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【摘要】写作是提高学生思维能力、表达能力和综合运用知识能力循序渐进的过程。教学中，英语教师要重视对学生进行听、说、读、写全方位的训练，把写的训练贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读等诸方面的训练中，达到提高学生写的能力的目标。我相信，通过以上的方法引导，学生会逐步克服英语写作的恐惧心理，信心百倍地提高书面表达及英语学习效果。
【关键词】初中英语，写作能力
听、说、读、写是英语学习者必须具备的基本技能。英语《新课程标准》在语言技能运用方面对听说读写有了明确的要求，写是作为评价初中学生语言运用能力的重要标准，越来越得到英语教师和学生的重视：写文章要注意检查有无拼写错误、标点符号使用情况、语法运用，要求我们平时过好语法关，熟练运用重点的短语和句型，这样才能写出好文章来。而学生作业中大多数的书面表达是寥寥数语或文不达意，有不少学生戏言英语写作是“压力山大”！针对初中生的英语写作难的特点和我在教学实践中谈谈对于提高英语写作能力的方法一些做法，让学生轻松地进行英语写作。那么，在教学中采用哪些具体的方法来提高英语写作能力呢？
1.每堂课的开始做好口语练习（Oral practice）
每堂课的开始常常可以决定整堂课的教学效果。如何把学生的注意力集中到课堂上呢？做好相关的Oral practice（口语练习）是一个很好的选择。给出一个话题直接让他们说一段话，很多学生会有困难。因此，他们要为每天开课前的Oral practice做好准备，需要提前为自己想说的话题写一篇小作文。这篇小作文可以是描述人，也可以是简单介绍发生在身边的事等等。初中学生有着强烈的表现欲望和自尊心，他们希望得到老师和同学的肯定，常常为轮到自己做Oral practice而兴奋，并且会为此做好各种准备，即使是自己在写作有很多困难，也会想尽办法去解决，为他们自觉自愿的接受了这样的写作机会。此外，如果某位同学做口语练习时，教师也要对做口语练习的同学多鼓励和多肯定，其他同学认真听，找出自己所听到的、觉得好的地方和出现错误的句子，这样，每位同学都能参与到课堂练习中，且都能有收获。
2.收集生活中的好句子、好段落、好文章、谚语，让学生多读并背诵
俗话说：“行万里路，读万卷书。”英语写作也是如此。教师可以帮助学生收集生活中的好句子、好段落、好文章、谚语，让学生多读并背诵，写书面表达的时候也就不会觉得有困难了，写出的文章也会起到画龙点睛的作用。鼓励学生平时要坚持多读、多记、多背，长期坚持，对学生英语写作能力的提高有很大的帮助，学生将较轻松地面对英语写作。例如，“A man who hasn't climbed the Great Wall is not a true man.”（不到长城非好汉），这样的句子可以用于介绍中国的文章中；又如，“When in Rome， do as Romans do.”（入乡随俗），可以引用介绍中西方文化差异的文章中；写关于环保的文章时，则可以使用在阅读中积累到的相关优秀句子或段落。
3.学习重点词汇或句型，课后一定要布置巩固、练习
英语教师在平时在学习课文时，学习重点词汇或句型，课后一定要布置学生对相关的词汇造句或句型翻译习题对它们进行巩固。通过练习，对出现的错误要认真分析，对照正确句子或段落，形成一种思维定式。这样，自己想表达的句子就可以信手拈来。例如，在学习了“cost”之后，我就让学生翻译句子“昨天，我花了3元钱买了这本书。”布置题目时，我特意将“我”放在了主语的位置，学生通过自己实践，就发现了错误。“cost”的主语必须是Esth.然后让他们对照两个句子，
正确：The book cost three me yuan yesterday.
错误：I cost three yuan on the book yesterday.
学生经过分析比对后就不会再发生类似错误了，并且以后遇到要描述“某物花费了某人……（钱）”时，很自然地运用cost这个词了。
另外，阅读时发现好的词语、短语、句型就要做好笔记习惯。在课文中未出现，而在其他的阅读材料中出现的，学生自己认为很好的都可以做好记录。例如，“It's worth doing Esth. Can't help doing Esth.”等等。
4.通过多阅读课文或熟读成诵来提高自己的语感
学生所使用到英语教科书上的文章都具有代表性，格式及遣词用句相当规范，为写作范文。因此，学生要通过多阅读课文或熟读成诵来提高自己的语感。这样，在写作中需要表达某句话时，就可以用上课文中的与其相关的句子。例如，表达“在圣诞节”，学生学习了圣诞的知识并阅读了相关课文，就会很自然的想到“on Christmas Day”这个短语，而不是机械的记忆介词“on”的用法，这就是一种语感。除了课文外，是教师自己的一些小练笔——“下水作文”。学生在进行短文写作练习时，教师的练笔起着积极作用。范文是要根据需要在格式、内容要点、语法上给学生树立榜样，考虑到英语的多种表达方式，更加提高练笔目的。布置写作任务时，教师要讲明不同文体的要求，如，日记、书信、通知的格式；记叙文、说明文的格式等，并给予必要的指导。每次布置完写作任务后，教师要规定好时间，让学生养成写作不拖拉的习惯；学生完成写作后，选择比较规范的范文宣读，让其他学生对比一下自己的作文，看出自己的写作水平，找出差距，及时查找并纠正自己作文中的错误；学生听过范文后，自己纠错后，可以将学生分组，让他们互改作文，并把有疑问的地方做上标记，在小组互相讨论取得一致意见后再更正。如果大家的意见不一致，就请教老师。运用这种方式写作，学生都能参与到学习写作中，积极性也被调动起来了，写作兴趣也会越来越浓了。学生经过发现错误、修改，极大地提高了写作能力。
5.加强平时练习，对于提高写作能力有很大帮助
仅仅是掌握了写作技巧，背诵了大量句子和文章，不去动手实践，灵活运用，实现学以致用是不能写出好文章的。有很多同学也辛辛苦苦地背诵了很多好句子、好段落，可是，到自己写文章的时候，要么是用不上，要么是用得不恰当，或写出来的句子语法不正确，这说明还要注重加强他们平时练习。因此，多练对于提高写作能力会有很大帮助。教师要针对每一单元的主题内容布置相关习作练习，学生写作后就可对照课文，看看自己在用词及结构上的差距。老师或同学都可以提出修改意见，然后再练习，这对提高英语写作很有帮助。学生只有多练习，才能写出好文章。要养成记英语日记勤练笔的好习惯，经常用英语写日记，就是在给自己创造练笔机会，这是提高英语写作的一种好办法。学生平时学习语言素材积累多了，又经常练习不断提高，到需要写作文时就能“下笔如有神”了。
总之，写作是提高学生思维能力、表达能力和综合运用知识能力循序渐进的过程。教学中，英语教师要重视对学生进行听、说、读、写全方位的训练，把写的训练贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读等诸方面的训练中，达到提高学生写的能力的目标。我相信，通过以上的方法引导，学生会逐步克服英语写作的恐惧心理，信心百倍地提高书面表达及英语学习效果。
【关键词】初中英语，写作能力
听、说、读、写是英语学习者必须具备的基本技能。英语《新课程标准》在语言技能运用方面对听说读写有了明确的要求，写是作为评价初中学生语言运用能力的重要标准，越来越得到英语教师和学生的重视：写文章要注意检查有无拼写错误、标点符号使用情况、语法运用，要求我们平时过好语法关，熟练运用重点的短语和句型，这样才能写出好文章来。而学生作业中大多数的书面表达是寥寥数语或文不达意，有不少学生戏言英语写作是“压力山大”！针对初中生的英语写作难的特点和我在教学实践中谈谈对于提高英语写作能力的方法一些做法，让学生轻松地进行英语写作。那么，在教学中采用哪些具体的方法来提高英语写作能力呢？
1.每堂课的开始做好口语练习（Oral practice）
每堂课的开始常常可以决定整堂课的教学效果。如何把学生的注意力集中到课堂上呢？做好相关的Oral practice（口语练习）是一个很好的选择。给出一个话题直接让他们说一段话，很多学生会有困难。因此，他们要为每天开课前的Oral practice做好准备，需要提前为自己想说的话题写一篇小作文。这篇小作文可以是描述人，也可以是简单介绍发生在身边的事等等。初中学生有着强烈的表现欲望和自尊心，他们希望得到老师和同学的肯定，常常为轮到自己做Oral practice而兴奋，并且会为此做好各种准备，即使是自己在写作有很多困难，也会想尽办法去解决，为他们自觉自愿的接受了这样的写作机会。此外，如果某位同学做口语练习时，教师也要对做口语练习的同学多鼓励和多肯定，其他同学认真听，找出自己所听到的、觉得好的地方和出现错误的句子，这样，每位同学都能参与到课堂练习中，且都能有收获。
2.收集生活中的好句子、好段落、好文章、谚语，让学生多读并背诵
俗话说：“行万里路，读万卷书。”英语写作也是如此。教师可以帮助学生收集生活中的好句子、好段落、好文章、谚语，让学生多读并背诵，写书面表达的时候也就不会觉得有困难了，写出的文章也会起到画龙点睛的作用。鼓励学生平时要坚持多读、多记、多背，长期坚持，对学生英语写作能力的提高有很大的帮助，学生将较轻松地面对英语写作。例如，“A man who hasn't climbed the Great Wall is not a true man.”（不到长城非好汉），这样的句子可以用于介绍中国的文章中；又如，“When in Rome， do as Romans do.”（入乡随俗），可以引用介绍中西方文化差异的文章中；写关于环保的文章时，则可以使用在阅读中积累到的相关优秀句子或段落。
3.学习重点词汇或句型，课后一定要布置巩固、练习
英语教师在平时在学习课文时，学习重点词汇或句型，课后一定要布置学生对相关的词汇造句或句型翻译习题对它们进行巩固。通过练习，对出现的错误要认真分析，对照正确句子或段落，形成一种思维定式。这样，自己想表达的句子就可以信手拈来。例如，在学习了“cost”之后，我就让学生翻译句子“昨天，我花了3元钱买了这本书。”布置题目时，我特意将“我”放在了主语的位置，学生通过自己实践，就发现了错误。“cost”的主语必须是Esth.然后让他们对照两个句子，
正确：The book cost three me yuan yesterday.
错误：I cost three yuan on the book yesterday.
学生经过分析比对后就不会再发生类似错误了，并且以后遇到要描述“某物花费了某人……（钱）”时，很自然地运用cost这个词了。
另外，阅读时发现好的词语、短语、句型就要做好笔记习惯。在课文中未出现，而在其他的阅读材料中出现的，学生自己认为很好的都可以做好记录。例如，“It's worth doing Esth. Can't help doing Esth.”等等。
4.通过多阅读课文或熟读成诵来提高自己的语感
学生所使用到英语教科书上的文章都具有代表性，格式及遣词用句相当规范，为写作范文。因此，学生要通过多阅读课文或熟读成诵来提高自己的语感。这样，在写作中需要表达某句话时，就可以用上课文中的与其相关的句子。例如，表达“在圣诞节”，学生学习了圣诞的知识并阅读了相关课文，就会很自然的想到“on Christmas Day”这个短语，而不是机械的记忆介词“on”的用法，这就是一种语感。除了课文外，是教师自己的一些小练笔——“下水作文”。学生在进行短文写作练习时，教师的练笔起着积极作用。范文是要根据需要在格式、内容要点、语法上给学生树立榜样，考虑到英语的多种表达方式，更加提高练笔目的。布置写作任务时，教师要讲明不同文体的要求，如，日记、书信、通知的格式；记叙文、说明文的格式等，并给予必要的指导。每次布置完写作任务后，教师要规定好时间，让学生养成写作不拖拉的习惯；学生完成写作后，选择比较规范的范文宣读，让其他学生对比一下自己的作文，看出自己的写作水平，找出差距，及时查找并纠正自己作文中的错误；学生听过范文后，自己纠错后，可以将学生分组，让他们互改作文，并把有疑问的地方做上标记，在小组互相讨论取得一致意见后再更正。如果大家的意见不一致，就请教老师。运用这种方式写作，学生都能参与到学习写作中，积极性也被调动起来了，写作兴趣也会越来越浓了。学生经过发现错误、修改，极大地提高了写作能力。
5.加强平时练习，对于提高写作能力有很大帮助
仅仅是掌握了写作技巧，背诵了大量句子和文章，不去动手实践，灵活运用，实现学以致用是不能写出好文章的。有很多同学也辛辛苦苦地背诵了很多好句子、好段落，可是，到自己写文章的时候，要么是用不上，要么是用得不恰当，或写出来的句子语法不正确，这说明还要注重加强他们平时练习。因此，多练对于提高写作能力会有很大帮助。教师要针对每一单元的主题内容布置相关习作练习，学生写作后就可对照课文，看看自己在用词及结构上的差距。老师或同学都可以提出修改意见，然后再练习，这对提高英语写作很有帮助。学生只有多练习，才能写出好文章。要养成记英语日记勤练笔的好习惯，经常用英语写日记，就是在给自己创造练笔机会，这是提高英语写作的一种好办法。学生平时学习语言素材积累多了，又经常练习不断提高，到需要写作文时就能“下笔如有神”了。
总之，写作是提高学生思维能力、表达能力和综合运用知识能力循序渐进的过程。教学中，英语教师要重视对学生进行听、说、读、写全方位的训练，把写的训练贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读等诸方面的训练中，达到提高学生写的能力的目标。我相信，通过以上的方法引导，学生会逐步克服英语写作的恐惧心理，信心百倍地提高书面表达及英语学习效果。