但资产评估专业的发展却远远滞后于这一行业的需求，尤其在人才的教育方面，到2013年，才有16所高校将资产评估作为目录内专业首次进行招生。在硕士研究生教育阶段，资产评估也只是作为会计学或财政学下的研究方向进行研究与教学，这一状况直到2010年国家推进专业硕士教育制度，2011年有68所高校开始招收资产评估专业硕士研究生后才有所改观。所以资产评估专业发展历史较短，人才的培养教育仍在探索阶段，还存在种种问题。比如片面强调专业课，资产评估知识体系跨越经、管、工等多个学科，业务类型也具有多样性，但现行的本科阶段的学科基础仍然是财务会计学科体系，缺少全面性人才;还有未与评估师职业资格考试科目相联系的问题，缺乏既适合未来职业资格考试又适合教学的教材。
二、资产评估学改革重点
一是要抓住教学模式的改革，资产评估本科专业的培养目标主要是帮助学生完成资产评估及其相关理论基础的构建，系统掌握资产评估专业必需的基础理论、基本技能方法，培养综合分析判断能力，为他们在今后的资产评估实践中不断完善和提高自身理论水平、丰富专业知识和实践经验打下坚实基础。提高教师素质，构建一支高素质的师资队伍专业建设目标的实现，专业课程的落实需要一支高素质的师资队伍。要合理的设置专业课程，专业课程的设置是实现专业建设目标的基本保证。
二是要抓住教学师资队伍的改革，科学理论的指导是实践成功必不可少的因素，要以科学发展观来引导高校师资队伍的建设，还要树立正确的人才观和人才培养方向，要充分重视学校师资队伍的建设，高校应该把师资管理队伍的建设也纳入高校人才培养的计划之中。
三是要抓住教学制度的改革，对于教师队伍来讲，采用聘用制，建立高效的择优机制，能有效的提高高校教师的责任心与使命感，能使高校教师更加珍惜自己的工作岗位，还要完善考核制，在教师考核中首先必须要做到实事求是，要建立公平、公正、公开、科学合理的评判方法或制度。
三、资产评估改革成果
自招收资产评估专业本科学生以来，高校注重人才培养质量，加强教学管理，加强师资队伍建设，注重学生实践培养[2]、建设实习基地。经过多年的专业建设，资产评估专业在课程设置、人才培养模式、师资队伍、实习基地及校企合作等方面均积累了比较丰富的经验。
在师资力量方面，既有专职老师，也有教授和副教授，中青年教师成为教学、科研、学科建设的骨干力量，本专业在教学、科研、人才培养方面取得了良好的成效。
在课程设置方面，要根据社会需要来设置课程，要依托会计专业雄厚的师资队伍，还要设立一定比例的实践课程，增强学生的操作能力。
在专业课程的相关软件方面，应购买相关资产评估实验软件，并实时更新，培养资产评估专业学生的实验能力。应向其他学校借鉴经验，或是积极购进相关测量软件，以供学生们进行学习，着力培养应用型人才。
四、结语
随着我国产权市场流动的不断推进，产权交易在我国经济的地位越来越重要，而这一行业也在不断发展和壮大，评估服务已成为企业改制、资产重组、中外资与合作、产权交易、以及出租、抵押、保险等重大经济活动的基础，从而成为市场经济体系中一个重要的组成部分。资产评估改革能紧扣行业发展新形势需求，培养学生具备资产评估的创新精神和实践能力，为今后从事具体的资产评估工作奠定扎实的基础，为资产评估行业提供更对口，更高质量的人才，从而进一步促进资产评估行业发展。
【参考文献】
[1] 于翠芳，关雪梅.基于应用型人才培养目标的资产评估课程项目教学模式设计[J].经济师，2013（8）：223-224.
[2] 霍宗杰，孙红杰.基于网络信息技术的资产评估学案例教学模式探究[J].财会教育，2015（05）：119-120.