绘本是由色彩鲜艳、形象夸张的图画和简洁明了的文字构成的一种图文并茂的书籍。它的故事性、生动性等特点深受幼儿喜欢，已被国际教育界公认为最适合幼儿阅读的图书。因此，作为一名幼儿教师，不仅要把绘本当成早期阅读来教，而且要充分挖掘绘本，将绘本内容延伸到区域活动，让幼儿通过参与区域游戏读懂、读透绘本。本文以小班绘本《好大的棒棒糖》为例，共同探讨绘本与区域活动的有机结合。
　　绘本《好大的棒棒糖》与阅读区的结合
　　甜甜书屋：在阅读区我通过创设温馨、舒适的阅读环境，让幼儿独自或者与同伴合作阅读。在区域活动指导的时候教师适时、适当进行陪同阅读，随时记录幼儿阅读的感受以及创编的内容粘贴在《好大的棒棒糖》海报上。不同的幼儿对同一绘本的理解是不一样的，每个幼儿都有丰富的想象。因此，我鼓励家长和幼儿共读绘本《好大的棒棒糖》并通过自制绘本的方式以图文并茂的形式表现自己的认识和感受。幼儿不但体会到阅读的快乐，同时把自制的绘本投放在阅读区与同伴一起分享，进一步培养幼儿的合作阅读能力，促进小班幼儿语言表达能力的发展。
　　绘本《好大一个棒棒糖》与美工区的结合
　　糖果DIY：幼儿通过阅读《好大的棒棒糖》后对绘本中的棒棒糖非常感兴趣。因此，我在美工區设立糖果DIY室，幼儿通过超轻彩泥借助模具或者用团圆、搓长的方法将想象的棒棒糖制作出来，展示在美工区。在角色游戏的时候，幼儿通过自制的棒棒糖开展糖果屋游戏，幼儿通过角色游戏的扮演了解了不同的社会分工，以及简单的买卖交易，进一步发展幼儿的社会性。
　　糖果纸DIY：在糖果纸DIY里，幼儿通过模具或蔬菜横截面和颜料进行拓印、纸张浸染、以及绘画简单的线条等方式设计棒棒糖的包装纸。从糖果纸的设计看，幼儿表现出非凡的想象力。
　　艺术欣赏区：绘本既有阅读的成分又有美术的成分，绘本中的插画色彩鲜艳、形象生动，因此，我在艺术欣赏区投放《好大的棒棒糖》绘本插画，幼儿通过欣赏绘本插画，不仅积累了艺术创作的素材，同时还不断提高自己的审美能力为以后的艺术创作奠定基础。
　　绘本《好大一个棒棒糖》与科学区的结合
　　小小科学室：《好大的棒棒糖》中讲述的是一根棒棒糖由大变小的变化过程。因此，我充分挖掘绘本中的科学成分，让幼儿在动手操作和探究中了解绘本有关的知识与经验。我根据小班幼儿是以行为过程为认知对象的特点。在小小科学室投放棒棒糖、冷水、热水让幼儿动手操作初步感知棒棒糖在水里可以溶化，而且冷水、热水的溶化速度不一样的直接经验。
　　棒棒糖排排队：在科学区我提供绘本中大小不一的棒棒糖，幼儿根据垫板的提示动手操作帮忙棒棒糖从大到小或者从小到大的方式进行排序。幼儿也以棒棒糖为载体玩按物取数、按数取物的游戏，通过与棒棒糖的操作互动幼儿感知数学的有趣与有用。
　　棒棒糖乐园：在棒棒糖乐园里有很多形状各异的糖果，幼儿可以根据棒棒糖的不同形状一一对应在棒棒糖乐园里，通过对应关系，幼儿对图形有了一定的感知。
　　绘本《好大一个棒棒糖》与生活区的结合
　　糖果穿衣服：在生活区我投放各种糖果纸以及幼儿自制糖果让幼儿通过包裹糖果、缠绕铁丝等方式帮忙糖果穿衣服，幼儿在动手操作中不但获得成功的乐趣，而且发展幼儿的小肌肉以及精细动作。
　　绘本区域游戏的开展教师应注意以下几点：
　　绘本区域游戏应该要有趣味性
　　绘本是由色彩鲜艳、形象生动的画面和简洁明了、富有趣味性的文字组成的。这就决定绘本的区域游戏也应具有趣味性。这样幼儿才能在操作互动中不知不觉融入其中，更好地理解绘本的内涵。
　　教师应充分挖掘绘本的核心价值
　　绘本区域游戏是绘本在区域游戏的延伸，因此教师应充分挖掘绘本的核心价值，根据本班幼儿的年龄特点以及兴趣点所在围绕绘本有目的、有阶段地投放，让幼儿有的放矢。
　　教师应适时观察推动和支持幼儿的绘本区域游戏
　　教师在投放绘本区域材料后应观察幼儿与环境材料的互动以及分析背后所存在的问题以及所蕴含的发展，这样教师才能适时地推动和支持幼儿的绘本区域游戏。
　　绘本区域活动材料应有层次性和多样性，以适合不同幼儿的需要
　　每个幼儿的最近发展区都是不一样的，教师提供的绘本区域活动材料的时候，需要考虑幼儿能力的差异性以及在操作中游戏的有效性以及挑战性，这样才能满足幼儿自主操作、自主学习的需要，促进幼儿的学习与发展，又让他们对绘本区域游戏内容百玩不厌。
　　通过一个学期《好大的棒棒糖》绘本区域活动的开展，我意识到通过教师巧妙的设计、认真的制定，将绘本内容延伸到区域活动中，以区域活动为媒介，以开放轻松的环境让幼儿动手操作获得与绘本相关的经验和能力，这是幼儿对绘本另一种新的解读。