论文部分内容阅读
【摘要】劳动技术课是一门综合实践活动课程。在素质教育中，劳动技术教育占据重要地位。但是，由于一些因素影响，在学校教育中，劳动技术教育处于弱势地位，劳动技术教育现状不容乐观。本文分析了中小学劳动技术教育现状，指出了开展中小学劳动技术课对素质教育的重要作用。
【关键词】中小学 劳动技术课 素质教育
【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0173-01
1.中小学劳动技术教育现状
1.1 部分学校未开展劳动技术课
部分学校未能正确认识开展劳动技术课的重要作用，以升学率作为办学的指标，在课程设置上更侧重安排更多的考试科目，对劳动技术课的地位与重要性认识不足，将劳动技术课边缘化，甚至没有开设劳动技术课。
1.2 教师对劳动技术课程理念理解错误
在开展劳动技术课程的过程中，教师的责任就是指导和服务于学生的劳动技术学习与探究。但是，开展中小学劳动技术课的实际过程中，许多教师并未正确认识课程理念，认为劳动技术课是向学生传达文本知识的过程，忽视了劳动技术课作为“体验课程”的重要价值，教学方法主要是单纯的课堂讲解或演示，注重要求学生记忆、掌握学科知识，对其技术指导不足，导致学生虽然具备扎实的理念知识，但是动手能力不强，对事物的认识仍停留在书本知识上。
1.3 学生对劳动技术课重视度不足
许多学生对劳动技术课重视度不足，在升学压力下更追求学习成绩的提高，忽视劳动技术课在实际生活中的价值，认为劳动技术课对其学习成绩的提高用处不大，因此缺乏对劳动技术课的学习兴趣，更无法提高动手能力。
2.开展中小学劳动技术课对素质教育的作用
2.1 提高中小学生的品德修养
当代中小学生大都是独生子女，衣来伸手饭来张口，几乎很少参与劳动，不愁吃穿，奢侈浪费现象严重，完全忘却了“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”的古训。而开展中小学劳动技术课，有利于培养中小学生热爱劳动的习惯。通过亲身劳动，中小学生了解到劳动的艰辛与父母养育自己的不易，才会更加珍惜他人的劳动成果，感恩父母对自己的养育，形成勤俭节约的美德。在劳动过程中，学生之间互相协作，共同体会劳动的乐趣，有利于培养其合作意识，增强其责任感。
2.2 促进中小学生的智力发展
劳动创造、发展、完善了人。仅仅依靠听和看的方式获取知识，只能获取大约一半，而依靠聽、看以及动手操作的方式获取知识，吸收的知识量则高达90%。开展中小学劳动技术课，学生一边实践一边学习，验证了书本中所学的知识，同时知识领域也得到拓宽，技能与知识都有所提高。通过手脑并用的方式，学生思维的逻辑性与灵活性都有很大程度提高。
2.3 增进中小学生的身心健康
身、心两方面是衡量中小学生健康的重要指标。在劳动技术课堂上，学生通过各项实践活动，促进了身体各个系统的技能，锻炼了肌肉与骨骼，增强了平衡感与运动感，促进了身体的正常发育。劳作活动为中小学生提供了宽松、快乐的氛围，使其能够融入集体之中，共同体会劳动的快乐与成功的喜悦，极大满足了中小学生的交往需要、群体认同需要、基本心理需要等，有效调节其心理状态，促进其健康心理品质的形成。
2.4 提升中小学生的审美情趣
劳动创造了美，创作劳动作品的过程也是追求美的过程。劳动实践活动常伴随优美的旋律，有利于提高中小学生对美的鉴赏能力；学生在劳动活动中团结合作，有利于提高其表现美的能力；通过劳动改变生活、美化家园，学生的审美素质也随之提高。在劳动技术课堂上，为中小学生讲解通过劳动改造自然的故事，向其展示劳动工具的发展历史等，有助于引发其思想共鸣，使其在潜移默化中形成对真、善、美的热爱。学生通过自身的劳动活动感悟美好，心灵也受到美的熏陶。
2.5 锻炼中小学生的实践能力
当代中小学生大都娇生惯养，很少做家务，过于依赖父母，甚至缺乏基本的生活自理能力，独立性不强。通过劳动实践，学生先学会简单的劳动操作，再慢慢学会复杂的劳动操作，直到最终学会创造性劳动。在这个过程中，学生经历了从学会生活自理阶段过渡到学习自主阶段，再进一步上升到独立解决问题阶段，不断提升自我，提高动手实践能力与独立生存能力。
3.结语
当前中小学劳动技术教育现状不容乐观，仍存在许多问题，例如部分学校未开展劳动技术课，教师对劳动技术课程理念理解错误，学生对劳动技术课重视度不足等。开展中小学劳动技术课，有利于提高中小学生的品德修养，促进中小学生的智力发展，增进中小学生的身心健康，提升中小学生的审美情趣，锻炼中小学生的实践能力，促进中小学生素质的全面发展。
参考文献：
[1]常瑞琴. 北师大天津附中劳动技术教育发展研究（1958-2014）[D].天津师范大学，2014.
[2]李清梅，杨德元.浅谈对新教材的感悟和体会[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2015年
[3]张东辉.心灵状态最重要——谈目前小学劳技教育的弊端[A].2015中国可持续发展论坛——中国可持续发展研究会2005年学术年会论文集（下册）[C].2015年
[4]唐滢.素质教育视野中的高考改革——兼论小学劳技内容改革从知识立意到能力、素质立意的演进[A].庆祝中国高等教育学会成立20周年大会暨2003年高等教育国际论坛论文集[C].2013年
【关键词】中小学 劳动技术课 素质教育
【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0173-01
1.中小学劳动技术教育现状
1.1 部分学校未开展劳动技术课
部分学校未能正确认识开展劳动技术课的重要作用，以升学率作为办学的指标，在课程设置上更侧重安排更多的考试科目，对劳动技术课的地位与重要性认识不足，将劳动技术课边缘化，甚至没有开设劳动技术课。
1.2 教师对劳动技术课程理念理解错误
在开展劳动技术课程的过程中，教师的责任就是指导和服务于学生的劳动技术学习与探究。但是，开展中小学劳动技术课的实际过程中，许多教师并未正确认识课程理念，认为劳动技术课是向学生传达文本知识的过程，忽视了劳动技术课作为“体验课程”的重要价值，教学方法主要是单纯的课堂讲解或演示，注重要求学生记忆、掌握学科知识，对其技术指导不足，导致学生虽然具备扎实的理念知识，但是动手能力不强，对事物的认识仍停留在书本知识上。
1.3 学生对劳动技术课重视度不足
许多学生对劳动技术课重视度不足，在升学压力下更追求学习成绩的提高，忽视劳动技术课在实际生活中的价值，认为劳动技术课对其学习成绩的提高用处不大，因此缺乏对劳动技术课的学习兴趣，更无法提高动手能力。
2.开展中小学劳动技术课对素质教育的作用
2.1 提高中小学生的品德修养
当代中小学生大都是独生子女，衣来伸手饭来张口，几乎很少参与劳动，不愁吃穿，奢侈浪费现象严重，完全忘却了“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”的古训。而开展中小学劳动技术课，有利于培养中小学生热爱劳动的习惯。通过亲身劳动，中小学生了解到劳动的艰辛与父母养育自己的不易，才会更加珍惜他人的劳动成果，感恩父母对自己的养育，形成勤俭节约的美德。在劳动过程中，学生之间互相协作，共同体会劳动的乐趣，有利于培养其合作意识，增强其责任感。
2.2 促进中小学生的智力发展
劳动创造、发展、完善了人。仅仅依靠听和看的方式获取知识，只能获取大约一半，而依靠聽、看以及动手操作的方式获取知识，吸收的知识量则高达90%。开展中小学劳动技术课，学生一边实践一边学习，验证了书本中所学的知识，同时知识领域也得到拓宽，技能与知识都有所提高。通过手脑并用的方式，学生思维的逻辑性与灵活性都有很大程度提高。
2.3 增进中小学生的身心健康
身、心两方面是衡量中小学生健康的重要指标。在劳动技术课堂上，学生通过各项实践活动，促进了身体各个系统的技能，锻炼了肌肉与骨骼，增强了平衡感与运动感，促进了身体的正常发育。劳作活动为中小学生提供了宽松、快乐的氛围，使其能够融入集体之中，共同体会劳动的快乐与成功的喜悦，极大满足了中小学生的交往需要、群体认同需要、基本心理需要等，有效调节其心理状态，促进其健康心理品质的形成。
2.4 提升中小学生的审美情趣
劳动创造了美，创作劳动作品的过程也是追求美的过程。劳动实践活动常伴随优美的旋律，有利于提高中小学生对美的鉴赏能力；学生在劳动活动中团结合作，有利于提高其表现美的能力；通过劳动改变生活、美化家园，学生的审美素质也随之提高。在劳动技术课堂上，为中小学生讲解通过劳动改造自然的故事，向其展示劳动工具的发展历史等，有助于引发其思想共鸣，使其在潜移默化中形成对真、善、美的热爱。学生通过自身的劳动活动感悟美好，心灵也受到美的熏陶。
2.5 锻炼中小学生的实践能力
当代中小学生大都娇生惯养，很少做家务，过于依赖父母，甚至缺乏基本的生活自理能力，独立性不强。通过劳动实践，学生先学会简单的劳动操作，再慢慢学会复杂的劳动操作，直到最终学会创造性劳动。在这个过程中，学生经历了从学会生活自理阶段过渡到学习自主阶段，再进一步上升到独立解决问题阶段，不断提升自我，提高动手实践能力与独立生存能力。
3.结语
当前中小学劳动技术教育现状不容乐观，仍存在许多问题，例如部分学校未开展劳动技术课，教师对劳动技术课程理念理解错误，学生对劳动技术课重视度不足等。开展中小学劳动技术课，有利于提高中小学生的品德修养，促进中小学生的智力发展，增进中小学生的身心健康，提升中小学生的审美情趣，锻炼中小学生的实践能力，促进中小学生素质的全面发展。
参考文献：
[1]常瑞琴. 北师大天津附中劳动技术教育发展研究（1958-2014）[D].天津师范大学，2014.
[2]李清梅，杨德元.浅谈对新教材的感悟和体会[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2015年
[3]张东辉.心灵状态最重要——谈目前小学劳技教育的弊端[A].2015中国可持续发展论坛——中国可持续发展研究会2005年学术年会论文集（下册）[C].2015年
[4]唐滢.素质教育视野中的高考改革——兼论小学劳技内容改革从知识立意到能力、素质立意的演进[A].庆祝中国高等教育学会成立20周年大会暨2003年高等教育国际论坛论文集[C].2013年