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【摘 要】新课程改革倡导对学生的学习方式进行改变，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。在初中物理教学中，教师应尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习意识和能力，以提高学生的学习效率，提升学生的综合素养。
【关键词】初中物理教学；自主学习；预习；小组合作；探究
初中是学生学习物理知识的重要阶段。一方面，为使学生正确理解和灵活应用物理知识，必须让学生亲身体验物理知识和结论的生成与验证过程，自主学习和探究，才能实现高效学习。另一方面，培养学生的自主学习意识和能力，可为后期更深层次物理知识的学习打下基础，这也是素质教育和终身教育的需求。现结合自身教学经验，笔者分析了影响学生物理自主学习能力提升的因素，并探讨初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、影响学生物理自主学习能力提升的因素
1.教师教育理念落后
受传统教育理念的影响，部分教师认为，课堂教学中要注意课堂秩序的维持，要求学生在课堂上保持安静，一定程度上影响学生自主探究精神的培养。但过分的压抑往往适得其反，教学目标很难实现。
2.学生对物理学习兴趣缺乏
学生刚刚开始學习物理时，一般对物理学习都有较为浓厚的兴趣，探究知识的欲望也很强烈。但随着物理知识学习的不断深入，鉴于部分知识抽象性的特点，再加上物理公式定理繁琐，部分学生可能产生厌烦情绪，学习积极性受到影响，物理学习兴趣缺乏。
3.物理教学内容安排缺乏科学性
部分教师在教学中，由于没有充分考量学生的理解能力和学习现状，部分问题的设置可能难度偏大，一些学习能力较强的学生能掌握，但部分学习能力较差的学生无法掌握，可能影响部分学生物理学习的积极性。
二、初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略
1.利用课前预习增强学生的自学意识
课前预习是课堂教学的重要组成部分。在一堂课结束时，教师安排学生对下一堂课的学习内容进行预习，以确保学生在课堂学习中能紧跟教师的思路，更加深入地掌握相关知识。但实际上，课前预习这一环节往往流于表面，学生仅仅是对相关知识加以简单浏览，未进行深入思考，课前预习的真正目的没有实现。因此，在初中物理教学中，教师应加以引导，提高课前预习活动的有效性。建议教师在布置预习任务的同时，增加课前体验环节，即教师简单预授下一堂课的主要学习内容，鼓励学生思考生活中与这些知识有关的现象，并动手实践，验证物理知识。如，在教学“声音是什么”这一知识点前，引导学生课下进行如下实验：用手摸喉头然后发出声音，手指会有什么感觉？一张纸怎样才能使其发出声音呢？用鼓槌击打鼓面，鼓面会有什么变化呢？同时鼓励学生留心观察日常生活中声音产生的现象，自主实践实验，学生通过亲身感受和实践，初步了解声音的产生，真正理解振动是发声的基础。
2.以小组合作学习完善学生的自学方法
为提高学生的自主学习能力，小组合作交流学习是一种较为有效的方法。学生之间进行一定的交流和讨论，学生之间思想的碰撞，便于深化自身对于知识的理解程度。教师在组织教学的过程中，应将学生自主学习活动和小组合作交流学习活动有机结合，引导学生在交流和讨论过程中学习他人的学习长处和解题思维。在分组时，教师应根据具体教学内容、学生的知识基础、个性特点等合理分组，确保小组间的水平相对均衡，同时组间学生的物理学习基础存在差异性，这样便于学生之间相互帮助，共同提高。在进行“电流和电路”实验教学中，教师可要求学生自行设计电路图，然后6人为一个小组，分组讨论本小组内组员所设计的电路图的优点和缺点，并选择出小组内最佳电路图设计方案。在这一过程中，教师应从旁指导，提出合理化的建议。然后，学生自主完成电路连接实验。在实验过程中，学生要积极思考和解决电路短路的原因和解决问题的方法，在实践中促进电路图的设计更趋合理化。在这一过程中，学生的动手能力、创新能力、团队合作能力得以提升。
3.在实验探究中提高学生的自主探究意识
物理是一门实验探究性的学科，物理学科中的一些基本定律都是科学家经过反复的实验探究而得出的。在初中物理教学中，实验教学是其中重要的内容，教师可借助实验教学，引导学生亲身体验科学探究的过程，提高学生的自主探究意识和自主探究能力，让学生积极主动地探索物理学科的奥秘。在具体教学中，教学可根据教学内容，对部分实验的常规教学方法进行创新。如，将部分验证性实验转变为探索性实验，将部分演示实验转变为学生实验，实验前引导学生自主设计实验方案，自主探究。如，在教学“摩擦力”这一知识点时，首先向学生展示了橡皮在光滑的玻璃上和粗糙的木板上滑行的距离是有一定的差异的。向学生提问，导致这一结果的原因是什么呢？学生们大胆说出了自己的看法，有的同学认为是力的作用，有的认为是木板表面粗糙而玻璃表面光滑的原因。此时，引导学生进行探究性实验，结合自己的猜想设置变量，通过实验验证自己的猜测是否正确，在这一过程中加以指导，如学生实验失败，教师与学生共同探讨实验失败的理由，调整实验思路，继续实验，并最终得出正确的实验结论。学生在设计物理实验、进行物理实验的过程中，自主探究意识和能力得以提升，学习的积极性和主动性得以激发。
4.延伸课外学习体验提高学生的动手能力
课外活动是课堂教学活动的补充和延伸，其对于学生知识的巩固、理解及视野的开阔都有重要的作用。同时，课外实践活动，可突破课堂教学的时间和空间限制，帮助学生从“学会”到“会学”再到“会用”。如，很多同学都看过美国电影《盗梦空间》，电影中多次出现的旋转陀螺，这就是一个较好的教学素材。通过课堂教学，学生了解了这种现象体现的是动能和势能的作用关系。教师可要求学生进行课外实践，自行制作一枚陀螺，看一看自己制作的陀螺能旋转多长时间？一直旋转永远不停止的陀螺是否存在呢？通过以上课外活动的实施，学生对课堂所学知识加以实践和应用，不仅深化和巩固了学生的所学知识，也提高了学生的动手能力。
5.加强学法指导提高学生自主学习能力
物理是一门逻辑性较强的学科，公式概念较多，如果教师不能加以合理的引导，学生对于物理学习的热情将大大削减。因此，在教学过程中，教师应营造轻松活泼、民主宽松的教学环境，以学生为主体，让学生掌握课堂的主动权，调动学生对于物理学习的积极性，提高学生学习的自主性和独立性。同时，注重对学生学习兴趣的培养，精心设计教学，合理优化教学过程，使学生体会到物理学习的乐趣。另外，引导学生在物理学习的同时联系自身生活实际，并将学到的物理知识应用于解决具体生活问题中。在组织学生进行探究活动时，教师应发挥好促进者、引导者的作用，积极鼓励全体学生参与其中，大胆发表自己的见解，教会学生物理学习的策略和方法，提高学生的学习效率。
6.加强思维训练激发学生的潜在学习能力
思维能力的训练是物理教学需要注重的重要方面，教师应注重对学生的思维训练，使学生将抽象的物理知识转变为学生具体的实践能力。建议可做如下尝试：①留有疑问。课后布置相应的任务让学生独立完成，要求学生运用物理思维方法解决生活中的实际问题，学生独立思考、自主探究，在探索中收获学习的乐趣。②引导学生发散思维，尝试从不同的角度思考和分析问题，以拓宽学生的视野；创新教学方法和手段，通过物理概念的学习、物理公式的分析、实验探究和习题练习等多种方式对学生进行逻辑思维的训练，以培养学生缜密严谨的思维能力；合理设置教学情境，并运用多媒体教学手段，将物理知识融入到教学情境中去，让学生直观感受和体验物理知识，提升学生的形象思维能力。
总之，在初中物理教学中培养学生的自主学习能力，是素质教育和终身教育的要求，教师应不断创新教学方法，以学生为主体组织教学，真正践行教师教学的重点不是“教”，而是学生的“学”，使学生掌握自主学习的能力和方法，并应用到实际中，使学生成为物理知识学习的掌舵人。
【参考文献】
[1]温权顺.新课程理念下学生物理学习能力的培养[J].基础教育研究，2017（24）：59-60
[2]高世强.合作学习理念下的初中物理教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（3）：87
[3]丁新峰.浅谈如何让初中学生更能自主学习物理[J].新课程，2017（11）：147
【关键词】初中物理教学；自主学习；预习；小组合作；探究
初中是学生学习物理知识的重要阶段。一方面，为使学生正确理解和灵活应用物理知识，必须让学生亲身体验物理知识和结论的生成与验证过程，自主学习和探究，才能实现高效学习。另一方面，培养学生的自主学习意识和能力，可为后期更深层次物理知识的学习打下基础，这也是素质教育和终身教育的需求。现结合自身教学经验，笔者分析了影响学生物理自主学习能力提升的因素，并探讨初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、影响学生物理自主学习能力提升的因素
1.教师教育理念落后
受传统教育理念的影响，部分教师认为，课堂教学中要注意课堂秩序的维持，要求学生在课堂上保持安静，一定程度上影响学生自主探究精神的培养。但过分的压抑往往适得其反，教学目标很难实现。
2.学生对物理学习兴趣缺乏
学生刚刚开始學习物理时，一般对物理学习都有较为浓厚的兴趣，探究知识的欲望也很强烈。但随着物理知识学习的不断深入，鉴于部分知识抽象性的特点，再加上物理公式定理繁琐，部分学生可能产生厌烦情绪，学习积极性受到影响，物理学习兴趣缺乏。
3.物理教学内容安排缺乏科学性
部分教师在教学中，由于没有充分考量学生的理解能力和学习现状，部分问题的设置可能难度偏大，一些学习能力较强的学生能掌握，但部分学习能力较差的学生无法掌握，可能影响部分学生物理学习的积极性。
二、初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略
1.利用课前预习增强学生的自学意识
课前预习是课堂教学的重要组成部分。在一堂课结束时，教师安排学生对下一堂课的学习内容进行预习，以确保学生在课堂学习中能紧跟教师的思路，更加深入地掌握相关知识。但实际上，课前预习这一环节往往流于表面，学生仅仅是对相关知识加以简单浏览，未进行深入思考，课前预习的真正目的没有实现。因此，在初中物理教学中，教师应加以引导，提高课前预习活动的有效性。建议教师在布置预习任务的同时，增加课前体验环节，即教师简单预授下一堂课的主要学习内容，鼓励学生思考生活中与这些知识有关的现象，并动手实践，验证物理知识。如，在教学“声音是什么”这一知识点前，引导学生课下进行如下实验：用手摸喉头然后发出声音，手指会有什么感觉？一张纸怎样才能使其发出声音呢？用鼓槌击打鼓面，鼓面会有什么变化呢？同时鼓励学生留心观察日常生活中声音产生的现象，自主实践实验，学生通过亲身感受和实践，初步了解声音的产生，真正理解振动是发声的基础。
2.以小组合作学习完善学生的自学方法
为提高学生的自主学习能力，小组合作交流学习是一种较为有效的方法。学生之间进行一定的交流和讨论，学生之间思想的碰撞，便于深化自身对于知识的理解程度。教师在组织教学的过程中，应将学生自主学习活动和小组合作交流学习活动有机结合，引导学生在交流和讨论过程中学习他人的学习长处和解题思维。在分组时，教师应根据具体教学内容、学生的知识基础、个性特点等合理分组，确保小组间的水平相对均衡，同时组间学生的物理学习基础存在差异性，这样便于学生之间相互帮助，共同提高。在进行“电流和电路”实验教学中，教师可要求学生自行设计电路图，然后6人为一个小组，分组讨论本小组内组员所设计的电路图的优点和缺点，并选择出小组内最佳电路图设计方案。在这一过程中，教师应从旁指导，提出合理化的建议。然后，学生自主完成电路连接实验。在实验过程中，学生要积极思考和解决电路短路的原因和解决问题的方法，在实践中促进电路图的设计更趋合理化。在这一过程中，学生的动手能力、创新能力、团队合作能力得以提升。
3.在实验探究中提高学生的自主探究意识
物理是一门实验探究性的学科，物理学科中的一些基本定律都是科学家经过反复的实验探究而得出的。在初中物理教学中，实验教学是其中重要的内容，教师可借助实验教学，引导学生亲身体验科学探究的过程，提高学生的自主探究意识和自主探究能力，让学生积极主动地探索物理学科的奥秘。在具体教学中，教学可根据教学内容，对部分实验的常规教学方法进行创新。如，将部分验证性实验转变为探索性实验，将部分演示实验转变为学生实验，实验前引导学生自主设计实验方案，自主探究。如，在教学“摩擦力”这一知识点时，首先向学生展示了橡皮在光滑的玻璃上和粗糙的木板上滑行的距离是有一定的差异的。向学生提问，导致这一结果的原因是什么呢？学生们大胆说出了自己的看法，有的同学认为是力的作用，有的认为是木板表面粗糙而玻璃表面光滑的原因。此时，引导学生进行探究性实验，结合自己的猜想设置变量，通过实验验证自己的猜测是否正确，在这一过程中加以指导，如学生实验失败，教师与学生共同探讨实验失败的理由，调整实验思路，继续实验，并最终得出正确的实验结论。学生在设计物理实验、进行物理实验的过程中，自主探究意识和能力得以提升，学习的积极性和主动性得以激发。
4.延伸课外学习体验提高学生的动手能力
课外活动是课堂教学活动的补充和延伸，其对于学生知识的巩固、理解及视野的开阔都有重要的作用。同时，课外实践活动，可突破课堂教学的时间和空间限制，帮助学生从“学会”到“会学”再到“会用”。如，很多同学都看过美国电影《盗梦空间》，电影中多次出现的旋转陀螺，这就是一个较好的教学素材。通过课堂教学，学生了解了这种现象体现的是动能和势能的作用关系。教师可要求学生进行课外实践，自行制作一枚陀螺，看一看自己制作的陀螺能旋转多长时间？一直旋转永远不停止的陀螺是否存在呢？通过以上课外活动的实施，学生对课堂所学知识加以实践和应用，不仅深化和巩固了学生的所学知识，也提高了学生的动手能力。
5.加强学法指导提高学生自主学习能力
物理是一门逻辑性较强的学科，公式概念较多，如果教师不能加以合理的引导，学生对于物理学习的热情将大大削减。因此，在教学过程中，教师应营造轻松活泼、民主宽松的教学环境，以学生为主体，让学生掌握课堂的主动权，调动学生对于物理学习的积极性，提高学生学习的自主性和独立性。同时，注重对学生学习兴趣的培养，精心设计教学，合理优化教学过程，使学生体会到物理学习的乐趣。另外，引导学生在物理学习的同时联系自身生活实际，并将学到的物理知识应用于解决具体生活问题中。在组织学生进行探究活动时，教师应发挥好促进者、引导者的作用，积极鼓励全体学生参与其中，大胆发表自己的见解，教会学生物理学习的策略和方法，提高学生的学习效率。
6.加强思维训练激发学生的潜在学习能力
思维能力的训练是物理教学需要注重的重要方面，教师应注重对学生的思维训练，使学生将抽象的物理知识转变为学生具体的实践能力。建议可做如下尝试：①留有疑问。课后布置相应的任务让学生独立完成，要求学生运用物理思维方法解决生活中的实际问题，学生独立思考、自主探究，在探索中收获学习的乐趣。②引导学生发散思维，尝试从不同的角度思考和分析问题，以拓宽学生的视野；创新教学方法和手段，通过物理概念的学习、物理公式的分析、实验探究和习题练习等多种方式对学生进行逻辑思维的训练，以培养学生缜密严谨的思维能力；合理设置教学情境，并运用多媒体教学手段，将物理知识融入到教学情境中去，让学生直观感受和体验物理知识，提升学生的形象思维能力。
总之，在初中物理教学中培养学生的自主学习能力，是素质教育和终身教育的要求，教师应不断创新教学方法，以学生为主体组织教学，真正践行教师教学的重点不是“教”，而是学生的“学”，使学生掌握自主学习的能力和方法，并应用到实际中，使学生成为物理知识学习的掌舵人。
【参考文献】
[1]温权顺.新课程理念下学生物理学习能力的培养[J].基础教育研究，2017（24）：59-60
[2]高世强.合作学习理念下的初中物理教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（3）：87
[3]丁新峰.浅谈如何让初中学生更能自主学习物理[J].新课程，2017（11）：147