论文部分内容阅读
摘 要：中职学生作为一个较为特殊的群体，与普通高中生存在一些差异。因此，在中职学生教育教学工作中，教师应做好中职学生的心理干预，帮助中职学生能够更加健康、快乐的成长。基于此，本文主要论述中职学生心理问题与干预，提出相关对策，仅供参考。
关键词：中职学生 心理问题 干预
1 引言
中职学生的教育具有一定的特殊性，由于此类受教群体不同于一般的高中生，存在一些差异。通常来说，中职学生正处于青春期、叛逆期，而选择中职往往是过往基础较差，学业上曾遭受打击。其心理健康问题不容忽视。现阶段，中职学生的教育教学强调培养中职学生的综合素质，重点关注中职学生的心理健康成长，这样才能够确保中职学生能够以更好的面貌和姿态，去迎接未来的职业生涯。与此同时，中职学生在学习过程中，由于基础成绩差，情绪自控能力和自我认同感普遍偏低，此种心理问题都将影响中职学生的学习和发展。对此，本文首先针对中心学生心理问题展开分析，以此作为切入点，探究中职学生心理问题的干预对策，旨在能够解决此类学生群体所面临的心理问题和情绪困扰，提出相关建议，仅供参考。
2 中职学生心理问题分析
2.1 情绪自控能力低
由于中职学生这一群体具有一定的特殊性，此类学生群体的情绪化倾向往往更高。这与中职学生心理发育的特点有着紧密的联系[1]。首先，从此阶段中职学生年龄的角度分析，此阶段正是学生高级神经系统的兴奋与抑制活动占优势的时期。因此生理层面的发育也会影响到学生的心理，处于青春期的中职学生行为更加冲动化。而步入中职校园后，学习的环境发生了变化，角色也发生了转变，这也会加剧中职学生的矛盾心理，陷入更深的不安与恐惧当中。由于中职学生心智尚未成熟，并不具备自我调节、控制自身言行的能力，因此更容易与同学、老师发生冲突。而现如今，社会的飞速发展使得大众对于中职学生怀有一定的有色眼镜，这也会令此类学生对个人的价值观产生怀疑，从而造成中职学生情绪自控能力差，遇事消沉的问题，必须引起重视。
2.2 自我认同感较低
与此同时，中职学生普遍自我认同感较低[2]。这是由于中职学生的基础成绩较差，缺乏学习的自信心和学习目标，在成长的道路上受到打击，而且由于中职学生年龄较小，心智发育不够成熟，看待问题往往更加片面和武断，由于缺乏学习上的成就和鼓励，此类学生往往对学习有抵触的心理，存在一定的厌学情绪。这些情绪的产生都加剧了中职学生低微的自我认同感，影响到中职学生的心理健康。
3 中职学生心理问题的干预对策
3.1 注重预防，及时了解学生心理动态
首先，针对中职学生心理问题，预防大于治疗。只有及早的预防，并且采取积极有效的措施，才能够更好的解决中职学生心理健康问题。对此，教师必须密切关注中职学生的心理健康情况，通过有效的沟通，了解中职学生的心里想法以及所面临的实际困境，从而将心理问题解决在萌芽之中。与此同时，学校还可以组织心理健康测试，并整理成册，针对心理问题较为严重的学生，采取一对一的心理辅导，帮助此类学生更好的从心理问题中走出来[3]。
3.2 自我认同，培养学生心理健康意识
与此同时，针对中职学生情绪化倾向严重，以及缺乏自我认同感的心理问题，建议应注重中职学生心理健康意识的培养。在实际教育教学过程中，必须让中职学生具备心理健康意识，教他们明辨是非对错。在学校教育中，教师必须用欣赏、认同的眼光去看待中职学生，帮助中职学生树立起学习的自信心，对学生的想法予以评价和鼓励，并且对学生身上的闪光点进行挖掘。这样有助于学生更好的认识自己、定位自己，了解自己的长处和缺点，从而更好的学习和成长。教师通过积极的鼓励，能够促使学生朝着更好的方向努力，品尝到学习的乐趣，使之更具动力，勇敢向前。
3.3 灵活渗透，普及中职心理健康教育
此外，中职教育工作中也要注意灵活渗透，普及中职学生的心理健康教育。现阶段，中职学生心理健康的重要性已经不言而喻。因此，中职学校也要注意在教学过程中做好中职学生心理健康教育的普及和渗透。中职学校的教育教学中，融入心理健康教育以及德育教育，这对于培养学生的综合素质，促进学生心理健康发育具有良好的意义，也有利于中职学生的全面发展。对此，可以将中职学生的德育教育工作与心理健康教育相融合。做好这两者之间的渗透，突出这两者内容上的联系性，促进学生获取更多的正面引导，内化学生的德行。在心理健康教育渗透过程中，也要处理好德育教育与心理健康教育之间存在的差异，区分二者的个性，才能够更好的将之结合在一起。在心理健康教育渗透的过程中，重点突出中职学生的主体地位，从而进一步强化心理教育的渗透效果，让学生真正具备心理健康意识，从而朝着更加积极的方向发展，解决中职学生的心理健康问题。
4 結论
综上所述，中职学生正处于青春期、叛逆期，其心理健康问题不容忽视。目前，中职学生的教育教学强调培养中职学生的综合素质，重点关注中职学生的心理健康成长。对此，本文针对中心学生心理问题展开分析，探究中职学生心理问题的干预对策，仅供参考。
参考文献：
[1] 尤勇.试析中职生心理健康教育“三位一体”模式的构建路径[J].现代职业教育，2021（16）：182-183.
[2] 蒋丽嫚，陈艳.“互联网+”背景下中职生心理健康教育探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（04）：220-222.
[3] 夏颖佳.探讨多媒体情境教学在中职心理健康教育中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2021（04）：239-240.
关键词：中职学生 心理问题 干预
1 引言
中职学生的教育具有一定的特殊性，由于此类受教群体不同于一般的高中生，存在一些差异。通常来说，中职学生正处于青春期、叛逆期，而选择中职往往是过往基础较差，学业上曾遭受打击。其心理健康问题不容忽视。现阶段，中职学生的教育教学强调培养中职学生的综合素质，重点关注中职学生的心理健康成长，这样才能够确保中职学生能够以更好的面貌和姿态，去迎接未来的职业生涯。与此同时，中职学生在学习过程中，由于基础成绩差，情绪自控能力和自我认同感普遍偏低，此种心理问题都将影响中职学生的学习和发展。对此，本文首先针对中心学生心理问题展开分析，以此作为切入点，探究中职学生心理问题的干预对策，旨在能够解决此类学生群体所面临的心理问题和情绪困扰，提出相关建议，仅供参考。
2 中职学生心理问题分析
2.1 情绪自控能力低
由于中职学生这一群体具有一定的特殊性，此类学生群体的情绪化倾向往往更高。这与中职学生心理发育的特点有着紧密的联系[1]。首先，从此阶段中职学生年龄的角度分析，此阶段正是学生高级神经系统的兴奋与抑制活动占优势的时期。因此生理层面的发育也会影响到学生的心理，处于青春期的中职学生行为更加冲动化。而步入中职校园后，学习的环境发生了变化，角色也发生了转变，这也会加剧中职学生的矛盾心理，陷入更深的不安与恐惧当中。由于中职学生心智尚未成熟，并不具备自我调节、控制自身言行的能力，因此更容易与同学、老师发生冲突。而现如今，社会的飞速发展使得大众对于中职学生怀有一定的有色眼镜，这也会令此类学生对个人的价值观产生怀疑，从而造成中职学生情绪自控能力差，遇事消沉的问题，必须引起重视。
2.2 自我认同感较低
与此同时，中职学生普遍自我认同感较低[2]。这是由于中职学生的基础成绩较差，缺乏学习的自信心和学习目标，在成长的道路上受到打击，而且由于中职学生年龄较小，心智发育不够成熟，看待问题往往更加片面和武断，由于缺乏学习上的成就和鼓励，此类学生往往对学习有抵触的心理，存在一定的厌学情绪。这些情绪的产生都加剧了中职学生低微的自我认同感，影响到中职学生的心理健康。
3 中职学生心理问题的干预对策
3.1 注重预防，及时了解学生心理动态
首先，针对中职学生心理问题，预防大于治疗。只有及早的预防，并且采取积极有效的措施，才能够更好的解决中职学生心理健康问题。对此，教师必须密切关注中职学生的心理健康情况，通过有效的沟通，了解中职学生的心里想法以及所面临的实际困境，从而将心理问题解决在萌芽之中。与此同时，学校还可以组织心理健康测试，并整理成册，针对心理问题较为严重的学生，采取一对一的心理辅导，帮助此类学生更好的从心理问题中走出来[3]。
3.2 自我认同，培养学生心理健康意识
与此同时，针对中职学生情绪化倾向严重，以及缺乏自我认同感的心理问题，建议应注重中职学生心理健康意识的培养。在实际教育教学过程中，必须让中职学生具备心理健康意识，教他们明辨是非对错。在学校教育中，教师必须用欣赏、认同的眼光去看待中职学生，帮助中职学生树立起学习的自信心，对学生的想法予以评价和鼓励，并且对学生身上的闪光点进行挖掘。这样有助于学生更好的认识自己、定位自己，了解自己的长处和缺点，从而更好的学习和成长。教师通过积极的鼓励，能够促使学生朝着更好的方向努力，品尝到学习的乐趣，使之更具动力，勇敢向前。
3.3 灵活渗透，普及中职心理健康教育
此外，中职教育工作中也要注意灵活渗透，普及中职学生的心理健康教育。现阶段，中职学生心理健康的重要性已经不言而喻。因此，中职学校也要注意在教学过程中做好中职学生心理健康教育的普及和渗透。中职学校的教育教学中，融入心理健康教育以及德育教育，这对于培养学生的综合素质，促进学生心理健康发育具有良好的意义，也有利于中职学生的全面发展。对此，可以将中职学生的德育教育工作与心理健康教育相融合。做好这两者之间的渗透，突出这两者内容上的联系性，促进学生获取更多的正面引导，内化学生的德行。在心理健康教育渗透过程中，也要处理好德育教育与心理健康教育之间存在的差异，区分二者的个性，才能够更好的将之结合在一起。在心理健康教育渗透的过程中，重点突出中职学生的主体地位，从而进一步强化心理教育的渗透效果，让学生真正具备心理健康意识，从而朝着更加积极的方向发展，解决中职学生的心理健康问题。
4 結论
综上所述，中职学生正处于青春期、叛逆期，其心理健康问题不容忽视。目前，中职学生的教育教学强调培养中职学生的综合素质，重点关注中职学生的心理健康成长。对此，本文针对中心学生心理问题展开分析，探究中职学生心理问题的干预对策，仅供参考。
参考文献：
[1] 尤勇.试析中职生心理健康教育“三位一体”模式的构建路径[J].现代职业教育，2021（16）：182-183.
[2] 蒋丽嫚，陈艳.“互联网+”背景下中职生心理健康教育探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（04）：220-222.
[3] 夏颖佳.探讨多媒体情境教学在中职心理健康教育中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2021（04）：239-240.