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情境，就是在一定时间内各种情况相对或结合的境况。“情境化”写作，就是有目的地引入或创设一定的场景，以引出一定的情境写作任务。“情境化”写作表面上看可以防止学生宿构和套作，但从深层次看，是落实学科素养的需要。题目通过设置与真实生活高度接近的写作情境，要求同学们将习作任务与人生体验相结合，对同学们的语言文字表达能力提出更高要求，也清晰指示了语文素养提升的具体方向。
下面讲讲“情境化”写作考场应对的几点实用策略。
快速进入特有的情境
首先，同学们要牢固树立一个观念意识：题目的情境就是我们写作的“语境”。
我们可就2019年高考全国三套试卷作文题目进行具体分析。卷Ⅰ作文试题“热爱劳动，从我做起”，题目指出了一些同学和身边有的人“不愿意劳动、不理解劳动、不尊重劳动”的现象，要求考生“面向本校同学”写一篇演讲稿。从材料看，有具体的校园内和身边发生的“三不”现象，这就是在一定时间和范围内（重点侧重于校园），关于劳动现象的认识的各种情况的综合，这一境况就是“情境化”；从写作任务看，要求考生写一篇演讲稿，演讲主题、演讲对象都有限定要求，这一要求就是任务“情境化”。卷Ⅱ作文试题“青春接棒，强国有我”设置了五个具体写作任务。卷Ⅲ作文题目（漫画）情境更是缩小到教室内的一个场景。
2019年高考全国三套试卷这种情境化写作代表了一种趋势，短时间内会有一定的延续性。
情境就是我们写作的“标靶”。面对“情境化”作文题目，同学们一定要紧扣题目中的“情境”，审题时要快速进入题目设定的情境中，围绕情境来展开思考。
如下面这道作文题：
今年春节，顾氏家族成员从各地回到老宅，欢度新年，畅叙亲情。
大太爷爷一家四代同堂，都住在老宅。大太爷爷早年以画像为业，儿子开照相馆，孙子经营影楼，曾孙女开发了一款美图软件，在网上爆红。
二太爷爷参加过抗日战争，儿子是大庆油田的技术员，孙女改革开放之初到深圳创业，曾孙正在亚丁湾执行护航任务。
三太爷爷年轻时到旧金山打拼，儿子在当地开了个小超市，孙子娶了当地的姑娘，曾孙Peter今年18岁，中文名字叫顾念祖，第一次随父亲到中国探亲祭祖。
顾念祖把大太爷爷手绘的祖辈画像和家族历次团聚的照片传到网上，这些照片有黑白的、有彩色的，诉说着家族的故事。他留言说这次聚会给了他许多温暖和感动，他对顾家的家族观念充满好奇。
顾氏家族是无数中国家族的缩影。每个人都在谱写家族的历史，每個家族的历史都折射着时代的变迁、国家的发展。请你根据以上材料写篇文章，回应顾念祖的留言，帮助他理解中国的家族文化。
这是一道标准的“情境化”作文题，同学们在写作时不能抛开顾念祖家族的具体“情境”，另起炉灶谈中国的家族文化。情境化在文中要有三个突出：一是要从18岁的顾念祖“第一次随父亲到中国探亲祭祖”的这一实际情况出发；二是要结合其三位太爷爷的家庭历史变迁情况，对其家族历史进行解读；三是要回应顾念祖的留言，给他讲讲中国的家族文化的精髓，引申出家族文化的核心——家国情怀，让顾念祖在这次寻根之旅中“念祖”，不忘自己是一名中国人，要热爱自己的祖国。
例1
亲爱的念祖，你们的家族历史就是一部生动的中国历史发展缩影，你的家庭成员演绎着动人的家国情怀。你二太爷爷在民族存亡的关键时刻挺身而出，参加抗日战争，以赤子之心保家卫国。你二太爷爷的儿子在新中国成立后一穷二白的历史时期，战斗在大庆油田，为新中国社会主义建设贡献青春智慧；还有你二太爷爷的孙女改革开放之初到深圳创业，曾孙正在亚丁湾执行护航任务，他们同样投身时代港湾，以青春之我建设青春之中国。家庭文化是什么？二太爷爷的一家给了你答案，那就是“家是最小国，国是千万家”，那就是我们永远不变的家国情怀。
（2019年广州一模作文《寻根之旅，莫忘家国情怀》）
这位同学就能快速进入题目设定的情境，紧扣顾念祖家族具体情况，对其二太爷爷一家四代人在不同历史时期为国奋斗进行具体分析，以引导顾念祖正确理解中国家族文化的精髓所在，突出了“家国情怀”这一主题。论述情境化，主题情境化，任务情境化，这一段话表达效果极佳！
清醒认识特殊的身份二其次，同学们要牢固树立一个身份意识：题目的任务情境给我们设定了一个什么样的身份？在习作中“我”是谁？“我”又要面对谁？
以2019年全国卷Ⅲ作文题为例。题目中的漫画就是写作情境，属于校园生活现象类任务情境化作文。漫画所展示的是毕业前最后一课的动人画面，每个考生都刚刚经历，都有切身的情境体验。题目的任务情境给考生设定了一个特定的身份，一名即将毕业离开高中课堂的高中生，这就是写作时“我”的身份。而“我”又要面对谁呢？当然首先是老师，然后由老师想到自己，想到同龄人。主题就是如何铭记师恩，如何肩负使命再出发，如何向老师学习成为更好的自己。当然，也可以变换视角，从老师的角度、以老师的身份来写，比如“记住你的样子，祝福你的未来”，从而表现出教师的伟大、精神的高贵，突出“师恩难忘，成长有我”的主题。
“情境化”写作要求同学们在一定的情境中，记住自己以什么样的身份角色，以什么样的口吻，对什么样的人，来表达自己的认识与思考。比如，写信，你的身份是什么？信是写给谁的？写演讲稿，你的身份是什么？你面对的听众是谁？写倡议书，倡议人是谁？倡议的对象范围是什么？明确树立身份意识，就可以强化写作时的具体情境，完成写作时的情境任务：“我”是谁？面对谁？说什么？
如下面这道作文题：
“手机该不该进校园”一直存在争议。有人说，学生玩手机会分散注意力，干扰教学秩序，影响学习和集体生活质量，还可能接触到不良信息。也有人说，手机可以作为学习工具，辅助教师教学，培养学生的自控能力是学校职责之一，不能一禁了之。还有人认为，课堂上和课余时间应该区别对待。对此，文德中学准备召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代表的意见，然后决定是否出台相关规定。 请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。
这是新高考改革以来，由教育部命题中心统一命制的首份高考模拟卷中的作文题，这份试卷用于第二批全国新高考改革省份和地区（北京、天津、山东、海南）的一模考试。题目给出的情境来自校园生活实际，而且与学生生活紧密相关，这个话题是热点，很受关注。“在学生、教师、家长中任选一种身份”，题目特别强调了写作身份。三种不同身份，意味着说话表达的方式不一样。
例2
尊敬的老师和家长们：
作为学生，我认为手机可以进校园。没错，正如刚才老师所说，手机有很多危害，但那是玩手机，是对手机的不正确使用造成的。正如不能因为凶杀的存在，就没收所有的菜刀；也不能因为车祸的发生，就销毁一切车辆。关键在于怎么使用，使用得当，不仅不会影响，反而会促进学习。
（《别把手机妖魔化》）
例3
尊敬的老师，亲爱的孩子们：
作为家长，其实我对手机的心情很复杂，一方面怕孩子光玩耽误学习，熬坏了眼睛；另一方面，又希望他们能利用手机学点习，当然还有感情上的联系……
（《爱恨交织，恨比爱多》）
上面演讲的开场白，先都各自亮明身份，简单直接；然后从这一身份出发，谈自己对“手机到底能不能进校园”的看法。不同的情境，不同的任务，有不同的身份要求。身份不同，但我们只要有牢牢的身份意识，就可以以不变应万变。
时刻不忘特定的任务
二最后，同学们要牢固树立一个任务意识：题目给我们设定了一个什么样的情境任务？在“我”是谁、“我”要面对谁的基础上，进一步想一想，“我”要写些什么？
以2019年全国卷Ⅰ、卷Ⅲ作文题为例。卷Ⅰ写作任务的情境化，表现为不能泛谈劳动的重要性，要结合中学生“三不”（不理解劳动、不愿意劳动、不尊重劳动）现象有针对性地发表看法，通过对劳动认识的偏差、错误态度的指正，引导中学生对这一现象及劳动本身进行深入思考，自觉弘扬劳动精神。卷Ⅲ材料（漫画）给出了立意的任务指令——“结合材料的内容和寓意”，这寓意更蕴含在老师的“我再看看你们，你们再看看书”一句话中，这句话蕴含着老师对学生的无限关爱、不舍与期许，由此可以解读出老师奉献精神、责任意识，以及给考生（学生）自己留下的感慨和影响，从而思考自己的人生意义。
如下面这道作文题：
教育的幸福，首先在于能够培育出懂事的孩子：懂得感恩，懂得珍惜。今年高考，最后一門考试结束后，某中学考点外，一个身着黄色T恤的高个男孩，走到母亲跟前，突然跪下来，说：“妈，谢谢您，这些年您辛苦了！”反应不及的母亲一下子被这幸福蒙住了，双手抱住孩子的头哭了出来。原来为了儿子，母亲李女士停掉了服装生意，专门陪读陪考……
请从下列任务中任选一个，完成写作。
此事对即将步入高三的你一定有所触动，请给你的父母或老师写一封信，表达自己的心声。
学校拟组织高三年级举办一次以“感恩”为主题的演讲活动，请你作为演讲选手，写篇演讲稿。
如果你是目击者，会引发你哪些感触与思考？
要求：结合材料，自选角度，确定立意；符合文体特征；不要套作，不得抄袭。
（河南省名校2020届高三8月高考仿真模拟卷）
本次作文的主题是“感恩和珍惜”，写作任务三选一。第一个任务，针对材料中的事件给老师或父母写一封信，信件之中应是表达对老师和父母的感恩之情，感谢老师这些年的教导，感谢父母的养育之恩；第二个任务，要讲清“什么是感恩、为什么要感恩、对谁感恩和怎样感恩”。第三个任务，以现场的目击者身份来写，需要考生先简述事件，并对事件中的男生做法进行评价，联系现实生活中的现象来谈自己的感受。无论是选择完成哪一种任务，都要“切合身份，贴合背景”。
以上是考场应对“情境化”写作的三个小策略，“特有的情境”“特殊的身份”“特定的任务”，这三点意识要筑牢。当然，“情境化”写作还要有文体意识，写作时按不同文体要求进行，文体特征要表现明显，平时老师强调得很多，这里就不再赘述了。
[本文系湖北省教育科学规划重点课题“在高中校本资源库建设中渗透学科核心素养的研究”（课题编号2018JB281）的阶段性成果之一。]
下面讲讲“情境化”写作考场应对的几点实用策略。
快速进入特有的情境
首先，同学们要牢固树立一个观念意识：题目的情境就是我们写作的“语境”。
我们可就2019年高考全国三套试卷作文题目进行具体分析。卷Ⅰ作文试题“热爱劳动，从我做起”，题目指出了一些同学和身边有的人“不愿意劳动、不理解劳动、不尊重劳动”的现象，要求考生“面向本校同学”写一篇演讲稿。从材料看，有具体的校园内和身边发生的“三不”现象，这就是在一定时间和范围内（重点侧重于校园），关于劳动现象的认识的各种情况的综合，这一境况就是“情境化”；从写作任务看，要求考生写一篇演讲稿，演讲主题、演讲对象都有限定要求，这一要求就是任务“情境化”。卷Ⅱ作文试题“青春接棒，强国有我”设置了五个具体写作任务。卷Ⅲ作文题目（漫画）情境更是缩小到教室内的一个场景。
2019年高考全国三套试卷这种情境化写作代表了一种趋势，短时间内会有一定的延续性。
情境就是我们写作的“标靶”。面对“情境化”作文题目，同学们一定要紧扣题目中的“情境”，审题时要快速进入题目设定的情境中，围绕情境来展开思考。
如下面这道作文题：
今年春节，顾氏家族成员从各地回到老宅，欢度新年，畅叙亲情。
大太爷爷一家四代同堂，都住在老宅。大太爷爷早年以画像为业，儿子开照相馆，孙子经营影楼，曾孙女开发了一款美图软件，在网上爆红。
二太爷爷参加过抗日战争，儿子是大庆油田的技术员，孙女改革开放之初到深圳创业，曾孙正在亚丁湾执行护航任务。
三太爷爷年轻时到旧金山打拼，儿子在当地开了个小超市，孙子娶了当地的姑娘，曾孙Peter今年18岁，中文名字叫顾念祖，第一次随父亲到中国探亲祭祖。
顾念祖把大太爷爷手绘的祖辈画像和家族历次团聚的照片传到网上，这些照片有黑白的、有彩色的，诉说着家族的故事。他留言说这次聚会给了他许多温暖和感动，他对顾家的家族观念充满好奇。
顾氏家族是无数中国家族的缩影。每个人都在谱写家族的历史，每個家族的历史都折射着时代的变迁、国家的发展。请你根据以上材料写篇文章，回应顾念祖的留言，帮助他理解中国的家族文化。
这是一道标准的“情境化”作文题，同学们在写作时不能抛开顾念祖家族的具体“情境”，另起炉灶谈中国的家族文化。情境化在文中要有三个突出：一是要从18岁的顾念祖“第一次随父亲到中国探亲祭祖”的这一实际情况出发；二是要结合其三位太爷爷的家庭历史变迁情况，对其家族历史进行解读；三是要回应顾念祖的留言，给他讲讲中国的家族文化的精髓，引申出家族文化的核心——家国情怀，让顾念祖在这次寻根之旅中“念祖”，不忘自己是一名中国人，要热爱自己的祖国。
例1
亲爱的念祖，你们的家族历史就是一部生动的中国历史发展缩影，你的家庭成员演绎着动人的家国情怀。你二太爷爷在民族存亡的关键时刻挺身而出，参加抗日战争，以赤子之心保家卫国。你二太爷爷的儿子在新中国成立后一穷二白的历史时期，战斗在大庆油田，为新中国社会主义建设贡献青春智慧；还有你二太爷爷的孙女改革开放之初到深圳创业，曾孙正在亚丁湾执行护航任务，他们同样投身时代港湾，以青春之我建设青春之中国。家庭文化是什么？二太爷爷的一家给了你答案，那就是“家是最小国，国是千万家”，那就是我们永远不变的家国情怀。
（2019年广州一模作文《寻根之旅，莫忘家国情怀》）
这位同学就能快速进入题目设定的情境，紧扣顾念祖家族具体情况，对其二太爷爷一家四代人在不同历史时期为国奋斗进行具体分析，以引导顾念祖正确理解中国家族文化的精髓所在，突出了“家国情怀”这一主题。论述情境化，主题情境化，任务情境化，这一段话表达效果极佳！
清醒认识特殊的身份二其次，同学们要牢固树立一个身份意识：题目的任务情境给我们设定了一个什么样的身份？在习作中“我”是谁？“我”又要面对谁？
以2019年全国卷Ⅲ作文题为例。题目中的漫画就是写作情境，属于校园生活现象类任务情境化作文。漫画所展示的是毕业前最后一课的动人画面，每个考生都刚刚经历，都有切身的情境体验。题目的任务情境给考生设定了一个特定的身份，一名即将毕业离开高中课堂的高中生，这就是写作时“我”的身份。而“我”又要面对谁呢？当然首先是老师，然后由老师想到自己，想到同龄人。主题就是如何铭记师恩，如何肩负使命再出发，如何向老师学习成为更好的自己。当然，也可以变换视角，从老师的角度、以老师的身份来写，比如“记住你的样子，祝福你的未来”，从而表现出教师的伟大、精神的高贵，突出“师恩难忘，成长有我”的主题。
“情境化”写作要求同学们在一定的情境中，记住自己以什么样的身份角色，以什么样的口吻，对什么样的人，来表达自己的认识与思考。比如，写信，你的身份是什么？信是写给谁的？写演讲稿，你的身份是什么？你面对的听众是谁？写倡议书，倡议人是谁？倡议的对象范围是什么？明确树立身份意识，就可以强化写作时的具体情境，完成写作时的情境任务：“我”是谁？面对谁？说什么？
如下面这道作文题：
“手机该不该进校园”一直存在争议。有人说，学生玩手机会分散注意力，干扰教学秩序，影响学习和集体生活质量，还可能接触到不良信息。也有人说，手机可以作为学习工具，辅助教师教学，培养学生的自控能力是学校职责之一，不能一禁了之。还有人认为，课堂上和课余时间应该区别对待。对此，文德中学准备召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代表的意见，然后决定是否出台相关规定。 请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。
这是新高考改革以来，由教育部命题中心统一命制的首份高考模拟卷中的作文题，这份试卷用于第二批全国新高考改革省份和地区（北京、天津、山东、海南）的一模考试。题目给出的情境来自校园生活实际，而且与学生生活紧密相关，这个话题是热点，很受关注。“在学生、教师、家长中任选一种身份”，题目特别强调了写作身份。三种不同身份，意味着说话表达的方式不一样。
例2
尊敬的老师和家长们：
作为学生，我认为手机可以进校园。没错，正如刚才老师所说，手机有很多危害，但那是玩手机，是对手机的不正确使用造成的。正如不能因为凶杀的存在，就没收所有的菜刀；也不能因为车祸的发生，就销毁一切车辆。关键在于怎么使用，使用得当，不仅不会影响，反而会促进学习。
（《别把手机妖魔化》）
例3
尊敬的老师，亲爱的孩子们：
作为家长，其实我对手机的心情很复杂，一方面怕孩子光玩耽误学习，熬坏了眼睛；另一方面，又希望他们能利用手机学点习，当然还有感情上的联系……
（《爱恨交织，恨比爱多》）
上面演讲的开场白，先都各自亮明身份，简单直接；然后从这一身份出发，谈自己对“手机到底能不能进校园”的看法。不同的情境，不同的任务，有不同的身份要求。身份不同，但我们只要有牢牢的身份意识，就可以以不变应万变。
时刻不忘特定的任务
二最后，同学们要牢固树立一个任务意识：题目给我们设定了一个什么样的情境任务？在“我”是谁、“我”要面对谁的基础上，进一步想一想，“我”要写些什么？
以2019年全国卷Ⅰ、卷Ⅲ作文题为例。卷Ⅰ写作任务的情境化，表现为不能泛谈劳动的重要性，要结合中学生“三不”（不理解劳动、不愿意劳动、不尊重劳动）现象有针对性地发表看法，通过对劳动认识的偏差、错误态度的指正，引导中学生对这一现象及劳动本身进行深入思考，自觉弘扬劳动精神。卷Ⅲ材料（漫画）给出了立意的任务指令——“结合材料的内容和寓意”，这寓意更蕴含在老师的“我再看看你们，你们再看看书”一句话中，这句话蕴含着老师对学生的无限关爱、不舍与期许，由此可以解读出老师奉献精神、责任意识，以及给考生（学生）自己留下的感慨和影响，从而思考自己的人生意义。
如下面这道作文题：
教育的幸福，首先在于能够培育出懂事的孩子：懂得感恩，懂得珍惜。今年高考，最后一門考试结束后，某中学考点外，一个身着黄色T恤的高个男孩，走到母亲跟前，突然跪下来，说：“妈，谢谢您，这些年您辛苦了！”反应不及的母亲一下子被这幸福蒙住了，双手抱住孩子的头哭了出来。原来为了儿子，母亲李女士停掉了服装生意，专门陪读陪考……
请从下列任务中任选一个，完成写作。
此事对即将步入高三的你一定有所触动，请给你的父母或老师写一封信，表达自己的心声。
学校拟组织高三年级举办一次以“感恩”为主题的演讲活动，请你作为演讲选手，写篇演讲稿。
如果你是目击者，会引发你哪些感触与思考？
要求：结合材料，自选角度，确定立意；符合文体特征；不要套作，不得抄袭。
（河南省名校2020届高三8月高考仿真模拟卷）
本次作文的主题是“感恩和珍惜”，写作任务三选一。第一个任务，针对材料中的事件给老师或父母写一封信，信件之中应是表达对老师和父母的感恩之情，感谢老师这些年的教导，感谢父母的养育之恩；第二个任务，要讲清“什么是感恩、为什么要感恩、对谁感恩和怎样感恩”。第三个任务，以现场的目击者身份来写，需要考生先简述事件，并对事件中的男生做法进行评价，联系现实生活中的现象来谈自己的感受。无论是选择完成哪一种任务，都要“切合身份，贴合背景”。
以上是考场应对“情境化”写作的三个小策略，“特有的情境”“特殊的身份”“特定的任务”，这三点意识要筑牢。当然，“情境化”写作还要有文体意识，写作时按不同文体要求进行，文体特征要表现明显，平时老师强调得很多，这里就不再赘述了。
[本文系湖北省教育科学规划重点课题“在高中校本资源库建设中渗透学科核心素养的研究”（课题编号2018JB281）的阶段性成果之一。]