论文部分内容阅读
摘要：翻转课堂的应用能够凸显学生的主体地位，引导学生成为课堂上的主人公，对知识进行深入探索和发现。在小学科学教学中，教师应通过多样化的教学方法，激发学生的学习主动性，从而实现小学生科学素养的发展。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索翻转课堂在小学科学教学中的应用途径和方法。
关键词：小学科学教学;翻转课堂;应用途径;方法
小学阶段是发展学生科学思维的重要时期，能让学生树立正确的价值观念，在科学领域实现更好的发展。教师可以采用翻转课堂的方法，凸显学生的主体作用，让学生能够更加积极地投入到科学学习中，感受科学的乐趣，并且能够具备科学探究意识。
一、营造民主氛围，凸显学生主体
面对比较陌生的科学知识的时候，学生会比较担忧，因此不愿主动走入其中进行学习。教师可以为学生营造民主的氛围，鼓励学生进行探索和发现，激发学生的学习兴趣，使学生能够发挥主动性，更好地投入到科学学习中，发挥自己的主体地位。
例如，在学习《水能溶解一些物质》的时候，我没直接进入到教学内容，而是拿出一个透明水杯，在其中放入咖啡粉，让学生观察咖啡粉的情况。学生发现，咖啡粉慢慢的融入到水中，找不到了。我让学生回忆，我们日常生活中还有哪些类似的现象呢？这个问题与学生的生活息息相关，学生争先恐后地回答问题。有的学生发现，在洗衣服的時候洗衣粉融入到了水中。有的学生发现，在喝奶粉的时候，奶粉也融入到了水中。学生认识到，原来很多物质都是能够融入到水中的，这也是一种科学现象。在民主的氛围中，学生对于即将学习的知识产生了兴趣，并想要主动进行探索和发现，激发了学生探索科学知识的欲望。
二、采用微课视频，鼓励自主探究
微课视频能够将教学内容进行提炼，浓缩成为10分钟左右的视频，让学生在观看的过程中，能够快速掌握其中的内容，并在直观的情境中激发学习热情。在翻转课堂中，教师可以采用微课视频的方法，鼓励学生自主对知识进行学习，并在实际问题中进行应用，从而促进学生自主探究能力的发展。
例如，在学习《风向和风速》的时候，为了能让学生对风向和风速的问题进行更加透彻的掌握，我为学生制作了微课视频，将核心知识以动画的形式进行展示，让学生能够充分利用这10分钟的时间，提高学习效率。在微课视频的帮助下，学生很快就对风向和风速的问题进行了掌握，并且能将其对应到日常生活中进行应用。为了考查学生对知识的掌握情况，我提出了几个实践问题，发现学生都很好地实现了教材知识向日常应用的转换，达到了更好的教学效果。同时，学生能及时将自己在微课视频中发现的问题进行探索和解决，深入到教材中探索问题的答案，从而使学生对科学知识的吸收更加主动，成为课堂上真正的主人，而不再被动接受教师所传授的知识。通过微课视频的方法，能够达到“将课堂翻转”的效果，使学生更加主动地投入到学习中，达到更佳的教学效果。
三、开展小组教学，指导独立实践
在学习科学知识的时候，为了能让学生通过亲手操作的方式对知识进行吸收和实践，教师可以采用小组教学的方法，让学生成为科学探究中的主人翁，根据问题提出各种猜想，并且在相互帮助之下投入到对猜想的验证中，培养学生独立思考的问题，最终实现学生科学素养的发展。
例如，在学习《新的生命》这个单元的时候，学生都对植物和动物的繁殖非常感兴趣。我了解到，很多学生家中都有植物，植物的繁殖也有很多方法，有的是通过种子来繁殖的，有的可以扦插繁殖。我将学生按照家庭距离进行分组，让学生利用课余实践，对家中的植物繁殖特征进行观察，并且共同培育出新的生命，感受生命的成长过程。有的小组在家中开展了讨论，他们发现一名学生家中有多肉植物，可以通过扦插多肉植物叶片的方法来繁殖更多的植物。按照计划，小组成员摘取了一些多肉叶片，将其放置在花盆中，定期喷上水，观察多肉叶片的繁殖情况。为了能够确保每名组员都投入到实验中，他们将多肉植物轮流放在每个组员的家中，5天一轮换，对多肉植物进行照顾，并定期观察多肉植物的情况。学生发现，刚开始多肉植物的叶片会略有干瘪，过一段时间就会出现细长的根须，进而长出新的叶片，逐渐成长为一个新的生命。学生对于自己能够培育出植物感觉非常开心，并且在观察植物的过程中感受到了生命的神奇，从而使学生对于生命多了一分认识。
总之，在小学科学教学中开展翻转课堂的教学方法，是素质教育理念倡导下有效课堂构建的必然要求，能够让学生进一步认识到自己在学习中的主体地位，并且为了探索科学知识而主动投入到学习中，感受科学的乐趣，发现科学的神奇，对学生综合素养的提升有重大推促意义。作为教师，应采用多样化的教学方法，鼓励学生自主探究，从而成为更加优秀的科学领域人才。
参考文献：
[1]林桂宁.翻转课堂在小学科学教学中的有效体现[J].学苑教育，2020（18）：79.
[2]李志坚.浅谈翻转课堂在小学科学教学中的有效应用[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：52.
江苏省苏州市吴江区平望实验小学 吴静娟
关键词：小学科学教学;翻转课堂;应用途径;方法
小学阶段是发展学生科学思维的重要时期，能让学生树立正确的价值观念，在科学领域实现更好的发展。教师可以采用翻转课堂的方法，凸显学生的主体作用，让学生能够更加积极地投入到科学学习中，感受科学的乐趣，并且能够具备科学探究意识。
一、营造民主氛围，凸显学生主体
面对比较陌生的科学知识的时候，学生会比较担忧，因此不愿主动走入其中进行学习。教师可以为学生营造民主的氛围，鼓励学生进行探索和发现，激发学生的学习兴趣，使学生能够发挥主动性，更好地投入到科学学习中，发挥自己的主体地位。
例如，在学习《水能溶解一些物质》的时候，我没直接进入到教学内容，而是拿出一个透明水杯，在其中放入咖啡粉，让学生观察咖啡粉的情况。学生发现，咖啡粉慢慢的融入到水中，找不到了。我让学生回忆，我们日常生活中还有哪些类似的现象呢？这个问题与学生的生活息息相关，学生争先恐后地回答问题。有的学生发现，在洗衣服的時候洗衣粉融入到了水中。有的学生发现，在喝奶粉的时候，奶粉也融入到了水中。学生认识到，原来很多物质都是能够融入到水中的，这也是一种科学现象。在民主的氛围中，学生对于即将学习的知识产生了兴趣，并想要主动进行探索和发现，激发了学生探索科学知识的欲望。
二、采用微课视频，鼓励自主探究
微课视频能够将教学内容进行提炼，浓缩成为10分钟左右的视频，让学生在观看的过程中，能够快速掌握其中的内容，并在直观的情境中激发学习热情。在翻转课堂中，教师可以采用微课视频的方法，鼓励学生自主对知识进行学习，并在实际问题中进行应用，从而促进学生自主探究能力的发展。
例如，在学习《风向和风速》的时候，为了能让学生对风向和风速的问题进行更加透彻的掌握，我为学生制作了微课视频，将核心知识以动画的形式进行展示，让学生能够充分利用这10分钟的时间，提高学习效率。在微课视频的帮助下，学生很快就对风向和风速的问题进行了掌握，并且能将其对应到日常生活中进行应用。为了考查学生对知识的掌握情况，我提出了几个实践问题，发现学生都很好地实现了教材知识向日常应用的转换，达到了更好的教学效果。同时，学生能及时将自己在微课视频中发现的问题进行探索和解决，深入到教材中探索问题的答案，从而使学生对科学知识的吸收更加主动，成为课堂上真正的主人，而不再被动接受教师所传授的知识。通过微课视频的方法，能够达到“将课堂翻转”的效果，使学生更加主动地投入到学习中，达到更佳的教学效果。
三、开展小组教学，指导独立实践
在学习科学知识的时候，为了能让学生通过亲手操作的方式对知识进行吸收和实践，教师可以采用小组教学的方法，让学生成为科学探究中的主人翁，根据问题提出各种猜想，并且在相互帮助之下投入到对猜想的验证中，培养学生独立思考的问题，最终实现学生科学素养的发展。
例如，在学习《新的生命》这个单元的时候，学生都对植物和动物的繁殖非常感兴趣。我了解到，很多学生家中都有植物，植物的繁殖也有很多方法，有的是通过种子来繁殖的，有的可以扦插繁殖。我将学生按照家庭距离进行分组，让学生利用课余实践，对家中的植物繁殖特征进行观察，并且共同培育出新的生命，感受生命的成长过程。有的小组在家中开展了讨论，他们发现一名学生家中有多肉植物，可以通过扦插多肉植物叶片的方法来繁殖更多的植物。按照计划，小组成员摘取了一些多肉叶片，将其放置在花盆中，定期喷上水，观察多肉叶片的繁殖情况。为了能够确保每名组员都投入到实验中，他们将多肉植物轮流放在每个组员的家中，5天一轮换，对多肉植物进行照顾，并定期观察多肉植物的情况。学生发现，刚开始多肉植物的叶片会略有干瘪，过一段时间就会出现细长的根须，进而长出新的叶片，逐渐成长为一个新的生命。学生对于自己能够培育出植物感觉非常开心，并且在观察植物的过程中感受到了生命的神奇，从而使学生对于生命多了一分认识。
总之，在小学科学教学中开展翻转课堂的教学方法，是素质教育理念倡导下有效课堂构建的必然要求，能够让学生进一步认识到自己在学习中的主体地位，并且为了探索科学知识而主动投入到学习中，感受科学的乐趣，发现科学的神奇，对学生综合素养的提升有重大推促意义。作为教师，应采用多样化的教学方法，鼓励学生自主探究，从而成为更加优秀的科学领域人才。
参考文献：
[1]林桂宁.翻转课堂在小学科学教学中的有效体现[J].学苑教育，2020（18）：79.
[2]李志坚.浅谈翻转课堂在小学科学教学中的有效应用[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：52.
江苏省苏州市吴江区平望实验小学 吴静娟