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【摘要】 学生是教学活动参与的绝对主体，能否调动起学生的学习兴趣在很大程度上影响到教学效率的高低. 在下文中，笔者将结合自身的教学体会和具体的教学实施来简要论述该如何让学生成为学习的主人，继而更好地实现初中数学的有效性教学.
【关键词】 初中数学；学生；主人；有效教学
教学活动的实施其实就是教师和学生共同参与其中的活动，而且随着时代的发展和进步以及新课改的深化实施，学生这一参与主体的地位越来越重要. 笔者在自身的教学实践中发现，能否凸显出学生的主体性地位，能够让学生真正成为学习的主人直接关系到初中数学有效性教学的获得. 在下文中，笔者就将结合自身的教学实际来论述在初中数学教学中如何让学生成为学习的主人，从而促进有效性教学这一目标的实现.
一、培养学生的主人翁意识
要让学生成为学习上真正的主人，在初中数学的教学实施过程中首先要做好的事情就是培养起学生的主人翁意识. 所谓培养学生的主人翁意识主要是指教师在教学实施的具体过程中要注意将“主人翁”的意识灌输给学生，要让学生在具体的学习过程中切实感受到自己的主人翁地位，從而逐步地培养起学生的主人翁意识.
关于这一教学实施，笔者认为教师主要应在课堂教学的过程中多和学生交流、互动，在课堂教学过程中注意关注学生的表现和反应，从而及时地调整实施. 这样的方式主要是要让学生充分地参与到课堂之中，从而培养学生的主人翁意识.
另外，教师还应当积极地在课下与学生多交流，听取学生的学习反映以及对教学的意见，并且教师要将学生的意见反馈呈现在教学之中，这样才能让学生感受到自己的重要性. 而这一方式也使得学生能够透过教师的角度感受到自身的重要性，继而实现培养学生的主人翁意识这一目标.
二、引导学生自主学习
要让学生成为学习的主人，还应当在教学实施的过程中引导学生自学，要让学生在自学的过程中找准自己的定位. 而且通过引导学生自主学习能够更加积极有效地吸引学生投入其中，使得学生以一种更为积极主动的态度开展初中数学的有关学习.
在初中数学的教学过程中，引导学生自主学习主要是要在课前引导学生自觉地开展预习，在课堂上引导学生自主参与课堂，并且积极地思考有关的问题，从而促进课堂教学的发展，再者就是要引导学生在课后及时自主开展复习学习. 通过这样一个环节的教学实施才能够真正地实现让学生成为学习的主人，并促进初中数学有效性教学的发展.
例如：在“三角形的中位线”这个部分的教学实施之前，教师就可以给学生梳理出一个大概的脉络，引导学生在预习中特别注意“中位线定理”以及“如何借助中位线来添加辅助线解题”的方式来开展教学. 而教学实施的过程则可以借助引导式的提问方式来实现培养学生自主学习能力这一目标. 在“三角形的中位线”这个部分的教学实施结束后，教师还可以鼓励学生自己对这个部分涉及的“中位线的概念”“中位线的性质”“中位线的简单应用”“中位线与其他内容的对比”等进行一个总结和归纳. 学生通过自己的总结和归纳，将对“三角形的中位线”这一部分的内容有更加深刻的理解和全面的掌握.
通过这样的一种方式，在教学的三个教学环节过程中注重引导学生进行自主性的学习，必将有效地促进学生的自主学习能力的培养，继而更好地促进初中数学有效性教学的发展.
三、创新教学实施
教学实施是教学活动中至关重要的一个环节. 为了更好地凸显出学生的主体性地位，笔者认为教师应该积极地创新教学实施的模式.
在初中数学的教学过程中创新教学实施模式主要是指教师要一改传统的“教师讲，学生埋头听、记”的教学模式，而代之以“让学生参与到课堂之中”的教学方式. 让学生参与到课堂教学之中主要是指在教学实施过程中教师不仅可以采取讨论的方式来开展教学，还可以采取“师生角色互换”的方式来实施教学.
所谓“师生角色互换”就是教师可以指定某一部分的内容要求学生来进行讲解.
例如：在“三角形的中位线”这个部分的教学实施过程中，教师就将“中位线的性质”内容交给学生进行讲解. 这样有些学生就会采取先知识点后例题或者是知识点与例题相糅合的方式进行讲解.
通过这样的一种方式就可以有效地调动起学生的参与积极性，并且积极地引导学生“自己当老师”，这一方式也将更好地吸引学生参与到课堂之上，继而更好地实现初中数学的有效性教学实施.
除此以外，在笔者看来，创新课堂教学方式教师还可以要求学生在课程结束后，对课堂教学进行打分点评. 这样教师也将从学生的角度去认识自己的教学实施，从而更好地改进教学实施的方式. 而这些方式都将有效地凸显出学生的主体性地位，让学生更好地成为学习的主人.
四、改革训练模式
训练是巩固数学知识的重要手段，在数学的教学过程中，借助训练来完善和强化教学无疑是实现有效性教学的重要策略.
在笔者看来，借助改革训练模式的方式也将有效地凸显出学生的主体性地位. 具体的实施为：
教师可以让学生分为若干个学习小组，然后在小组内由组员一起讨论出题，设计出一些训练题目，再由别的小组来完成题目的训练.
这样的一种方式在很大程度上调动了学生的积极性，也很好地让学生自己运用所学知识进行训练设计. 而这些都在一定程度上有效地让学生切实成为学习的主人，初中数学的教学效率也在学生的积极参与下和主动投入中不断获得提升.
【关键词】 初中数学；学生；主人；有效教学
教学活动的实施其实就是教师和学生共同参与其中的活动，而且随着时代的发展和进步以及新课改的深化实施，学生这一参与主体的地位越来越重要. 笔者在自身的教学实践中发现，能否凸显出学生的主体性地位，能够让学生真正成为学习的主人直接关系到初中数学有效性教学的获得. 在下文中，笔者就将结合自身的教学实际来论述在初中数学教学中如何让学生成为学习的主人，从而促进有效性教学这一目标的实现.
一、培养学生的主人翁意识
要让学生成为学习上真正的主人，在初中数学的教学实施过程中首先要做好的事情就是培养起学生的主人翁意识. 所谓培养学生的主人翁意识主要是指教师在教学实施的具体过程中要注意将“主人翁”的意识灌输给学生，要让学生在具体的学习过程中切实感受到自己的主人翁地位，從而逐步地培养起学生的主人翁意识.
关于这一教学实施，笔者认为教师主要应在课堂教学的过程中多和学生交流、互动，在课堂教学过程中注意关注学生的表现和反应，从而及时地调整实施. 这样的方式主要是要让学生充分地参与到课堂之中，从而培养学生的主人翁意识.
另外，教师还应当积极地在课下与学生多交流，听取学生的学习反映以及对教学的意见，并且教师要将学生的意见反馈呈现在教学之中，这样才能让学生感受到自己的重要性. 而这一方式也使得学生能够透过教师的角度感受到自身的重要性，继而实现培养学生的主人翁意识这一目标.
二、引导学生自主学习
要让学生成为学习的主人，还应当在教学实施的过程中引导学生自学，要让学生在自学的过程中找准自己的定位. 而且通过引导学生自主学习能够更加积极有效地吸引学生投入其中，使得学生以一种更为积极主动的态度开展初中数学的有关学习.
在初中数学的教学过程中，引导学生自主学习主要是要在课前引导学生自觉地开展预习，在课堂上引导学生自主参与课堂，并且积极地思考有关的问题，从而促进课堂教学的发展，再者就是要引导学生在课后及时自主开展复习学习. 通过这样一个环节的教学实施才能够真正地实现让学生成为学习的主人，并促进初中数学有效性教学的发展.
例如：在“三角形的中位线”这个部分的教学实施之前，教师就可以给学生梳理出一个大概的脉络，引导学生在预习中特别注意“中位线定理”以及“如何借助中位线来添加辅助线解题”的方式来开展教学. 而教学实施的过程则可以借助引导式的提问方式来实现培养学生自主学习能力这一目标. 在“三角形的中位线”这个部分的教学实施结束后，教师还可以鼓励学生自己对这个部分涉及的“中位线的概念”“中位线的性质”“中位线的简单应用”“中位线与其他内容的对比”等进行一个总结和归纳. 学生通过自己的总结和归纳，将对“三角形的中位线”这一部分的内容有更加深刻的理解和全面的掌握.
通过这样的一种方式，在教学的三个教学环节过程中注重引导学生进行自主性的学习，必将有效地促进学生的自主学习能力的培养，继而更好地促进初中数学有效性教学的发展.
三、创新教学实施
教学实施是教学活动中至关重要的一个环节. 为了更好地凸显出学生的主体性地位，笔者认为教师应该积极地创新教学实施的模式.
在初中数学的教学过程中创新教学实施模式主要是指教师要一改传统的“教师讲，学生埋头听、记”的教学模式，而代之以“让学生参与到课堂之中”的教学方式. 让学生参与到课堂教学之中主要是指在教学实施过程中教师不仅可以采取讨论的方式来开展教学，还可以采取“师生角色互换”的方式来实施教学.
所谓“师生角色互换”就是教师可以指定某一部分的内容要求学生来进行讲解.
例如：在“三角形的中位线”这个部分的教学实施过程中，教师就将“中位线的性质”内容交给学生进行讲解. 这样有些学生就会采取先知识点后例题或者是知识点与例题相糅合的方式进行讲解.
通过这样的一种方式就可以有效地调动起学生的参与积极性，并且积极地引导学生“自己当老师”，这一方式也将更好地吸引学生参与到课堂之上，继而更好地实现初中数学的有效性教学实施.
除此以外，在笔者看来，创新课堂教学方式教师还可以要求学生在课程结束后，对课堂教学进行打分点评. 这样教师也将从学生的角度去认识自己的教学实施，从而更好地改进教学实施的方式. 而这些方式都将有效地凸显出学生的主体性地位，让学生更好地成为学习的主人.
四、改革训练模式
训练是巩固数学知识的重要手段，在数学的教学过程中，借助训练来完善和强化教学无疑是实现有效性教学的重要策略.
在笔者看来，借助改革训练模式的方式也将有效地凸显出学生的主体性地位. 具体的实施为：
教师可以让学生分为若干个学习小组，然后在小组内由组员一起讨论出题，设计出一些训练题目，再由别的小组来完成题目的训练.
这样的一种方式在很大程度上调动了学生的积极性，也很好地让学生自己运用所学知识进行训练设计. 而这些都在一定程度上有效地让学生切实成为学习的主人，初中数学的教学效率也在学生的积极参与下和主动投入中不断获得提升.