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【摘要】近年来，高校招生规模不断扩大，牵涉的内容也日益增多，社会关系越来越复杂，高校新闻发言人能够帮助学校同媒体打交道，建立良好与稳定的互动关系，在促进高校同社会、媒体之间沟通的同时增强危机管理能力。但是，若高校任由不实信息通过媒体放大与传播，就会失去维护自身权益的主动权。文章围绕高校相关专业对新闻发言人媒介素养的教育进行分析，希望可以向高校输送更多优秀的新闻发言人人才，化解其在复杂社会环境中的危机。
【关键词】高校新闻发言人媒介素养教育培养
高校新闻发言人是危机处理的首道屏障，可为危机的化解争取宝贵的时间，求得社会理解与宽容，对高校权益与安全予以维护。
高校新闻发言人应具备的媒介素养
1.明确“传播者”身份定位
高校新闻发言人本质为传导信息、沟通舆情的传播者。发言人代表学校对外发布信息，告知公众他们欲知而未知的信息，完成上情下达、下情上传、释疑解惑、反映民情的任务，最终推动高校与公众之间的良好互动。因此，高校新闻发言人的发布行为是获得校方授权的。高校新闻发言人应进一步遵循政治意识和担当精神，不断把握业务精髓，依据拥有的授权，顺畅发布信息，准确阐述高校的立场。
2.认识新闻本质与使命
相关学者指出，新闻是与人们的社会生活显著相关的、打破常态的事实传播，它用来减少和消除人们认知上的信息不对称状况，为社会提供信息安全保障。高校新闻发言人代表高校发布信息、解疑释惑的职责与新闻的本质和使命异曲同工，他们必须清楚认识新闻的本质和使命，向公众迅速、准确提供高校事实，不断减少与消除公众同高校之间信息不对称的现象。
3.掌握前瞻性与宏观性策略
新闻发言人须站在宏观性和前瞻性的高度把握新闻发布行为，对发布活动的认识不应仅停留于细枝末节的操作环节。高校新闻发言人要把握高校与公众间信息的传播规律，做到对信息的扩散节奏心中有数，提前做好应对信息需求的准备。前瞻性、宏观性策略有利于合理安排调度人员与快速全面收集信息，保证发布渠道的畅通以及信息的及时反馈。
4.熟悉传播规律与各类媒体特征
新媒体时代的到来使新闻发布形式发生了很大的变化，新闻发言人必须适应这种变化，掌握各种媒体，尤其是新媒体的相关信息。目前，全国有75家教育部直属高校都已经开通了各自的官方微信平台，其中73所开设了官方微博。除了这些，微博、微信、APP等，都应该成为高校新闻发言人的常用工作平台。这种结合不同媒体的特点和传播规律的优先规划意识，都应是高校新闻发言人媒介素养的重要方面，因为它是发布水平更专业、更高效的源头所在。
高校新闻发言人与相关专业学生媒介素养现状
笔者在进行现状调查时随机选取了8所高校，对相关新闻发言人及相关专业的学生发放调查问卷500份，回收问卷与有效问卷分别为471份与453份。经分析，学生具有的高校新闻发言人媒介素养大致存在以下问题。
1.过于依赖网络等新兴传播媒介
在接触率较大的几种媒介中，选择网络媒介的学生数量约占总人数的94%，日均上网时间为3h～5h，表明学生对网络等新兴媒体的依赖性较大，以互联网为代表的新媒介已然成为他们学习与生活中不可或缺的内容。
2.信息鉴别能力差
网络信息纷繁复杂，很多学生难以辨别真实与有效信息。在接受调查的学生中，将近八成的学生表示自己在上网时并未制订相应的计划，他们通常会寻找自己感兴趣的内容。此外，约77%的学生并不清楚获取相关信息的具体途径，他们对媒介知识的学习停留在自我判断与接受的阶段。
3.媒介素养教育途径窄
在媒介信息的利用困境上，约82%的学生认为太多的信息增加了筛选的难度，近六成的学生认为受众在媒体内容前扮演的只是被动接受者的角色。针对“若媒体发布信息出现偏差或错误，你会持以何种态度”的问题，几乎有79%的学生做出“无所谓，不会有什么明显想法”的选择。以上种种均凸显了學生当前新闻发言人媒介素养的缺失。
高校新闻发言人与相关专业学生媒介素养的教育与培养1.摒弃传统观念，最大化利用资源
高校新闻发言人与相关专业在对学生进行媒介素养的教育与培养时应对传统观念予以摒弃，最大限度地发挥现有条件，实现资源利用率的最大化。其一，针对专业的新特征，可在观念引导下培养他们“专业开拓者”的角色认知，增强主动与独立接触，并积极使用媒介的能力；其二，对地区优秀的媒介资源进行充分整合与利用，采用实习实训方法与地方媒体建立联系，加速媒介素养教育与培养工作的有效开展。
2.培养学生使用与制作媒介的能力，提高专业素养
教师应向学生传授基础媒介使用与制作技能，让学生在动手过程中独立制作采写、设计、策划，经过实践检验并巩固课堂所学知识，不断提升专业媒介素养。此外，高校及专业教师应举办新闻发言人点评活动，使学生在接受批评质疑及分析评价的过程中提高自己解构媒体语言的能力。
3.关注政府政策法规及高校相关制度
高校新闻发言人的公民意识、法制意识以及社会责任感等职业素养须接受新闻政策与法规的培养与约束。高校新闻发言人与相关专业教师及教学管理人员应时刻关注政府政策法规的新动态，以政策调控为视角制订现代大学制度，实施针对性教育教学，培育学生的专业媒介素养。
从长远来看，新闻发言人媒介素养的培养及其制度的建立已成为现代大学制度建立的重要内容。就高校领导及新闻发言人与相关专业的教师而言，应采取有效的教育与培养措施提升学生的专业媒介素养，强化其发挥职能角色的作用，以向高校自身输送优秀新闻发言人人才。但是，新闻发言人媒介素养的培养不可能一蹴而就，需要学生在日常的发布活动中不断地学习和总结。同时，高校也要通过建立现代大学制度，明确议事原则，为学生拓宽空间，营造良好的舆论环境。
参考文献：
[1]梁利伟：《高校新闻发言人的媒介素养》，《青年记者》2012年第14期，第18-19页。
[2]李芒、徐会：《“准新闻人”媒介素养现状调查及培养途径探析》，《宿州学院学报》2011年第7期，第56-58页。
[3]史雅娟：《论新闻传播学专业学生的媒介素养教育途径》，《新闻知识》2010年第11页，第84-86页。
作者单位：西安航空学院陕西西安
【关键词】高校新闻发言人媒介素养教育培养
高校新闻发言人是危机处理的首道屏障，可为危机的化解争取宝贵的时间，求得社会理解与宽容，对高校权益与安全予以维护。
高校新闻发言人应具备的媒介素养
1.明确“传播者”身份定位
高校新闻发言人本质为传导信息、沟通舆情的传播者。发言人代表学校对外发布信息，告知公众他们欲知而未知的信息，完成上情下达、下情上传、释疑解惑、反映民情的任务，最终推动高校与公众之间的良好互动。因此，高校新闻发言人的发布行为是获得校方授权的。高校新闻发言人应进一步遵循政治意识和担当精神，不断把握业务精髓，依据拥有的授权，顺畅发布信息，准确阐述高校的立场。
2.认识新闻本质与使命
相关学者指出，新闻是与人们的社会生活显著相关的、打破常态的事实传播，它用来减少和消除人们认知上的信息不对称状况，为社会提供信息安全保障。高校新闻发言人代表高校发布信息、解疑释惑的职责与新闻的本质和使命异曲同工，他们必须清楚认识新闻的本质和使命，向公众迅速、准确提供高校事实，不断减少与消除公众同高校之间信息不对称的现象。
3.掌握前瞻性与宏观性策略
新闻发言人须站在宏观性和前瞻性的高度把握新闻发布行为，对发布活动的认识不应仅停留于细枝末节的操作环节。高校新闻发言人要把握高校与公众间信息的传播规律，做到对信息的扩散节奏心中有数，提前做好应对信息需求的准备。前瞻性、宏观性策略有利于合理安排调度人员与快速全面收集信息，保证发布渠道的畅通以及信息的及时反馈。
4.熟悉传播规律与各类媒体特征
新媒体时代的到来使新闻发布形式发生了很大的变化，新闻发言人必须适应这种变化，掌握各种媒体，尤其是新媒体的相关信息。目前，全国有75家教育部直属高校都已经开通了各自的官方微信平台，其中73所开设了官方微博。除了这些，微博、微信、APP等，都应该成为高校新闻发言人的常用工作平台。这种结合不同媒体的特点和传播规律的优先规划意识，都应是高校新闻发言人媒介素养的重要方面，因为它是发布水平更专业、更高效的源头所在。
高校新闻发言人与相关专业学生媒介素养现状
笔者在进行现状调查时随机选取了8所高校，对相关新闻发言人及相关专业的学生发放调查问卷500份，回收问卷与有效问卷分别为471份与453份。经分析，学生具有的高校新闻发言人媒介素养大致存在以下问题。
1.过于依赖网络等新兴传播媒介
在接触率较大的几种媒介中，选择网络媒介的学生数量约占总人数的94%，日均上网时间为3h～5h，表明学生对网络等新兴媒体的依赖性较大，以互联网为代表的新媒介已然成为他们学习与生活中不可或缺的内容。
2.信息鉴别能力差
网络信息纷繁复杂，很多学生难以辨别真实与有效信息。在接受调查的学生中，将近八成的学生表示自己在上网时并未制订相应的计划，他们通常会寻找自己感兴趣的内容。此外，约77%的学生并不清楚获取相关信息的具体途径，他们对媒介知识的学习停留在自我判断与接受的阶段。
3.媒介素养教育途径窄
在媒介信息的利用困境上，约82%的学生认为太多的信息增加了筛选的难度，近六成的学生认为受众在媒体内容前扮演的只是被动接受者的角色。针对“若媒体发布信息出现偏差或错误，你会持以何种态度”的问题，几乎有79%的学生做出“无所谓，不会有什么明显想法”的选择。以上种种均凸显了學生当前新闻发言人媒介素养的缺失。
高校新闻发言人与相关专业学生媒介素养的教育与培养1.摒弃传统观念，最大化利用资源
高校新闻发言人与相关专业在对学生进行媒介素养的教育与培养时应对传统观念予以摒弃，最大限度地发挥现有条件，实现资源利用率的最大化。其一，针对专业的新特征，可在观念引导下培养他们“专业开拓者”的角色认知，增强主动与独立接触，并积极使用媒介的能力；其二，对地区优秀的媒介资源进行充分整合与利用，采用实习实训方法与地方媒体建立联系，加速媒介素养教育与培养工作的有效开展。
2.培养学生使用与制作媒介的能力，提高专业素养
教师应向学生传授基础媒介使用与制作技能，让学生在动手过程中独立制作采写、设计、策划，经过实践检验并巩固课堂所学知识，不断提升专业媒介素养。此外，高校及专业教师应举办新闻发言人点评活动，使学生在接受批评质疑及分析评价的过程中提高自己解构媒体语言的能力。
3.关注政府政策法规及高校相关制度
高校新闻发言人的公民意识、法制意识以及社会责任感等职业素养须接受新闻政策与法规的培养与约束。高校新闻发言人与相关专业教师及教学管理人员应时刻关注政府政策法规的新动态，以政策调控为视角制订现代大学制度，实施针对性教育教学，培育学生的专业媒介素养。
从长远来看，新闻发言人媒介素养的培养及其制度的建立已成为现代大学制度建立的重要内容。就高校领导及新闻发言人与相关专业的教师而言，应采取有效的教育与培养措施提升学生的专业媒介素养，强化其发挥职能角色的作用，以向高校自身输送优秀新闻发言人人才。但是，新闻发言人媒介素养的培养不可能一蹴而就，需要学生在日常的发布活动中不断地学习和总结。同时，高校也要通过建立现代大学制度，明确议事原则，为学生拓宽空间，营造良好的舆论环境。
参考文献：
[1]梁利伟：《高校新闻发言人的媒介素养》，《青年记者》2012年第14期，第18-19页。
[2]李芒、徐会：《“准新闻人”媒介素养现状调查及培养途径探析》，《宿州学院学报》2011年第7期，第56-58页。
[3]史雅娟：《论新闻传播学专业学生的媒介素养教育途径》，《新闻知识》2010年第11页，第84-86页。
作者单位：西安航空学院陕西西安