【摘 要】
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五年级学生的思维水平已经处于具象思维向抽象思维过渡的阶段。第一次接触用非具象的含有字母的式子表示具体的数量，对他们仍然是一种挑战，需要一个适应过程。学生已经习惯于一般常用的加、减、乘、除号，也习惯了以往的书写算式的顺序和方式，在接受字母公式中出现的一些特殊的表现方式时，受已有知识经验的负迁移影响，学生不太适应。
【基金项目】
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常州市教科院十四五备案课题“基于逆向教学设计的小学数学课堂教学的实践研究”阶段性成果；
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五年级学生的思维水平已经处于具象思维向抽象思维过渡的阶段。第一次接触用非具象的含有字母的式子表示具体的数量，对他们仍然是一种挑战，需要一个适应过程。学生已经习惯于一般常用的加、减、乘、除号，也习惯了以往的书写算式的顺序和方式，在接受字母公式中出现的一些特殊的表现方式时，受已有知识经验的负迁移影响，学生不太适应。
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