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摘要：历史课本中的时代与学生生活之间的关系性非常小，学生在文化理解方面存在着非常大的困难，情景教学模式主要就是利用多样化手段来再现历史，调动学生参与积极性，尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生构建自主知识结构。本文对初中历史教学中情景教学现状作了分析，提出了初中历史教学中情景教学运用对策，为提升初中历史课堂教学效率打下了基础。
关键词：初中历史；情景教学；现状；运用对策
经济的日渐发展以及社会的日渐进步促使教育理念日渐发生变化，传统的课堂教学理念以及教学方式已经无法适应历史教学需求，这就需要结合现代化教育理念，创新初中历史教学形式。情景教学法对提升初中历史课堂教学效率具有十分重要的作用，同时有利于提升学生历史学习兴趣。情景教学法，主要就是教师利用多种手段来复现或者创设历史场景，为学生营造心理环境，提升学生认知感受，提高学生学习积极性。
一、初中历史教学中情景教学现状
1、教师观念上的落后性。从目前初中教学来看，情景教学法有利于对营造课堂教学氛围具有十分重要的作用，激发学生思考能力。从目前教学来看，教师缺乏对情景教学法的正确认知，这就使得学生上课注意力受到分散，使得学生将关注点集中在交往过程中，学生缺乏对历史史实方面的记忆。教师在情景教学中，课程内容相对较小，实际的教育陷入形式化发展趋势。例如，人教版初中历史教材初一下册《科举制的创立》教学过程中，教师结合语文课本中《范进中举》的内容，提问学生的考试与用书，学生需要阅读文章来回答问题，教师认为这样的教学就是情景教学，由于教师在教学理念上将教学内容与教学情景分割开来，学生历史课堂学习缺乏主动性，初中历史情景教学呈现出形式化发展。
2、情景问题设置不科学。在情景教学过程中，从课堂导入到课后作业，情景问题贯穿在整个教學过程中，教师在情景教学过程中，教师导课故事、课程复习等并没有促使学生思考，课堂导入更加的停滞在语言承接方面。在初中历史教学过程中，教师只是设计了课程基础内容，学生能够通过阅读课文找到答案，实际的历史知识理解效果并不是非常理想。例如，人教版初中历史初三上册《古代科技与思想文化》教学过程中，在谈及孔孟思想过程中，教师只是将其思想分类，但是孔子与孟子的相同之处，教师却并没有阻止学生讨论、思考。
3、学生处于被动地位。新课程理念影响促使情景教学在初中历史教学中具有十分重要的作用，教师可以利用问题来创设情景，突出学生认知方面的冲突，充分发挥问题情景的重要作用，提升学生的自主学习以及自主思考能力，构建更加有效的认知体系。从目前教学来看，教师获得绝对的主动权，学生在课堂中一直处于被动地位，简单复述课堂内容，缺乏对历史知识的理解以及思考。形式化的情景教学方式促使学生自主性受到了限制，教师在课堂中处于主体地位，学生需要围绕教师思维核心，学生缺乏自我思考能力以及自我反思能力，通过历史经验来促进学生不断发展。
二、初中历史教学中情景教学的运用对策
1、构建表演情景，激发学生历史学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，传统的历史教学形式较为单一，内容更加枯燥、更加刻板，学生缺乏历史学习积极性，单纯的认为初中历史学习就是背诵加记忆。所谓表演场景，实际上就是有效模拟和还原历史场景以及历史事件，鼓励学生积极参与到角色扮演工作中，加深学生对历史的深层认识，提升学生对历史知识的理解能力。在构建表演场景过程中，教师需要发挥自身在课堂教学中的引导者作用，鼓励学生以小组方式安排剧情以及角色，加深了解历史知识，有效发掘学生潜力，培养学生逻辑思维能力以及空间想象能力。教师也可以设定教学情景，将学生纳入到教学中，给予学生更多的时间和空间，让学生能够根据自身理解来有效演绎角色，激发学生历史学习积极性，提升初中历史课堂教学效率。
2、充分利用多媒体，为学生营造良好的情景氛围。在初中历史教学内容中，其中涉及到了非常多知识记忆点，这就使得学生历史知识学习难度不断加大。教师需要了解个性发展特点，为学生营造趣味化课堂氛围，借助多媒体技术来激发学生历史参与热情。教师需要认识到多媒体技术对初中历史教学的重要作用。教师在历史教学中，需要巧妙利用网络教学资源，坚持资源利用合理性，利用多媒体来播放历史影像，调动学生的听觉、视觉等等，刺激学生感官，提升学生历史知识学习积极性。在历史知识点的教学过程中，教师可以选择更加恰当的音乐来渲染课堂学习氛围，让学生能够投入到课堂学习中。
3、充分发挥合作学习的重要作用，推动情景教学效率。初中历史教学中，学生对教师存在着抵触的情绪，初中历史课堂教学质量并不是非常理想。教师需要认识到小组合作学习对初中历史学习的重要作用，教师可以根据学生具体特点划分为若干个小组，在小组划分的过程中，需要坚持“同组异质，异组同质”的原则，鼓励学生以小组形式进行探索，为学生发展提供更多的机会。在合作教学过程中，教师需要发挥自身在课堂中的引导作用，在试题布置过程中需要坚持开放性，为学生提供更加广阔的讨论空间。例如，人教版历史初一上“春秋战国的纷争”教学过程中，针对三国鼎立知识点，教师可以让小组中的学生分别扮演曹操、刘备、孙权，进而讲述自身发展历史，各个小组何可针对发展历史进行历史知识方面的深入探析，让学生在历史学习中体味到合作乐趣，提升学生自主学习能力，提升初中历史课堂教学效率。
三、结语
作为一种科学教育理念，情景教学对初中历史教学具有十分重要的作用，同时对实现学生愉悦教育具有十分重要的作用，有效落实素质教育。教师需要明确自身在课堂中的责任，尊重学生个性以及兴趣，从语言、图画以及多媒体等角度来更加有效的引导学生，提升学生历史学习积极性与主动性，不断提升学生历史学习兴趣，实现学生德智体美劳的全面发展。情景教学与初中历史知识的结合，对提升初中历史课堂教学质量具有十分重要的作用，同时也能够充分满足初中历史的教学要求。初中历史教师需要明确自身的在责任，结合教学内容以及教学目的，创设更加合理、更加科学的教学情境，采用多样化教学情景激发学生参与积极性以及历史学习兴趣，提升初中历史课堂教学效率。
参考文献
[1] 冯国琛.初中历史课堂情境教学之刍议[J].中国教学参考，2011（33）：44-44.
[2] 刘俊.刍议初中历史课堂教学中情境教学法的运用[J].科研，2015（24）：99-99.
[3] 武国立.刍议情景式教学方法与初中历史课堂教学[J].读写算：教师版，2015（33）：167-167.
关键词：初中历史；情景教学；现状；运用对策
经济的日渐发展以及社会的日渐进步促使教育理念日渐发生变化，传统的课堂教学理念以及教学方式已经无法适应历史教学需求，这就需要结合现代化教育理念，创新初中历史教学形式。情景教学法对提升初中历史课堂教学效率具有十分重要的作用，同时有利于提升学生历史学习兴趣。情景教学法，主要就是教师利用多种手段来复现或者创设历史场景，为学生营造心理环境，提升学生认知感受，提高学生学习积极性。
一、初中历史教学中情景教学现状
1、教师观念上的落后性。从目前初中教学来看，情景教学法有利于对营造课堂教学氛围具有十分重要的作用，激发学生思考能力。从目前教学来看，教师缺乏对情景教学法的正确认知，这就使得学生上课注意力受到分散，使得学生将关注点集中在交往过程中，学生缺乏对历史史实方面的记忆。教师在情景教学中，课程内容相对较小，实际的教育陷入形式化发展趋势。例如，人教版初中历史教材初一下册《科举制的创立》教学过程中，教师结合语文课本中《范进中举》的内容，提问学生的考试与用书，学生需要阅读文章来回答问题，教师认为这样的教学就是情景教学，由于教师在教学理念上将教学内容与教学情景分割开来，学生历史课堂学习缺乏主动性，初中历史情景教学呈现出形式化发展。
2、情景问题设置不科学。在情景教学过程中，从课堂导入到课后作业，情景问题贯穿在整个教學过程中，教师在情景教学过程中，教师导课故事、课程复习等并没有促使学生思考，课堂导入更加的停滞在语言承接方面。在初中历史教学过程中，教师只是设计了课程基础内容，学生能够通过阅读课文找到答案，实际的历史知识理解效果并不是非常理想。例如，人教版初中历史初三上册《古代科技与思想文化》教学过程中，在谈及孔孟思想过程中，教师只是将其思想分类，但是孔子与孟子的相同之处，教师却并没有阻止学生讨论、思考。
3、学生处于被动地位。新课程理念影响促使情景教学在初中历史教学中具有十分重要的作用，教师可以利用问题来创设情景，突出学生认知方面的冲突，充分发挥问题情景的重要作用，提升学生的自主学习以及自主思考能力，构建更加有效的认知体系。从目前教学来看，教师获得绝对的主动权，学生在课堂中一直处于被动地位，简单复述课堂内容，缺乏对历史知识的理解以及思考。形式化的情景教学方式促使学生自主性受到了限制，教师在课堂中处于主体地位，学生需要围绕教师思维核心，学生缺乏自我思考能力以及自我反思能力，通过历史经验来促进学生不断发展。
二、初中历史教学中情景教学的运用对策
1、构建表演情景，激发学生历史学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，传统的历史教学形式较为单一，内容更加枯燥、更加刻板，学生缺乏历史学习积极性，单纯的认为初中历史学习就是背诵加记忆。所谓表演场景，实际上就是有效模拟和还原历史场景以及历史事件，鼓励学生积极参与到角色扮演工作中，加深学生对历史的深层认识，提升学生对历史知识的理解能力。在构建表演场景过程中，教师需要发挥自身在课堂教学中的引导者作用，鼓励学生以小组方式安排剧情以及角色，加深了解历史知识，有效发掘学生潜力，培养学生逻辑思维能力以及空间想象能力。教师也可以设定教学情景，将学生纳入到教学中，给予学生更多的时间和空间，让学生能够根据自身理解来有效演绎角色，激发学生历史学习积极性，提升初中历史课堂教学效率。
2、充分利用多媒体，为学生营造良好的情景氛围。在初中历史教学内容中，其中涉及到了非常多知识记忆点，这就使得学生历史知识学习难度不断加大。教师需要了解个性发展特点，为学生营造趣味化课堂氛围，借助多媒体技术来激发学生历史参与热情。教师需要认识到多媒体技术对初中历史教学的重要作用。教师在历史教学中，需要巧妙利用网络教学资源，坚持资源利用合理性，利用多媒体来播放历史影像，调动学生的听觉、视觉等等，刺激学生感官，提升学生历史知识学习积极性。在历史知识点的教学过程中，教师可以选择更加恰当的音乐来渲染课堂学习氛围，让学生能够投入到课堂学习中。
3、充分发挥合作学习的重要作用，推动情景教学效率。初中历史教学中，学生对教师存在着抵触的情绪，初中历史课堂教学质量并不是非常理想。教师需要认识到小组合作学习对初中历史学习的重要作用，教师可以根据学生具体特点划分为若干个小组，在小组划分的过程中，需要坚持“同组异质，异组同质”的原则，鼓励学生以小组形式进行探索，为学生发展提供更多的机会。在合作教学过程中，教师需要发挥自身在课堂中的引导作用，在试题布置过程中需要坚持开放性，为学生提供更加广阔的讨论空间。例如，人教版历史初一上“春秋战国的纷争”教学过程中，针对三国鼎立知识点，教师可以让小组中的学生分别扮演曹操、刘备、孙权，进而讲述自身发展历史，各个小组何可针对发展历史进行历史知识方面的深入探析，让学生在历史学习中体味到合作乐趣，提升学生自主学习能力，提升初中历史课堂教学效率。
三、结语
作为一种科学教育理念，情景教学对初中历史教学具有十分重要的作用，同时对实现学生愉悦教育具有十分重要的作用，有效落实素质教育。教师需要明确自身在课堂中的责任，尊重学生个性以及兴趣，从语言、图画以及多媒体等角度来更加有效的引导学生，提升学生历史学习积极性与主动性，不断提升学生历史学习兴趣，实现学生德智体美劳的全面发展。情景教学与初中历史知识的结合，对提升初中历史课堂教学质量具有十分重要的作用，同时也能够充分满足初中历史的教学要求。初中历史教师需要明确自身的在责任，结合教学内容以及教学目的，创设更加合理、更加科学的教学情境，采用多样化教学情景激发学生参与积极性以及历史学习兴趣，提升初中历史课堂教学效率。
参考文献
[1] 冯国琛.初中历史课堂情境教学之刍议[J].中国教学参考，2011（33）：44-44.
[2] 刘俊.刍议初中历史课堂教学中情境教学法的运用[J].科研，2015（24）：99-99.
[3] 武国立.刍议情景式教学方法与初中历史课堂教学[J].读写算：教师版，2015（33）：167-167.