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摘要：数学教育是一个复杂而艰巨的工程。任何学科、任何教师的教学方法不可能是相同的，教学方法也不是单一的。没有任何一种教学方法是完美的，它随着教学时间、地点、条件和教学对象的变化而变化。学无止境，教无定法。教师不仅要结合学生年龄的特征，而且还应搞好教学工作并从整体上促进他们的发展。在各种教学方法相辅相成的前提下，应该以启发式教学为主。
关键词：启发式教学;初中数学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-085
引言
多年的教学实践证明可以通过设置课程中的启发性点来帮助学生思考，并且事实证明，它们对提高学生的学习技能具有积极意义。然而，真正要面对的问题是，大多数教师在课程中固化思维严重，他们仍然徘徊在教授学生基础知识上，严重阻碍了学生的思维的扩展，阻碍了学生的学科素养的养成。这些老师对启发式教育对数学课堂学生发展的重要性没有很好的理解。因此，对中学数学中的启发式教学进行讨论仍具有积极的现实意义。
一、启发式教学的作用。
数学是训练学生思维能力的有效途径。中学数学是基础数学教育，在整个教育体系中培养学生的逻辑思维和推理能力中发挥着重要作用。正是数学教育的這一特征使数学成为大多数中学生难以学习的学科。中学生的思维和思考能力仍然相对较弱，因此教师必须进行启发式教育，以吸引学生进入数学之门，扩大想象空间，并实现思维能力的飞跃。在教学原理上，启发式教育的作用是教师对学生进行引导转化，将教科书中包含的相关数学知识转化为学生的具体定、知识，然后通过一定的联系将学生的具体知识进一步转化为数学思维和思考能力。
二、当前初中数学课堂的状态
1.教学模式单一
在传统教育的影响下，教师大部分时间都花在中学数学课堂上向学生传授知识，但是很少采取措施来活跃课堂气氛并增加学生的学习兴趣。如果这种长此以往用这种单一的教学模式，将会对学生的学习兴趣和热情产生重大影响，并且在一定程度上，学生的学习能力将会下降，从而导致学习成绩不佳。这也将对学生的未来发展产生一定的影响。
2.学生们缺乏数学学习兴趣
在中学数学的教学过程中，学生因为课堂上无聊，缺乏必要的学习氛围，而对学习数学失去兴趣，导致学生学习数学的能力下降，其对学生的未来发展会产生负面影响。因此，在数学课程中，教师必须使用启发式教育来激发学生的学习兴趣。
三、运用启发式教学的方法
1.利用情境启发
组织高质量的启发式教育活动的一个非常重要的先决条件是使学生具有活跃的思维状态，并使他们在学习活动中更加积极活跃。根据这一要求，可以将情境教学的手段应用于教育活动。所谓的教学情境主要是指具有直观形象的和带有一定情绪色彩的场景。借助教育情境，可以在某种程度上优化学生的态度体验。因此，在中学数学教育中，教师可以结合特定的教育内容来创建不同类型的教育情境，以更加生动直观的方式呈现相关知识。这样，学生不仅可以具有主动学习的意识，而且可以通过让他们主动思考相关知识来为后续的探索活动提供良好的基础。
2.设置探究问题，促进知识建构
在启发式教育的概念中，更多注重学生在课堂上的主体地位，这也是改变传统的“灌输式”教学模式的直接手段。特别是在教授新知识时，不能将现有知识直接教授给学生，而是在思考和探究过程中引导他们积极建构知识。同时，为了使学生的探究活动更加具体，可以根据教学内容设置几个探究题。之后，需要有意识地给学生足够的时间和空间。在不断思考的过程中，学生不仅可以更准确地理解知识，还可以有效地锻炼自己的思维能力。
3.灵活驱动，启发学生的积极思维
在教学过程中，教师必须积极激发学生的灵活思维，充分调动学生的学习积极性，实现学生思维的全面发展。例如，小学数学中的一个应用问题通常有几个解决问题的步骤，如果学生使用一种方法解决问题，老师可以激发学生运用灵活的思维并找到其他解决问题的方法。这样，学生可以学习更多的知识并获得更多的学习技能。因此，教师必须在教学过程中灵活地驱动学生的学习能力，激发学生积极思考，以促进未来的全面发展。
结语
简而言之，在当前的中学数学教育中，启发式教育是一种具有较高应用价值的教育模式。教师应该知道，数学教育不仅是知识的教育，而且是思维培养的过程。因此，教师应通过启发的方式让学生参与自主知识的建设，使学生能够体验知识产生的全过程，并使学生通过不断的思考逐步实现综合数学素养的发展。
参考文献
[1]舒昆标.启发式教学方法应用于初中数学的价值体现[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（33）：120.
[2]李雪祥.试析初中数学教学中的启发式教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（17）：204.
[3]房少梅金玲玉.谈谈如何在数学教学中运用启发式教学法[J].中国科技信息，2010.2
[4]曹利勇.巧用启发式教学提高数学课堂的教学效率[J].天天爱科学（教学研究）.2019（02）
[5]吴建军启发诱导，萌动思维——“启发式教学”在初中数学课堂教学中的完善[J].数学教学通讯，2014，10：42-43。
湖北省鄂州市杨叶中学
关键词：启发式教学;初中数学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-085
引言
多年的教学实践证明可以通过设置课程中的启发性点来帮助学生思考，并且事实证明，它们对提高学生的学习技能具有积极意义。然而，真正要面对的问题是，大多数教师在课程中固化思维严重，他们仍然徘徊在教授学生基础知识上，严重阻碍了学生的思维的扩展，阻碍了学生的学科素养的养成。这些老师对启发式教育对数学课堂学生发展的重要性没有很好的理解。因此，对中学数学中的启发式教学进行讨论仍具有积极的现实意义。
一、启发式教学的作用。
数学是训练学生思维能力的有效途径。中学数学是基础数学教育，在整个教育体系中培养学生的逻辑思维和推理能力中发挥着重要作用。正是数学教育的這一特征使数学成为大多数中学生难以学习的学科。中学生的思维和思考能力仍然相对较弱，因此教师必须进行启发式教育，以吸引学生进入数学之门，扩大想象空间，并实现思维能力的飞跃。在教学原理上，启发式教育的作用是教师对学生进行引导转化，将教科书中包含的相关数学知识转化为学生的具体定、知识，然后通过一定的联系将学生的具体知识进一步转化为数学思维和思考能力。
二、当前初中数学课堂的状态
1.教学模式单一
在传统教育的影响下，教师大部分时间都花在中学数学课堂上向学生传授知识，但是很少采取措施来活跃课堂气氛并增加学生的学习兴趣。如果这种长此以往用这种单一的教学模式，将会对学生的学习兴趣和热情产生重大影响，并且在一定程度上，学生的学习能力将会下降，从而导致学习成绩不佳。这也将对学生的未来发展产生一定的影响。
2.学生们缺乏数学学习兴趣
在中学数学的教学过程中，学生因为课堂上无聊，缺乏必要的学习氛围，而对学习数学失去兴趣，导致学生学习数学的能力下降，其对学生的未来发展会产生负面影响。因此，在数学课程中，教师必须使用启发式教育来激发学生的学习兴趣。
三、运用启发式教学的方法
1.利用情境启发
组织高质量的启发式教育活动的一个非常重要的先决条件是使学生具有活跃的思维状态，并使他们在学习活动中更加积极活跃。根据这一要求，可以将情境教学的手段应用于教育活动。所谓的教学情境主要是指具有直观形象的和带有一定情绪色彩的场景。借助教育情境，可以在某种程度上优化学生的态度体验。因此，在中学数学教育中，教师可以结合特定的教育内容来创建不同类型的教育情境，以更加生动直观的方式呈现相关知识。这样，学生不仅可以具有主动学习的意识，而且可以通过让他们主动思考相关知识来为后续的探索活动提供良好的基础。
2.设置探究问题，促进知识建构
在启发式教育的概念中，更多注重学生在课堂上的主体地位，这也是改变传统的“灌输式”教学模式的直接手段。特别是在教授新知识时，不能将现有知识直接教授给学生，而是在思考和探究过程中引导他们积极建构知识。同时，为了使学生的探究活动更加具体，可以根据教学内容设置几个探究题。之后，需要有意识地给学生足够的时间和空间。在不断思考的过程中，学生不仅可以更准确地理解知识，还可以有效地锻炼自己的思维能力。
3.灵活驱动，启发学生的积极思维
在教学过程中，教师必须积极激发学生的灵活思维，充分调动学生的学习积极性，实现学生思维的全面发展。例如，小学数学中的一个应用问题通常有几个解决问题的步骤，如果学生使用一种方法解决问题，老师可以激发学生运用灵活的思维并找到其他解决问题的方法。这样，学生可以学习更多的知识并获得更多的学习技能。因此，教师必须在教学过程中灵活地驱动学生的学习能力，激发学生积极思考，以促进未来的全面发展。
结语
简而言之，在当前的中学数学教育中，启发式教育是一种具有较高应用价值的教育模式。教师应该知道，数学教育不仅是知识的教育，而且是思维培养的过程。因此，教师应通过启发的方式让学生参与自主知识的建设，使学生能够体验知识产生的全过程，并使学生通过不断的思考逐步实现综合数学素养的发展。
参考文献
[1]舒昆标.启发式教学方法应用于初中数学的价值体现[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（33）：120.
[2]李雪祥.试析初中数学教学中的启发式教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（17）：204.
[3]房少梅金玲玉.谈谈如何在数学教学中运用启发式教学法[J].中国科技信息，2010.2
[4]曹利勇.巧用启发式教学提高数学课堂的教学效率[J].天天爱科学（教学研究）.2019（02）
[5]吴建军启发诱导，萌动思维——“启发式教学”在初中数学课堂教学中的完善[J].数学教学通讯，2014，10：42-43。
湖北省鄂州市杨叶中学