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弹指一挥间，我已经在三尺讲台上度过了21个春秋。由于工作的需要，我在过四所学校执教。这期中，饱尝了教师生涯的各种酸甜苦辣，同时也深深领悟到了教师所赋予我的神圣使命及赠人玫瑰手留余香后的快乐幸福。
每当面对我的学生，每当看着那一张张质朴、稚嫩的笑靥时，每当听到同事们一声声称赞曾被认为“不可救药”的学生时，每当家长笑对我时，每当……我的心中充满了为人师的一种愉悦感，一种满足感，一种幸福感！
一、宽容、关爱的力量
那是2000年秋季学期，我接任96（1）班语文教学。刚开始报名注册时，我的搭档——数学老师兼班主任就向我详细地介绍了班里的各种情况，特别强调班里有个出了名的既懒又好管闲事且小气，一篇作文流水账似的从头到尾只有一个标点符号且书写糊涂的杨海同学。他是个单亲家庭的孩子，生活很富裕，家里从小就特别宠爱他。他是个让曾经的科任老师都头疼的“头号公子”。我对他产生了好奇，也对他的样貌产生了想象。
听了班主任的介绍，我很快就认识了杨海同学。他给我的第一印象并不如我想象中的模样，而是一副斯文相，有着白净的脸、一双秀气的常常笑眯眯的眼睛。我想，这哪像班主任描述的样子？
可是，我上的第一节课就领教了他的“厉害”。当时，我正在引导学生观察第一课《小站》的课文插图，他已经悄无声息地去扯前面桌一位女学生的辫子，那个女学生不由自主地发出了一声“哎哟”，那时刻所有学生的双眼齐刷刷地扭向了他。可他呢？若无其事的样子。我停住了教学指导，也没有发火，只是轻声地说：“杨海同学，老师在课堂上上课是一种劳动，请你尊重。”可他给了我一个白眼，嘴巴翘得老高，一副有意挑衅的样子。我还是没有大声责怪他，因为我始终坚信：有爱就会有奇迹！更因为我没有权力怪一个求学中的天真无邪的孩子，我只有义务如何诱导他，引他走上正确的路。于是，我又告诉他：“你是个很别样很酷的男孩，下课后你来扯扯老师的头发，老师的头发一定让你扯。现在你忍忍，听听我的课，可以吗？”或许是我别出心裁的话语另他真的安静了下来，不再搞什么动作了。我说到做到，课后果真叫他扯我头发，他没有那样做，反而有些羞涩地笑笑……
其实，我发现他不仅长得眉清目秀，而且悟性很高。我与他父亲多次谈话沟通，他父亲也委托我对他多关照。通过我一段时间的晓之以理、动之以情地与他交谈、相处，他改变了很多。一次，我批改他的作业，发现他的书写比以前整洁了许多，我按捺不住心中的喜悦，当即批道：“老师看到你的书写进步了，非常高兴！希望你以后继续努力！老师期盼着你下一次的进步！”
二、成功感、激励的力量
有一次，我布置学生写一篇描写景的小练笔，题目是《贺州公园的喷泉》。为了能更好地让杨海同学尝到成功的喜悦，我对他说：“《小站》一课中不是有段描写假山的文字吗？这个假山上也有一个喷泉，你认为这个假山上的喷泉跟我们贺州公园的喷泉差不多吗？”他说：“差不多。课文上的喷泉小一些，我们贺州公园的喷泉大。”我说：“是呀！你真聪明，会发现。那你说说，如果你把这段文字背下来，然后套用到你的作文中，可以吗？”在我的关爱与点拨下，他不仅把学过的美文佳段背出来，还会运用而使他的作文得到了进步。我对他说：“你看，其实作文也不难，是吧？” 他很开心，很高兴。
就是这样，我用滴滴甘露、融融春风一步一个脚印地引导他，用一个教师神圣的爱，温暖着、感化着他那颗稚嫩的心。
三、师爱加母爱的力量
爱的投入，情感的投入，是一把万能的钥匙，同时能让各种心态的学生敞开心扉。
陈洋，一个离异单亲家庭的孩子，算是半个城里人，却一直跟着农村的外婆生活。2005年9月，她转学插进我教的班级。她给我的第一印象是，人长得很清秀，可是性格却很怪，学习也非常糟糕。糟糕到什么程度呢？表达要么重复，要么不完整，就连抄写美文的时候都是错字连连。最常用的“我”“是”这些字都写不对。数学老师也反映，她连最简单的加减法都算不对。开始几次的作业都让我不知如何下笔评价。对她，我既难过又心疼——决定像疼女儿那样地疼她，关心她，教她。
她的耐性不好，容易生气，她生气的时候我也不批评她，等过后我才找她慢慢说。我就这样，一点一点地去感化她，教她，以致有些学生都说我偏爱她。我跟其他学生说：“老师一样爱你们，但她与你们不同，请理解些。”慢慢地，她的学习进步了，人也开朗大方了。她不但是个漂亮可爱的女生，而且悟性很高。
作家阎纯德曾经说过这样一句话：人民的感情是朴素的，朴素的东西是最美的。读着学生给我的信，字语虽不豪华，但朴实、真诚，深深地拨动着我的心弦，幸福的泪珠不由自主地滑落而下。也在刹那间，我感受到一种生命的交融，感受到自己是最幸福的人。同时更坚信：有爱的教育才是真正的教育，有爱的人生才是充实的人生。有爱就会有奇迹！
（责编陈剑平）
每当面对我的学生，每当看着那一张张质朴、稚嫩的笑靥时，每当听到同事们一声声称赞曾被认为“不可救药”的学生时，每当家长笑对我时，每当……我的心中充满了为人师的一种愉悦感，一种满足感，一种幸福感！
一、宽容、关爱的力量
那是2000年秋季学期，我接任96（1）班语文教学。刚开始报名注册时，我的搭档——数学老师兼班主任就向我详细地介绍了班里的各种情况，特别强调班里有个出了名的既懒又好管闲事且小气，一篇作文流水账似的从头到尾只有一个标点符号且书写糊涂的杨海同学。他是个单亲家庭的孩子，生活很富裕，家里从小就特别宠爱他。他是个让曾经的科任老师都头疼的“头号公子”。我对他产生了好奇，也对他的样貌产生了想象。
听了班主任的介绍，我很快就认识了杨海同学。他给我的第一印象并不如我想象中的模样，而是一副斯文相，有着白净的脸、一双秀气的常常笑眯眯的眼睛。我想，这哪像班主任描述的样子？
可是，我上的第一节课就领教了他的“厉害”。当时，我正在引导学生观察第一课《小站》的课文插图，他已经悄无声息地去扯前面桌一位女学生的辫子，那个女学生不由自主地发出了一声“哎哟”，那时刻所有学生的双眼齐刷刷地扭向了他。可他呢？若无其事的样子。我停住了教学指导，也没有发火，只是轻声地说：“杨海同学，老师在课堂上上课是一种劳动，请你尊重。”可他给了我一个白眼，嘴巴翘得老高，一副有意挑衅的样子。我还是没有大声责怪他，因为我始终坚信：有爱就会有奇迹！更因为我没有权力怪一个求学中的天真无邪的孩子，我只有义务如何诱导他，引他走上正确的路。于是，我又告诉他：“你是个很别样很酷的男孩，下课后你来扯扯老师的头发，老师的头发一定让你扯。现在你忍忍，听听我的课，可以吗？”或许是我别出心裁的话语另他真的安静了下来，不再搞什么动作了。我说到做到，课后果真叫他扯我头发，他没有那样做，反而有些羞涩地笑笑……
其实，我发现他不仅长得眉清目秀，而且悟性很高。我与他父亲多次谈话沟通，他父亲也委托我对他多关照。通过我一段时间的晓之以理、动之以情地与他交谈、相处，他改变了很多。一次，我批改他的作业，发现他的书写比以前整洁了许多，我按捺不住心中的喜悦，当即批道：“老师看到你的书写进步了，非常高兴！希望你以后继续努力！老师期盼着你下一次的进步！”
二、成功感、激励的力量
有一次，我布置学生写一篇描写景的小练笔，题目是《贺州公园的喷泉》。为了能更好地让杨海同学尝到成功的喜悦，我对他说：“《小站》一课中不是有段描写假山的文字吗？这个假山上也有一个喷泉，你认为这个假山上的喷泉跟我们贺州公园的喷泉差不多吗？”他说：“差不多。课文上的喷泉小一些，我们贺州公园的喷泉大。”我说：“是呀！你真聪明，会发现。那你说说，如果你把这段文字背下来，然后套用到你的作文中，可以吗？”在我的关爱与点拨下，他不仅把学过的美文佳段背出来，还会运用而使他的作文得到了进步。我对他说：“你看，其实作文也不难，是吧？” 他很开心，很高兴。
就是这样，我用滴滴甘露、融融春风一步一个脚印地引导他，用一个教师神圣的爱，温暖着、感化着他那颗稚嫩的心。
三、师爱加母爱的力量
爱的投入，情感的投入，是一把万能的钥匙，同时能让各种心态的学生敞开心扉。
陈洋，一个离异单亲家庭的孩子，算是半个城里人，却一直跟着农村的外婆生活。2005年9月，她转学插进我教的班级。她给我的第一印象是，人长得很清秀，可是性格却很怪，学习也非常糟糕。糟糕到什么程度呢？表达要么重复，要么不完整，就连抄写美文的时候都是错字连连。最常用的“我”“是”这些字都写不对。数学老师也反映，她连最简单的加减法都算不对。开始几次的作业都让我不知如何下笔评价。对她，我既难过又心疼——决定像疼女儿那样地疼她，关心她，教她。
她的耐性不好，容易生气，她生气的时候我也不批评她，等过后我才找她慢慢说。我就这样，一点一点地去感化她，教她，以致有些学生都说我偏爱她。我跟其他学生说：“老师一样爱你们，但她与你们不同，请理解些。”慢慢地，她的学习进步了，人也开朗大方了。她不但是个漂亮可爱的女生，而且悟性很高。
作家阎纯德曾经说过这样一句话：人民的感情是朴素的，朴素的东西是最美的。读着学生给我的信，字语虽不豪华，但朴实、真诚，深深地拨动着我的心弦，幸福的泪珠不由自主地滑落而下。也在刹那间，我感受到一种生命的交融，感受到自己是最幸福的人。同时更坚信：有爱的教育才是真正的教育，有爱的人生才是充实的人生。有爱就会有奇迹！
（责编陈剑平）