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一、传统文化实践活动与一年级《小彩灯》一课的创新融合
美术教学和传统文化教育的结合点应该说是非常广泛的，爱国主义教育不仅是传统文化教育的问题，也同样是美育的重要问题，在美术专业教学中，首先让学生了解不同种类的传统文化内容，以及让学生接触更多的优秀民族美术作品，能够很好的开拓学生的视野，激发学生的美术学习兴趣，就能很好地培养学生爱国主义精神和民族自豪感。基于以上原因，我将传统文化实践活动与一年级《小彩灯》一课进行了创新融合，使学生在传统文化实践活动中去了解传统文化知识，欣赏传统文化优秀的作品，感受传统文化给生活带来的无线美感，并把实践活动了解的知识通过自己能够掌握的美术表现手法将作品表现出来。从而达到在实践中学习美术知识的目的，通过课程任务的设定以及创设情境，引导学生在任务目标的前提下，开展美术实践活动。达到美术教学和传统文化教育的巧妙融合，培养学生热爱祖国传统文化以及提升学生的核心素养。
（一）第一部分是校外传统文化实践活动
在课前，我借助学校组织的校外传统文化实践活动的机会，开展传统文化的教育，一年级学生走进北京航天科普教育基地，学生参与了传统文化手工制作，有的学生制作了风车、有的学生绘制了纸扇、有的学生舞龙和舞狮子、还有的学生敲起了中国鼓，同学们在丰富多彩的民俗文化中，感受传统文化的魅力，每个同学都像民间艺术团一样给观看的人表演展示，学生们在自己亲身的实践活动中了解了传统文化知识，体验传统文化给人们带来的美的享受，学生们印象尤为深刻。对于一年级学生我设计了简单的任务单，让低年级学生多以感受为主，能说出几种传统文化项目就可以了，这些项目有哪些你记忆犹新的造型，它们是什么颜色的等等一些简单的问题等。同学们根据学习单来进行参观，实践体验更有针对性，同学们也更加专注了。
（二）第二部分是课堂美术实践活动
回到校内课堂上，针对《小彩灯》一课，我引导一年级的同学回忆课前学校组织的实践活动，你都看到了哪些传统文化实践活动，同学们回忆出了很多传统文化项目，例如：中国鼓、中国结等等。同时，我又创设了一个 “制作小彩灯迎新年活动”的任务情境，咱们今天就来一起用刚才回忆的传统文化元素来装饰新年彩灯，引导同学们将制作好的传统文化新年彩灯布置在班级迎新年活动中，同学们的学习热情一下被点燃，同学们在轻松愉快的氛围里感受传统文化与美术课程融合的学习。同学们制作出了一个又一个非常新颖的传统文化新年小彩灯，教师引导同学们拿着彩灯准备布置庆新年联欢活动时的教室。学生们通过本课堂美术实践活动制作新年小彩灯，重温了传统文化知识，锻炼了学生的美术表现能力，学生们更加深刻的感受了中国传统文化的魅力，收获了传统文化带给大家美的成果，每位同学都感到收获满满。通过本节传统文化实践活动与一年级《小彩灯》一课的创新融合，很好的提升了学生的核心素养。
二、传统文化实践活动与三年级《新年立体贺卡》一课的创新融合
对于三年级学生，经过三年的实践学习，对于传统文化有了一定的了解。每周同学们都参与了学校的传统文化社团活动，有的是内画社团、有的是风筝社团、有的是茶艺社团，还有的是快板社团等。我在课上创设了一个 “制作传统文化社团主题新年贺卡” 的任务情境，在课前，我引导同学们去搜集关于自己参加的传统文化社团的相关资料并带到课堂，在课上同学们根据自己的传统文化社团内容制作主题新年贺卡，同学们一听这个任务很新颖，都来了兴趣，纷纷开始动手设计制作新年立体贺卡，同时我引导同学们可以根据自己参与的社团内容进行制作，例如：内画社团就可以用毛笔进行绘制等，同学们都拿出了自己从社团学到的看家本领，制作出了一个个造型精美的传统文化社团主题新年贺卡，最后教
师引导大家过几天就快到新年了，大家可以将自己亲手制作的贺卡送给同学、老师等，每个同学都露出的期待的眼神。本节课通过教师的将传统文化社团活动与三年级《新年立体贺卡》一课的创新融合，在制作贺卡中渗透传统文化教育，领悟中国传统文化所蕴涵的人文精神，增强学生的民族自豪感;培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶他们高尚的道德情操。另外，对于美术素养的培养、提高学生的智育水平，文化修养和个性培养，都在本节美术课中到体现。
三、传统文化实践活动与五年级“中国画”主题课程的创新融合
对于五年级的学生，经过五年的美术实践学习，掌握了一定的传统绘画的表现能力，例如中国画、书法等。所以我就选择传统文化社团活动与五年级“中国画”主题课程相融合，探索一种创新的教学模式。
（一）第一个是中国画表现
在课前，我引导学生搜集关于参加传统文化社团活动的相关资料，并带到学校。首先，我创设了一个情境，过几天学校要举办校园传统文化庙会活动，届时高年级同学要举办“传统社团文化主题画展”，同学们听到这个消息，激发了学生的兴趣。在课上，有的同学带来了很多社团的相关资料，开始用自己熟悉的中国画进行表现中国传统社团的主题内容，例如：有画葫芦丝的、有画京剧脸谱的、有画戏曲人物的等等，每个同学都参与到美术实践活动中，为学校的传统文化庙会活动上的画展努力着。
（二）第二个是中国画与书法结合
教师引导大家还可以将中国画与书法相结合，完成的作品更加完美。班级里很多书法社团的同学有了表现灵感，开始结合自己的特长进行中国画的主题创作，有的同学先绘制了中国画并在一旁搭配上了书法作品，使中国画的画面更加完美协调，学生通过本次“中国画”主题课程，学习传统文化技法的同时也学习了中国传统社团活动的内容，使学生在一节课中达成了多个培养目标，学生的综合素养得以提升。
四、传统文化实践活动与美术综合探索课程的创新融合
传统文化社团活动与一些美术综合探索课程进行创新融合，例如：飞机涂鸦，学校每年都会组织学生参加丰台区的飞机涂鸦竞赛，我思考能否将飞机涂鸦可能与传统文化社团活动进行创新融合，所以我进行了初步的尝试，引导学生将传统文化社团的相关内容涂鸦到飞机上，大家知道飞机是一种交通工具，它的外观也有着非常强大的传播文化信息的作用，教师在开始美术实践之前，给同学们展示了很多关于传统文化在飞机上的涂鸦作品，同时，教师将以前学生参赛获奖的传统文化飞机涂鸦作品带到了课堂，引导学生们直观欣赏，通过這种欣赏，打开了学生的视野，很好的为学生提供了更多的创作灵感。同学们有了思路，开始进行飞机涂鸦创作，同学们绘制出了精美的传统文化飞机涂鸦作品，同学们感到非常的有成就感。通过本节课初探传统文化社团活动与美术综合探索课程的创新融合，学生们对创新融合的课程更加有兴趣，表现起来也更加有自己的想法，这种现代飞行器与传统文化进行碰撞，一定能在美术教学中碰撞出精彩的火花。
结论
美术课在作为传统文化教育手段方面，有其它学科没有的优势。尝试将传统文化实践活动与美术课程进行有机整合，从前期的计划、到中期的实施、再到后期的效果反馈来分析，都足以证实传统文化实践活动与美术学科深度融合的这种模式对于美术学科乃至整个美术教育有着巨大的促进作用，同时新颖的美术教育课程一定能够赋予学生更多的创造力、更多对美的无限追求，进一步促进了学生核心素养的提升。
北京市丰台区时光小学
美术教学和传统文化教育的结合点应该说是非常广泛的，爱国主义教育不仅是传统文化教育的问题，也同样是美育的重要问题，在美术专业教学中，首先让学生了解不同种类的传统文化内容，以及让学生接触更多的优秀民族美术作品，能够很好的开拓学生的视野，激发学生的美术学习兴趣，就能很好地培养学生爱国主义精神和民族自豪感。基于以上原因，我将传统文化实践活动与一年级《小彩灯》一课进行了创新融合，使学生在传统文化实践活动中去了解传统文化知识，欣赏传统文化优秀的作品，感受传统文化给生活带来的无线美感，并把实践活动了解的知识通过自己能够掌握的美术表现手法将作品表现出来。从而达到在实践中学习美术知识的目的，通过课程任务的设定以及创设情境，引导学生在任务目标的前提下，开展美术实践活动。达到美术教学和传统文化教育的巧妙融合，培养学生热爱祖国传统文化以及提升学生的核心素养。
（一）第一部分是校外传统文化实践活动
在课前，我借助学校组织的校外传统文化实践活动的机会，开展传统文化的教育，一年级学生走进北京航天科普教育基地，学生参与了传统文化手工制作，有的学生制作了风车、有的学生绘制了纸扇、有的学生舞龙和舞狮子、还有的学生敲起了中国鼓，同学们在丰富多彩的民俗文化中，感受传统文化的魅力，每个同学都像民间艺术团一样给观看的人表演展示，学生们在自己亲身的实践活动中了解了传统文化知识，体验传统文化给人们带来的美的享受，学生们印象尤为深刻。对于一年级学生我设计了简单的任务单，让低年级学生多以感受为主，能说出几种传统文化项目就可以了，这些项目有哪些你记忆犹新的造型，它们是什么颜色的等等一些简单的问题等。同学们根据学习单来进行参观，实践体验更有针对性，同学们也更加专注了。
（二）第二部分是课堂美术实践活动
回到校内课堂上，针对《小彩灯》一课，我引导一年级的同学回忆课前学校组织的实践活动，你都看到了哪些传统文化实践活动，同学们回忆出了很多传统文化项目，例如：中国鼓、中国结等等。同时，我又创设了一个 “制作小彩灯迎新年活动”的任务情境，咱们今天就来一起用刚才回忆的传统文化元素来装饰新年彩灯，引导同学们将制作好的传统文化新年彩灯布置在班级迎新年活动中，同学们的学习热情一下被点燃，同学们在轻松愉快的氛围里感受传统文化与美术课程融合的学习。同学们制作出了一个又一个非常新颖的传统文化新年小彩灯，教师引导同学们拿着彩灯准备布置庆新年联欢活动时的教室。学生们通过本课堂美术实践活动制作新年小彩灯，重温了传统文化知识，锻炼了学生的美术表现能力，学生们更加深刻的感受了中国传统文化的魅力，收获了传统文化带给大家美的成果，每位同学都感到收获满满。通过本节传统文化实践活动与一年级《小彩灯》一课的创新融合，很好的提升了学生的核心素养。
二、传统文化实践活动与三年级《新年立体贺卡》一课的创新融合
对于三年级学生，经过三年的实践学习，对于传统文化有了一定的了解。每周同学们都参与了学校的传统文化社团活动，有的是内画社团、有的是风筝社团、有的是茶艺社团，还有的是快板社团等。我在课上创设了一个 “制作传统文化社团主题新年贺卡” 的任务情境，在课前，我引导同学们去搜集关于自己参加的传统文化社团的相关资料并带到课堂，在课上同学们根据自己的传统文化社团内容制作主题新年贺卡，同学们一听这个任务很新颖，都来了兴趣，纷纷开始动手设计制作新年立体贺卡，同时我引导同学们可以根据自己参与的社团内容进行制作，例如：内画社团就可以用毛笔进行绘制等，同学们都拿出了自己从社团学到的看家本领，制作出了一个个造型精美的传统文化社团主题新年贺卡，最后教
师引导大家过几天就快到新年了，大家可以将自己亲手制作的贺卡送给同学、老师等，每个同学都露出的期待的眼神。本节课通过教师的将传统文化社团活动与三年级《新年立体贺卡》一课的创新融合，在制作贺卡中渗透传统文化教育，领悟中国传统文化所蕴涵的人文精神，增强学生的民族自豪感;培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶他们高尚的道德情操。另外，对于美术素养的培养、提高学生的智育水平，文化修养和个性培养，都在本节美术课中到体现。
三、传统文化实践活动与五年级“中国画”主题课程的创新融合
对于五年级的学生，经过五年的美术实践学习，掌握了一定的传统绘画的表现能力，例如中国画、书法等。所以我就选择传统文化社团活动与五年级“中国画”主题课程相融合，探索一种创新的教学模式。
（一）第一个是中国画表现
在课前，我引导学生搜集关于参加传统文化社团活动的相关资料，并带到学校。首先，我创设了一个情境，过几天学校要举办校园传统文化庙会活动，届时高年级同学要举办“传统社团文化主题画展”，同学们听到这个消息，激发了学生的兴趣。在课上，有的同学带来了很多社团的相关资料，开始用自己熟悉的中国画进行表现中国传统社团的主题内容，例如：有画葫芦丝的、有画京剧脸谱的、有画戏曲人物的等等，每个同学都参与到美术实践活动中，为学校的传统文化庙会活动上的画展努力着。
（二）第二个是中国画与书法结合
教师引导大家还可以将中国画与书法相结合，完成的作品更加完美。班级里很多书法社团的同学有了表现灵感，开始结合自己的特长进行中国画的主题创作，有的同学先绘制了中国画并在一旁搭配上了书法作品，使中国画的画面更加完美协调，学生通过本次“中国画”主题课程，学习传统文化技法的同时也学习了中国传统社团活动的内容，使学生在一节课中达成了多个培养目标，学生的综合素养得以提升。
四、传统文化实践活动与美术综合探索课程的创新融合
传统文化社团活动与一些美术综合探索课程进行创新融合，例如：飞机涂鸦，学校每年都会组织学生参加丰台区的飞机涂鸦竞赛，我思考能否将飞机涂鸦可能与传统文化社团活动进行创新融合，所以我进行了初步的尝试，引导学生将传统文化社团的相关内容涂鸦到飞机上，大家知道飞机是一种交通工具，它的外观也有着非常强大的传播文化信息的作用，教师在开始美术实践之前，给同学们展示了很多关于传统文化在飞机上的涂鸦作品，同时，教师将以前学生参赛获奖的传统文化飞机涂鸦作品带到了课堂，引导学生们直观欣赏，通过這种欣赏，打开了学生的视野，很好的为学生提供了更多的创作灵感。同学们有了思路，开始进行飞机涂鸦创作，同学们绘制出了精美的传统文化飞机涂鸦作品，同学们感到非常的有成就感。通过本节课初探传统文化社团活动与美术综合探索课程的创新融合，学生们对创新融合的课程更加有兴趣，表现起来也更加有自己的想法，这种现代飞行器与传统文化进行碰撞，一定能在美术教学中碰撞出精彩的火花。
结论
美术课在作为传统文化教育手段方面，有其它学科没有的优势。尝试将传统文化实践活动与美术课程进行有机整合，从前期的计划、到中期的实施、再到后期的效果反馈来分析，都足以证实传统文化实践活动与美术学科深度融合的这种模式对于美术学科乃至整个美术教育有着巨大的促进作用，同时新颖的美术教育课程一定能够赋予学生更多的创造力、更多对美的无限追求，进一步促进了学生核心素养的提升。
北京市丰台区时光小学