【摘 要】
：
沙障是减缓地表风蚀、保护地表植被的重要措施之一，为筛选适宜呼伦湖流域沙地风沙防治的芦苇沙障设置模式，试验按照行距1、1.5、2 m的带状以及1 m×1 m、1.5 m×1.5 m、2 m×2 m的方格状共设置6种不同规格芦苇沙障，选取防风效能、表层土壤含水量、地表蒸发量、沙障内修复物种生长情况4个指标评估不同规格芦苇沙障生态保护成效。结果显示：方格状芦苇沙障生态保护成效高于带状芦苇沙障，其中方格状
【基金项目】
：
国家重点研发计划项目（2021YFB3901104）；
论文部分内容阅读
沙障是减缓地表风蚀、保护地表植被的重要措施之一，为筛选适宜呼伦湖流域沙地风沙防治的芦苇沙障设置模式，试验按照行距1、1.5、2 m的带状以及1 m×1 m、1.5 m×1.5 m、2 m×2 m的方格状共设置6种不同规格芦苇沙障，选取防风效能、表层土壤含水量、地表蒸发量、沙障内修复物种生长情况4个指标评估不同规格芦苇沙障生态保护成效。结果显示：方格状芦苇沙障生态保护成效高于带状芦苇沙障，其中方格状芦苇沙障平均防风效能、表层土壤含水量及地表蒸发量由高到低依次为1m×1 m＞1.5 m×1.5 m＞2 m×2 m；对6种芦苇沙障模式内冰草[Agropyron cristatum （L.） Gaertn.]、披碱草（Elymus dahuricus Turcz.ex Griseb. in Ledeb.）和小叶锦鸡儿（Caragana microphylla Lam.）的植被生长情况分析显示，冰草在1 m×1 m方格状芦苇沙障生长较好。合理的沙障设置，不仅能够防风固沙，并且可减少土壤水分的流失。
其他文献
沙芥属（Pugionium）植物肉质多浆、薄壁组织发达、低糖高蛋白,且富含纤维和维生素C,是沙漠地区人民非常喜爱的野生蔬菜。近年来关于沙芥属菜用的研究逐渐增多,沙芥属芽菜是一种新型的芽菜,本文以沙芥和斧翅沙芥为试验材料,探究了不同浓度NaCl及采收期对其芽苗菜产量和品质的影响,主要结论如下:1.不同采收期对沙芥和斧翅沙芥芽苗菜生长和产量的影响随着采收期的延长,沙芥和斧翅沙芥芽苗菜的根长、茎叶长、鲜
《定格动画》是一门实践性强、跨学科性强、创新性强的综合性课程,它不仅被纳入了中小学美术教材,还以校本课程的形式悄然兴起。然而,独立定格动画课程因无统一的课程标准,教师缺乏理念引领与方法指导,在教学实践的过程中逐渐显露出学习活动目标不够清晰、教学流程一成不易、学习评价缺失等问题。基于此,本研究将“做中学”“跨学科”“创新教育”“设计思维”“工匠精神”等创客教育理念重要思想与定格动画学习活动设计相融合
番茄是全世界栽培最为普遍的果菜之一。近年来,为提高番茄产量和品质,在生产程中使用生物菌肥,生物菌肥中含有大量微生物功能菌,可促进土壤养分的释放,改善土壤结构。功能菌还可在植物根部大量生长繁殖,发挥对其它病原菌的屏障作用,增强植物的抗病代谢产物对植物生长发育具有促进作用。本论文从番茄根际分离筛选多功能的菌株,研究了菌株的促生作用及其对禾谷镰刀菌（Fusarium graminearum）的拮抗作用。
我国农作物秸秆资源丰富,秸秆综合利用率较低,秸秆大量堆积或焚烧引起的环境问题日益显著。秸秆原位快速还田是秸秆资源综合利用的一项重要举措。利用外源微生物快速降解秸秆,能使秸秆上大量病虫休眠体死亡,还能增加土壤中有益微生物种类及数量,且秸秆自身养分归还土壤,提高土壤肥力。因此,筛选高效秸秆降解菌,用于促进秸秆原位还田或有机肥的制作等具有重要意义。本试验欲筛选鉴定秸秆降解菌,并构建高效秸秆降解复合菌系,
利用化感物质是一种安全、绿色的除草方法,研究表明多种化感植物的代谢产物有很明显的抑草效果,常见的化感植物有水稻、高粱、小麦等。油菜在我国北方是重要油料作物,有研究表明油菜中有丰富的化感物质,对于杂草、病原菌均有很好的抑制作用,研究利用油菜浸提液的抑草试验探析不同油菜品种的化感效应,利用田间试验测定油菜-燕麦间的除草效果,旨在探索农田杂草的绿色防控方法。主要研究结果如下:1.高油9号、康油9号、饲油
因疫情在线教育受到越来越多的关注,教育界对在线平台的数字化学习资源也越来越重视,基于在线平台的学习资源生成影响因素是数字化学习资源研究的理论与现实问题,为此本研究旨在探析在线平台支持下的学习资源生成影响因素,在了解基于在线平台的学习资源生成现状基础上确定资源生成影响因素及其具体作用,并针对学习资源的生成与应用提出相应的建议,为在线平台支持下的学习资源生成提供研究基础。本研究选取S省J县某中学初中生
随着信息化时代的到来,计算思维的出现让广大教师群体对学生的发展评价不再仅是单纯的局限于“德、智、体、美、劳”五个方面,除此之外他们还强调了学生的信息素养,其中思维能力也是信息素养的一部分。研究表明:趣味编程课程可以有效提升学生的计算思维水平,所以本研究基于趣味编程课程,设置创设情境、转化问题、分析问题、解决问题、交流分享等六个环节,以训练学生的多种能力出发,以培养学生计算思维作为落脚点,通过实验研
随着人工智能的飞速发展,促进了在真实复杂问题解决过程中的人人协作和人机协同。可以预见,协作问题解决将成为智能时代创新人才关键且必要的高阶能力。基于此,新形势下培养学生的协作问题解决已经成为未来教育的必然趋势。如何前瞻性地针对未来教育需求剖析学生协作问题解决的培养途径和实施策略,是推动智能时代下培养学生协作问题解决的关键。而机器人项目教学倡导学生以小组协作的方式来推进解决项目任务或问题,在不同阶段和
2016年开始推广使用的“部编本”语文教材中构建了“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系,但教师在自读课文教学过程中缺乏相应的教学手段,无法给予学生良好的支持与引导,导致自读课文教学质量低,无法培养学生能力。因此本研究以网络学习空间提供的资源、服务为支撑,针对当前自读课文教学中出现的问题提出教学策略,通过三轮的教学实践验证教学策略的有效性。本研究首先通过文献梳理了自读课文的编写理念及目前已