曾在一本教育杂志上看到这样一个故事：在非洲的巴贝姆巴族中，至今依然保持着一种古老的仪式，当族里的某个人行为有失检点我犯了错误的时候，族长便会让犯错的人站在村落的中央公开亮相。这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来，将这个犯错的人团团围住，用赞美的话语来激动他，使他自醒，从而改正错误。看了这使我想起了我和小伟的故事：
　　小伟是在二年级时转到我班上的，很惹人喜爱。就是上课老爱做小动作，总不好好听课。如今，小伟升入了四年级，学习自由散漫，我行我素，这使刚做班主任的我感到束手无策，我翻阅了书籍，知道在教育中应针对每个孩子的状况和特点，采取灵活的教育方式，才能发展他们的心智才能；老师只有付出真挚的情和爱，才能“润物细无声”地完成教育任务。离开了情感，一切教育都无从谈起。于是我在上课时密切注意他的行动，终于捕捉到了三个教育的场景：
　　场景一：摆小人
　　在一节数学课上，我猛地发现坐在我眼皮底下的小伟，玩得正起劲，原来他买了许多玩具士兵，一个一个地摆放在桌上，正在给他们操练战术呢？我强压住心头的怒火，笑嘻嘻地对他说：“小伟，假如将来你去当兵，徐老师相信你肯定是一位出色的好将军。不过，长大要成为一名好将军，没有知识也是不行的啊！所以你现在应该好好学习，将来再去训练你的士兵，好吗？”他难为情地笑了，赶紧收起了小人，听我上课。
　　
　　场景二：发“传单”
　　第二天的数学课，小伟又给带我来了一份惊奇：他不再去玩兵器小人了，却玩起了发“传单”的游戏。只见他把白纸撕成一小块一小块，还在纸上画了画，写了字，悄悄地塞给同桌的同学。我心里的火油然而生，真恨不得上去揍他两拳。可我还是冷静了下来，依旧给他送去了我的笑脸，我说：“小伟，你真像抗日战争时的小八路，发送传单还真积极，老师请你认真听课，把今天学到的知识给你爸妈发一张传单回去，好吗？说完，我继续上我的课，等我目光再一次投向他的位子时，那些“传单”不知何时消失了。
　　
　　场景三：做“小人”
　　接下来的日子我以为他总该认真听课了，可他带给我的却还是失望。一次数学课，二十分钟过去了，他没玩什么新花样，我暗自庆幸：今天他终于开始认真听课了。可就这时小伟的手里不知从哪又冒出来一个玩意儿，我近身一看，原来是用吸管做成的一个小东西。我轻轻地问他：“你做的什么呀？说给老师听听。”小伟开心地说：“老师，我做了一个小人在练武。”经他这么一说，还真有点像。下课铃响了，我拿起小伟的杰作，对全班同学说：“你们看，这是小伟做的一个正在练武的小人，你们说做得像吗？”在同学们的肯定声中，小伟开心地笑了。我继续跟大家说：“来，我们为小伟的发明创造而鼓掌。”之后，我跟学生们说：“我们开动脑筋，做些小制作是一件很有意义的事，但能在课上搞发明创造吗？”小伟听了，难为情地笑了。
　　事后，我请他来到办公室，把他揽入怀中，轻轻地对他说：“你是动手能力很强的一位同学，假如能认真听课的话，老师相信你会更棒。”小伟听了我的话，笑着对我说：“老师，我错了，我知道以后该怎么做。”以后的课上，小伟听课像换了个人似的，专注的眼神里常流露出对知识的渴望。我及时在班上表扬了他，现在他学习的劲头更足了。
　　赞美是一种攻无不克的锐器，它不但使人发现自身的优点和美德，更为重要的是，它能使后进者感受到人们对自己的期待、信任与温情，有了“赞美”，浪子回头将不再难得。