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【摘 要】自改革开放以来，我国高考体制改革日渐深化，对各阶段教学提出了更大的挑战。随着设计等领域的发展，对美术人才需求量越来越大，使得对口高考美术教学受到了广泛关注，其教学方式和方法也呈现多元趋势。本文主要结合中职对口高考色彩专业特点，对中职美术对口高考色彩教学方法进行探究，旨在为培养更多专业美术人才提供支持。
【关键词】中职学校；对口高考；美术色彩专业；教学方法
前 言
色彩专业作为美术专业基础性课程，在促进学生进行深度艺术学习等方面发挥着积极作用。近年来，中职对口高考成为我国输送人才的主要载体，通过对色彩专业教学方法的调整和优化，能够促进学生对色彩规律的把握，以此来激发自身创新思维，不断提升学生的专业水平，从而在高考中取得自己满意的成绩。因此加强对美术色彩专业教学方法的研究具有非常重要的现实意义。
一、中职对口高考色彩专业特点分析
色彩是美术专业学生必须掌握的一项基础知识，也是高考必考科目，其主要考核的是学生对色彩的理解、运用及表现能力。色彩考试内容较多，可以通过陶瓷器、玻璃器皿等载体进行展示。但最近几年，静物写生、默写是考试的主要形式。相比较来看，写生难度较低，学生可以直接通过观察的方式，找到主次、虚实等关系，使得对色彩的把握更具创新性。而默写脱离具体形象，对考生的写生水平考验较大。可见，对口高考色彩专业教学具有较强的特殊性，需要采取针对性教学策略开展教学活动。
二、中职美术对口高考色彩教学方法
（一）转变教学模式
传统教学模式下，中职对口高考美术色彩教学模式较为单一，在教学中，教师单纯地给学生讲解色彩知识，并进行示范，学生始终处于被动状态进行临摹和模仿，教师则根据模仿的相似度对学生进行评价，使得学生局限于某一固定模式当中，直接遏制了学生对色彩学习的兴趣，且对于色彩把握能力不到位[1]。因此素质教育模式下，教师要充分尊重学生个性化差别，积极转变教学模式，找到学生的兴趣点，充分调动学生参与热情，引导并鼓励学生积极参与创意色彩活动。如在进行“三要素”教学时，教师可以在导入环节借助洗照片使得学生能够认识到色彩对于成像的重要性。然后进入到相关知识点学习中。在此基础上，学生能够对色彩知识的学习产生浓厚的兴趣，在绘画中把握色彩，将自身对艺术的理解渗透其中，从而创作出更具创意的作品，培养学生创新能力。
（二）创新教学方法
现代教学中，高考已经不仅仅对学生掌握的基础知识进行考核，更多的是对学生能力的考核。而中职对口高考美术色彩教学中，还有一些教师依旧传递写生思想，导致色彩观念存在固化现象，使得学生探究、创新意识得不到提升。故在教学实践中，为了尽可能提高学生成绩，教师应加强对学生个性化差别的分析，从不同学生优势入手，使得学生能够充分发挥自身创新能力，在众多学生中脱颖而出。如在色彩静物写生中，教師完成理论知识讲解后，应为学生提供充足的时间，鼓励学生自主进行绘画，同时深入到学生当中，进行一对一指导，真正做到因材施教，从而促进学生个性能够得到全面发展[2]。另外，坚持色彩使用原则的同时，可以让学生将情感渗透至作品当中，以培养学生综合能力，从而为学生日后对色彩的深层次学习奠定坚实的基础。
（三）加强与学生沟通
和谐师生关系是提高教学质量的重要影响因素。对此在教学中，教师要尽可能创造与学生沟通机会。如应用小组合作方法，向学生传递理论知识的同时，为学生布置相应的任务。如在进行“色彩运用”相关知识学习时，教师可以将学生划分为多个小组，对色彩调配进行讨论和探究，并让小组派代表展示本组的成果，教师对其中存在的问题进行指导，以此来增强学生对色彩调配的印象。同时，教师还应鼓励学生大胆发表自己的想法，开展生生互评活动，增强学生学习主体意识，逐渐培养学生的美术素养。师生之间的沟通还可以在教学评价环节开展，教师组织学生将自己的作品展现出来，采取教师评价、学生评价及自我评价等形式，使得学生能够收获创作成果，获得鼓励与表扬，最大限度上激活学生的创新意识，使得学生能够更好地应对高考对学生带来的考验。
（四）重视作品欣赏
现阶段，中职对口高考色彩教学强调多元性。因此单纯依靠传统色彩表现形式教学远远不够，教师要拓展学生对色彩的认识，使得学生能够在优秀的作品中汲取到色彩使用技巧，为创作独特的作品提供支持[3]。世界美术艺术之林中拥有很多优秀的名画作品，如梵高、毕加索等大师的作品。在教学中，教师要组织学生对优秀作品进行欣赏，从不同的角度欣赏作品中作者对色彩的把握和运用技巧，并逐渐内化到自身绘画技能当中，通过发挥个性化想法，画出别具一格的美术作品，吸引评委的关注。除此之外，教师还应规范学生的考试流程，做到精准操作，控制好各个阶段的时间，对画面色彩进行全局性把控，使得画面物体更加鲜明生动，以争取更高的分数。随着教学改革不断深化，教师要及时调整自身教学观念，针对中职美术生专业特点等寻找色彩教学中存在的不足之处，积极采取相应的改进策略，将培养学生色彩感知能力与创新能力作为教学的主要出发点，引导学生能够在实践中逐渐摸索出色彩规律，据此激发学生对客观世界表现能力。
结 论
根据上文所述，中职对口高考美术专业教学作为培养美术人才的主要载体，在高考制度改革背景下，美术色彩教学方法有待进一步调整。因此在教学中，教师要充分认识到教学方法对于教学目标实现的重要作用，针对当前色彩教学中存在的诸多问题进行分析和研究，树立现代化教学理念，尊重学生个性化差别，深度挖掘学生对于色彩的创新等能力。同时还应增强师生之间的互动和交流，通过情感途径激活学生对色彩的学习兴趣，并创新多元教学方法，不断提高色彩教学质量，从而使得学生在高考中取得优异的成绩，进入到更高层次的美术知识学习阶段。
参考文献：
[1]张佳艳.浅析中职美术对口高考色彩教学[J].美术教育研究，2013，（20）：103.
[2]尤永胜.中职对口单招美术专业色彩课程考试改革策略与研究[J].科学大众（科学教育），2015，（12）：137.
[3]朱柳霖.基于对口单招背景下的中职美术色彩教学改革和实践[J].新课程（下），2014，（11）：142.
【关键词】中职学校；对口高考；美术色彩专业；教学方法
前 言
色彩专业作为美术专业基础性课程，在促进学生进行深度艺术学习等方面发挥着积极作用。近年来，中职对口高考成为我国输送人才的主要载体，通过对色彩专业教学方法的调整和优化，能够促进学生对色彩规律的把握，以此来激发自身创新思维，不断提升学生的专业水平，从而在高考中取得自己满意的成绩。因此加强对美术色彩专业教学方法的研究具有非常重要的现实意义。
一、中职对口高考色彩专业特点分析
色彩是美术专业学生必须掌握的一项基础知识，也是高考必考科目，其主要考核的是学生对色彩的理解、运用及表现能力。色彩考试内容较多，可以通过陶瓷器、玻璃器皿等载体进行展示。但最近几年，静物写生、默写是考试的主要形式。相比较来看，写生难度较低，学生可以直接通过观察的方式，找到主次、虚实等关系，使得对色彩的把握更具创新性。而默写脱离具体形象，对考生的写生水平考验较大。可见，对口高考色彩专业教学具有较强的特殊性，需要采取针对性教学策略开展教学活动。
二、中职美术对口高考色彩教学方法
（一）转变教学模式
传统教学模式下，中职对口高考美术色彩教学模式较为单一，在教学中，教师单纯地给学生讲解色彩知识，并进行示范，学生始终处于被动状态进行临摹和模仿，教师则根据模仿的相似度对学生进行评价，使得学生局限于某一固定模式当中，直接遏制了学生对色彩学习的兴趣，且对于色彩把握能力不到位[1]。因此素质教育模式下，教师要充分尊重学生个性化差别，积极转变教学模式，找到学生的兴趣点，充分调动学生参与热情，引导并鼓励学生积极参与创意色彩活动。如在进行“三要素”教学时，教师可以在导入环节借助洗照片使得学生能够认识到色彩对于成像的重要性。然后进入到相关知识点学习中。在此基础上，学生能够对色彩知识的学习产生浓厚的兴趣，在绘画中把握色彩，将自身对艺术的理解渗透其中，从而创作出更具创意的作品，培养学生创新能力。
（二）创新教学方法
现代教学中，高考已经不仅仅对学生掌握的基础知识进行考核，更多的是对学生能力的考核。而中职对口高考美术色彩教学中，还有一些教师依旧传递写生思想，导致色彩观念存在固化现象，使得学生探究、创新意识得不到提升。故在教学实践中，为了尽可能提高学生成绩，教师应加强对学生个性化差别的分析，从不同学生优势入手，使得学生能够充分发挥自身创新能力，在众多学生中脱颖而出。如在色彩静物写生中，教師完成理论知识讲解后，应为学生提供充足的时间，鼓励学生自主进行绘画，同时深入到学生当中，进行一对一指导，真正做到因材施教，从而促进学生个性能够得到全面发展[2]。另外，坚持色彩使用原则的同时，可以让学生将情感渗透至作品当中，以培养学生综合能力，从而为学生日后对色彩的深层次学习奠定坚实的基础。
（三）加强与学生沟通
和谐师生关系是提高教学质量的重要影响因素。对此在教学中，教师要尽可能创造与学生沟通机会。如应用小组合作方法，向学生传递理论知识的同时，为学生布置相应的任务。如在进行“色彩运用”相关知识学习时，教师可以将学生划分为多个小组，对色彩调配进行讨论和探究，并让小组派代表展示本组的成果，教师对其中存在的问题进行指导，以此来增强学生对色彩调配的印象。同时，教师还应鼓励学生大胆发表自己的想法，开展生生互评活动，增强学生学习主体意识，逐渐培养学生的美术素养。师生之间的沟通还可以在教学评价环节开展，教师组织学生将自己的作品展现出来，采取教师评价、学生评价及自我评价等形式，使得学生能够收获创作成果，获得鼓励与表扬，最大限度上激活学生的创新意识，使得学生能够更好地应对高考对学生带来的考验。
（四）重视作品欣赏
现阶段，中职对口高考色彩教学强调多元性。因此单纯依靠传统色彩表现形式教学远远不够，教师要拓展学生对色彩的认识，使得学生能够在优秀的作品中汲取到色彩使用技巧，为创作独特的作品提供支持[3]。世界美术艺术之林中拥有很多优秀的名画作品，如梵高、毕加索等大师的作品。在教学中，教师要组织学生对优秀作品进行欣赏，从不同的角度欣赏作品中作者对色彩的把握和运用技巧，并逐渐内化到自身绘画技能当中，通过发挥个性化想法，画出别具一格的美术作品，吸引评委的关注。除此之外，教师还应规范学生的考试流程，做到精准操作，控制好各个阶段的时间，对画面色彩进行全局性把控，使得画面物体更加鲜明生动，以争取更高的分数。随着教学改革不断深化，教师要及时调整自身教学观念，针对中职美术生专业特点等寻找色彩教学中存在的不足之处，积极采取相应的改进策略，将培养学生色彩感知能力与创新能力作为教学的主要出发点，引导学生能够在实践中逐渐摸索出色彩规律，据此激发学生对客观世界表现能力。
结 论
根据上文所述，中职对口高考美术专业教学作为培养美术人才的主要载体，在高考制度改革背景下，美术色彩教学方法有待进一步调整。因此在教学中，教师要充分认识到教学方法对于教学目标实现的重要作用，针对当前色彩教学中存在的诸多问题进行分析和研究，树立现代化教学理念，尊重学生个性化差别，深度挖掘学生对于色彩的创新等能力。同时还应增强师生之间的互动和交流，通过情感途径激活学生对色彩的学习兴趣，并创新多元教学方法，不断提高色彩教学质量，从而使得学生在高考中取得优异的成绩，进入到更高层次的美术知识学习阶段。
参考文献：
[1]张佳艳.浅析中职美术对口高考色彩教学[J].美术教育研究，2013，（20）：103.
[2]尤永胜.中职对口单招美术专业色彩课程考试改革策略与研究[J].科学大众（科学教育），2015，（12）：137.
[3]朱柳霖.基于对口单招背景下的中职美术色彩教学改革和实践[J].新课程（下），2014，（11）：142.