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【摘要】：学生作文中经常出现细节模糊、感受失真、内容空洞和结构松散等现象。教师在小学语文作文教学中可以借助形象直观的图片，针对学生的不同问题进行相应指导，可以设置情景激情激趣，可以激发思考启迪思维，从而提高作文教学效果。
【关键词】：图片 作文教学 写作灵感 作文内容 文章结构
随着科学技术的飞速发展，多媒体越来越普遍应用于教学实践中。《语文课程标准》在作文教学的实施意见中明确提出：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”在诸多的多媒体环境中，图片是最为便捷和有效的教学素材。图片形象直观，能够刺激学生的感官，从而调动学习的兴趣，特别是对于小学生而言，他们具有较强的形象思维能力。因此，合理地运用图片辅助作文教学，能极大地提高教学效果。
一、以图片设置情景，激发写作灵感
生活是丰富多彩的，也无时无刻不处在变化之中。但我们现在的孩子每次作文，总感到无事可写、无话可说。其实，他们已经拥有一定的生活经历，也有着一些点点滴滴的生活感悟。这些生活阅历就像是一座深埋于地底的小小宝藏，作为教师就是要设法帮助学生找到那把打开宝藏的钥匙。因此，在作文教学中教师借助图片给学生一些恰当的提示，就能激起学生对生活的回忆，激发学生写作的灵感。这也就是美国特罗丝称为的“观念启辉器”。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。有些事太过熟悉，就会觉得平凡;有些事见得太多，便会忽略细节。小学生更是如此。在教学《我的妈妈》这篇作文中，我让学生相互交流妈妈关爱自己的一些事情时，发现他们举不出具体的事例。于是，我出示了一组妈妈“接送孩子上下学”、“洗衣做饭”、“照顾病中的孩子”、“指导孩子学习”等图片来引导学生进行回忆。随后的交流中，学生们的发言滔滔不绝，课堂气氛也一下子活跃了起来。一组组生活图片，就是一幅幅生活情景的再现。巧用图片便能给学生设置一个回忆的情境，从而打开他们写作的思路。华中师大教授杨再隋说过：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动”。图片应用于作文教学可以巧设情景，起到再现生活的作用。
二、以图片激发情感，细化作文内容
学生作文经常会出现内容空洞、细节模糊、感受失真等现象。主要表现：对事情发展过程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过;忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化简略带过，不做具体的动态描述;无真情实感，即使有点情感，也是矫揉造作。当然，这并不是学生的故意而为，也并不是他们缺失情感，只是他们不知道从哪些方面去描述、怎样去表情达意，或者是事情发生时间过久，学生淡忘了其中的细节。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作文教学中教师可以利用图片针对不同情况相应加以指导，设法借助图片来唤起他们的记忆。教学作文《我们的课间活动》，我课前把学生们课间的每一组活动都拍成连续照片，制作成課件。课堂教学中，先展现各个场景的单幅照片，让学生们思考、讨论课间活动的场面描写;在此基础上，再一组组呈现每个场景的连续照片，让学生深入思考。这样由大到小、有面到点地导引，能使学生的思路逐渐完善，写作构思渐趋具体。教学作文《我最敬佩的人》时，课堂交流中，发现学生们很难表达出自己的情感。于是，我运用了“教师激情饱满的课堂教学”、“充满爱心的照顾学生”和“聚精会神批阅作业”三组照片，着重突出了每一个具体的细节。然后，引导学生在描述事件和揣摩人物的活动环节中，去产生对人物的敬佩之情。正像苏霍姆林斯基所说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”
三、以图片启迪思维，严谨文章结构
小学生的罗辑思维能力不是很强，作文中经常会出现结构松散、思路不清等情况。构建主义学习理论认为：教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。作文教学中，教师可以运用图片对学生进行思维训练，培养其布局谋篇的能力。瑞士教育家亚美路说：“教育最伟大的技巧是：知所启发。”教学《我最敬佩的人》引导学生布局时，我先展示一组表明人物特点的照片，让学生谈谈对人物的总体影响，再出示“课堂教学”、“照顾学生”和“批阅作业”三组照片，引导学生注意每个片段之间的过渡，最后出示一组综合照片引导学生情感升华。由此可见，在小学作文教学中形象性极强的图片完全可以作为逻辑思维训练的载体。
李吉林老师认为：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”图片应用于作文教学，不仅可以设置情景激情激趣，还可以引发思考启迪思维，从而达到提高课堂教学效果的目的。现在的网络中，图片资源极其丰富，这就给我们的整合教学资源带来了很大的便利。图片可以是视频截图，也可以是自拍照片，或者是绘画图片等等。
【参考文献】：
【1】戴炳、宋蔚：《让课堂插上智慧的翅膀》，《新课程学习（上）》 2013年01期
【2】朱文芳：《建构主义学习理论》 北京师范大学数学系
【3】张筱清 ：《低年级口语交际教学建议》，《小学语文教学》 2013年35期
作者简介：程永兵，安徽省巢湖市银屏镇中心小学语文教师，本科学历，一级教师
【关键词】：图片 作文教学 写作灵感 作文内容 文章结构
随着科学技术的飞速发展，多媒体越来越普遍应用于教学实践中。《语文课程标准》在作文教学的实施意见中明确提出：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”在诸多的多媒体环境中，图片是最为便捷和有效的教学素材。图片形象直观，能够刺激学生的感官，从而调动学习的兴趣，特别是对于小学生而言，他们具有较强的形象思维能力。因此，合理地运用图片辅助作文教学，能极大地提高教学效果。
一、以图片设置情景，激发写作灵感
生活是丰富多彩的，也无时无刻不处在变化之中。但我们现在的孩子每次作文，总感到无事可写、无话可说。其实，他们已经拥有一定的生活经历，也有着一些点点滴滴的生活感悟。这些生活阅历就像是一座深埋于地底的小小宝藏，作为教师就是要设法帮助学生找到那把打开宝藏的钥匙。因此，在作文教学中教师借助图片给学生一些恰当的提示，就能激起学生对生活的回忆，激发学生写作的灵感。这也就是美国特罗丝称为的“观念启辉器”。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。有些事太过熟悉，就会觉得平凡;有些事见得太多，便会忽略细节。小学生更是如此。在教学《我的妈妈》这篇作文中，我让学生相互交流妈妈关爱自己的一些事情时，发现他们举不出具体的事例。于是，我出示了一组妈妈“接送孩子上下学”、“洗衣做饭”、“照顾病中的孩子”、“指导孩子学习”等图片来引导学生进行回忆。随后的交流中，学生们的发言滔滔不绝，课堂气氛也一下子活跃了起来。一组组生活图片，就是一幅幅生活情景的再现。巧用图片便能给学生设置一个回忆的情境，从而打开他们写作的思路。华中师大教授杨再隋说过：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动”。图片应用于作文教学可以巧设情景，起到再现生活的作用。
二、以图片激发情感，细化作文内容
学生作文经常会出现内容空洞、细节模糊、感受失真等现象。主要表现：对事情发展过程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过;忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化简略带过，不做具体的动态描述;无真情实感，即使有点情感，也是矫揉造作。当然，这并不是学生的故意而为，也并不是他们缺失情感，只是他们不知道从哪些方面去描述、怎样去表情达意，或者是事情发生时间过久，学生淡忘了其中的细节。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作文教学中教师可以利用图片针对不同情况相应加以指导，设法借助图片来唤起他们的记忆。教学作文《我们的课间活动》，我课前把学生们课间的每一组活动都拍成连续照片，制作成課件。课堂教学中，先展现各个场景的单幅照片，让学生们思考、讨论课间活动的场面描写;在此基础上，再一组组呈现每个场景的连续照片，让学生深入思考。这样由大到小、有面到点地导引，能使学生的思路逐渐完善，写作构思渐趋具体。教学作文《我最敬佩的人》时，课堂交流中，发现学生们很难表达出自己的情感。于是，我运用了“教师激情饱满的课堂教学”、“充满爱心的照顾学生”和“聚精会神批阅作业”三组照片，着重突出了每一个具体的细节。然后，引导学生在描述事件和揣摩人物的活动环节中，去产生对人物的敬佩之情。正像苏霍姆林斯基所说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”
三、以图片启迪思维，严谨文章结构
小学生的罗辑思维能力不是很强，作文中经常会出现结构松散、思路不清等情况。构建主义学习理论认为：教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。作文教学中，教师可以运用图片对学生进行思维训练，培养其布局谋篇的能力。瑞士教育家亚美路说：“教育最伟大的技巧是：知所启发。”教学《我最敬佩的人》引导学生布局时，我先展示一组表明人物特点的照片，让学生谈谈对人物的总体影响，再出示“课堂教学”、“照顾学生”和“批阅作业”三组照片，引导学生注意每个片段之间的过渡，最后出示一组综合照片引导学生情感升华。由此可见，在小学作文教学中形象性极强的图片完全可以作为逻辑思维训练的载体。
李吉林老师认为：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”图片应用于作文教学，不仅可以设置情景激情激趣，还可以引发思考启迪思维，从而达到提高课堂教学效果的目的。现在的网络中，图片资源极其丰富，这就给我们的整合教学资源带来了很大的便利。图片可以是视频截图，也可以是自拍照片，或者是绘画图片等等。
【参考文献】：
【1】戴炳、宋蔚：《让课堂插上智慧的翅膀》，《新课程学习（上）》 2013年01期
【2】朱文芳：《建构主义学习理论》 北京师范大学数学系
【3】张筱清 ：《低年级口语交际教学建议》，《小学语文教学》 2013年35期
作者简介：程永兵，安徽省巢湖市银屏镇中心小学语文教师，本科学历，一级教师