新一轮课程改革要求教师指导学生主动地、富有个性地学习，所以，教学活动应注重个性教育。《课程标准》中明确提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”。这实际上强调了在语文教学中要突出个性教育。
　　一、个性结构简析：个性，简言之，是个人稳定特征的总和。它的结构通常认为有三个方面：1.结构心理系统：包括气质、性格、意志、智力、情感；2.动力系统：包括需要、动机、兴趣、信念；3.调节系统：包括自我认识、自我评价、自我调控等等。三个系统的和谐、统一构成了个性的全面性，标志着个性的成熟。而成熟的个性，往往表现为坚毅、有理想。这样的人有很强的自我控制能力，有很强的自信心，不会总是受自己的弱点的支配，也不会轻易为外界环境所左右。这种人，无论是学业还是事业，取得成功的希望很大。
　　二、语文学科实施个性教育的背景及意义
　　1.社会发展的需要。21世纪以来，随着社会的迅速发展，人们越来越认识到了个性发展的重要性，而对青少年个性培养的问题，也越来越被人们所重视。一个人的个性，不仅影响人的思想素质，对其文化知识的掌握、运用以及创造发展也起着控制、制约作用。一个学生的身心状况、学习成绩以及未来事业，不仅取决于智力，更取决于其个性。因此，个性教育必须引起教育工作者的重视。
　　2.语文学科教学的需要。第一、语文学科的民族特点，决定了在语文教学中需要实施个性教育。语文学科要求培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优良传统文化的情感，培养学生对传统文化的尊重、热爱、善于汲取的深厚的心理情感。第二、语文教学的过程，应该是师生不断创造的过程。在阅读、写作过程中，不断发现问题，产生自己的感受，形成独特的见解；进而大胆质疑，并依据自己的经验和既有水平，阐述独到的，能揭示事物内部规律的观点，并能自主地进行各种创造活动。第三、语文教科书上选有大量富有个性的作家写的富有个性特色的作品，这需要在语文学科教学中实施个性教育，让学生用个性去感悟作家的内心情感体验。
　　3.学生个体的差异性的需要。每一个教育对象——学生，其性格、意志、智力、情感以及动机、需要、兴趣、信念等个性特点是不相同的，这就决定了我们在实施教育时应注重个性教育，“因材施教”。
　　4.素质教育的需要。素质教育是一种重视个性发展的教育，它要求教育过程中重视每一个学生的兴趣、爱好和特长，充分发挥学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力。
　　5.现代课堂教学的需要。现代语文课堂教学要求在阅读教学过程中，允许每一个学生按照自己的情感和性格去领会课文，要尽可能地发挥课文中固有的有关思维形式和思维规律等方面的智力因素和有关意志、情感、性格方面的非智力因素，在教学过程中开发学生的智力，让学生产生自己的感受，形成独特的见解。
　　三、语文教学中个性教育的实施途径
　　1.语文个性教育，首先应打破传统的教学模式，尽量表现作家、作品的个性。作家才有俊庸，气有刚柔，学有所专，习有雅俗。写出来的作品就各不相同：有的体察入微，以心理敏锐见长；有的俯仰吐纳，以气势磅礴见彩。学生也只有体察到这些个性特色，在有所感悟的同时，自己的个性才能得以丰富。
　　2.实行分层教学。分层教学，就是根据学生的不同水平和兴趣爱好，有针对性地施加不同的教学内容和方法。即打破现行的整齐、平均划一的教学模式和要求。
　　3.增设语文活动课。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。在教学内容上它强调语文的社会实用性，能够弥补必修课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，有助于调动学生的学习兴趣。在教学方法上，它强调学生的自主实践性。在语文活动课中，学生可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与。
　　4.教学中应注意启发、引导学生读书要有自己，也就是要有创造性。要求学生在读书过程中对文本的解读不迷信、不盲从，不满足于一般的解释，也不满足于能够作结构分析、中心思想的把握，或是记住片言只语；而是要进行自己的思索，提出自己的见解，并融进自己的认识、体验。
　　5.教师对教材的处理要有个性。对教材的认识和处理是因人而异的，它和个人的思想、阅历、性格、爱好有关，这些又都会影响教学过程的设计。教材的处理，教学过程的设计，还要因学生的实际情况、课文内容、教学目标而异。因此，教师要在教学中实施个性教育，还得认真钻研教材、教学大纲，认真研究学生，认真学习教学理论，努力提高自己的业务水平和业务能力，有个性地处理教材，有个性地设计教案，使教学活动尊重实际、贴近生活。