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摘 要：高校是发展阳光体育运动的最佳场所，阳光体育运动对落实高校体育改革有着非常重大的意义。本文从阳光体育下的高校体育教育现状出发讨论，提出了阳光体育下的高校体育教育改革发展思路，希望能够为高校落实体育改革提供帮助。
关键词：阳光体育；高校体育；改革；发展；思路
中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0121-01
青少年是祖国发展的力量源泉，然而据相关数据资料显示，近些年来我国学生身体的综合素质呈现了逐步下降的趋势。为了全面提升学生的身体素质，给学校体育注入新生机，我国的相关部门采取了一系列的措施，并开展了“阳光体育运动”。近些年来，高校已经全面开展了阳光体育运动教学，然而在落实教育的过程中出现了诸多不容忽视的问题。教育者应该及时采取措施，在解决问题的同时优化体育教学改革，促使大学生全面发展。
一、阳光体育下的高校体育教育现状
（一）体育教育内容多样，教学效果参差不齐。为了增加阳光体育教育的新意与趣味，高校在开展教育活动的时候，都采取的是充分挖掘自身资源的思路，这在一定程度上发展了阳光体育教育。然而多样化的阳光体育教育项目并没有使学生的课程选择变的多样。很多学生感兴趣的项目由于训练环境等条件的限制，根本无法满足学生的需求，而另外一大批听起来让人觉得耳目一新的项目，由于人们缺乏正确的认知，致使课程因不能达到开班的标准，最终导致学校放弃开班。多样的教学项目增加了学生的选择难度，学生在实用性与自身兴趣之间难以抉择，而教育者在开展教学活动的时候，往往以传统教育模式为依据，照本宣科的教育方法虽然使体育教育具备较强的竞技校，然而趣味性的缺乏却在一定程度上影响了学生参与的积极性。
（二）教育工作者思路不正确，重新生轻老生现象严重。大学的体育课程包括两类：选修课程和必修课程。必修课主要针对的是全日制的大一、大二学生，必修课对于学生的重要性不言而喻。因为必修课涉及学生的学分，如果不达标不仅会涉及补考、重修问题，更会影响学生的毕业。与必修课相比，选修课目则具备非常明显的自由性，学生的选择完全根据自身的情况，最终获得的学分也只与学生的绩点挂钩，与毕业情况等无联系。自由选择性在一定程度上松懈了学生的思想认知，加之体育运动对体力、耐力等的要求也比较高，学生出于辛苦或是专业课、考研等的考虑，最终都会选择放弃选修体育课程。
（三）学生体育成绩评定内容单一，重客观轻主观现象严重。体育教育的最终目标是想要从心理、道德、身体、社会适应等角度全面培养学生，然而现阶段评价学生体育成绩的方法非常的单一，考核项目仅包括学生的体质健康测试、体育项目技术考核以及学生平时的表现。然而这三个方面的成绩并不能很好的反应体育教育的最终目标，更不能体现学生的进步情况，评定缺乏实效性。
（四）师资力量薄弱，教育理念与教学实践脱节。首先，素质教育和全民教育的提出加剧了我国高校的扩招速度，这在一定程度上使体育教师人手缺乏的问题更加的严重，教师数量的不足，导致教学难以有效开展。而部分高校为了顺利开展体育教育工作，对教育者进行了扩招，然而仓促的选拔导致教育者的质量难以保障，严重影响后期教育教学工作的落实。其次，由于教育者缺乏必要的进修机会，在教学的过程中无法充分体现“以人为本”的教育理念，很多教育者在落实教育的时候仍旧沿袭传统的教育方法，这使体育教育所提倡的素质教育变成了纸上谈兵的空想，缺乏实践教育的体育教育不仅不能够全面提升学生的身体素质，更严重的影响了体育“终身化”的有效落实。
二、阳光体育下的高校体育教育改革发展思路
（一）精选体育课程，全面提高体育教学的实效性。教育者在开展教学活动的时候，应该对各个体育项目进行研究，从场地、师资力量、教学效果等角度出发考虑，以全面提升学生综合素质为根本目标，充分考虑学生的实际情况，并使之成为指导教学的纲领，科学的改造教材，在强调阳光体育教育的竞技性的同时，增加教育的实用性与趣味性，促使学生愿意投身进体育活动，并能够将体育锻炼培养成一种习惯。
（二）拓宽阳光体育教学的范围，让体育教育惠及全体学生。想要用体育教育实现全面提升学生素质的目标并不是一朝一夕就能够实现的，因此教育者应该充分利用有限的课堂时间，让学生真正地掌握所学技术和所学项目的理论知识，进而能够将之有效地应用进课外锻炼的过程；利用一切可利用的体育协会或者组织干预学生进行体育锻炼，开展多样的体育赛事，增强学生参与体育活动的兴趣，培养学生的体育意识和体育习惯。另外学校还应该为学生进行课外体育锻炼提供帮助，可以利用体育器材馆对学生提供体育器械，充分利用体育资源，实现提升学生体育能力的根本目标。
（三）建立主客观结合的体育评价体系。与其他课程教育活动一样，阳光体育教育的开展也依赖于教学双方的配合，在教育的过程中，教育者应该充分体现“以人为本，以生为本”的教育思想，在对学生进行评价的时候，应该更全面的考虑学生的感受，让学生自评、学生互评充分发挥作用，让学生能够比较自己的过去和现在。另外体育评价体系的范围也应该被扩大，技术学习、运动参与、心理健康等也应该被纳入学生体育成绩评定的范围。
（四）加强师资力量，将“终身体育”落到实处。首先，教育工作者是教育的实施者，其质量是体育教育质量的保障。因此学校应该强化对体育教育者的教育工作，保障体育教育者的素质。根据学校的需求引进人才，严把人才引进关，定期对在岗教师进行培训，利用学习交流活动提升教育工作者素质，打造专业型的师资队伍。其次，少年强则中国强，教育工作者应该明确自身使命，利用一切可利用途径宣传体育教育，让体育锻炼深入人心。当然，教育者还应该注重自身的人格素养对学生的影响，给学生提供榜样，帮助学生形成正确的体育价值观，促使他们能够将终身体育落到实处。
三、结束语
高校体育课程教学改革是一个逐步深化的过程，相关者应该逐步加大教学改革的力度，从教学内容、课外体育、评价方法等角度出发，加快改革的步伐，提升改革的效果，并最终实现全面提升学生体育素质的目标。
（作者单位：吉林省经济管理干部学院）
参考文献：
[1]郑星.阳光体育下的高校体育改革发展趋势[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011，（08）.
[2]侯鹏，扈旺，孙刚.高校体育改革与“阳光体育运动”对学校体育目标实现的探讨[J].搏击（体育论坛），2011，（12）.
关键词：阳光体育；高校体育；改革；发展；思路
中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0121-01
青少年是祖国发展的力量源泉，然而据相关数据资料显示，近些年来我国学生身体的综合素质呈现了逐步下降的趋势。为了全面提升学生的身体素质，给学校体育注入新生机，我国的相关部门采取了一系列的措施，并开展了“阳光体育运动”。近些年来，高校已经全面开展了阳光体育运动教学，然而在落实教育的过程中出现了诸多不容忽视的问题。教育者应该及时采取措施，在解决问题的同时优化体育教学改革，促使大学生全面发展。
一、阳光体育下的高校体育教育现状
（一）体育教育内容多样，教学效果参差不齐。为了增加阳光体育教育的新意与趣味，高校在开展教育活动的时候，都采取的是充分挖掘自身资源的思路，这在一定程度上发展了阳光体育教育。然而多样化的阳光体育教育项目并没有使学生的课程选择变的多样。很多学生感兴趣的项目由于训练环境等条件的限制，根本无法满足学生的需求，而另外一大批听起来让人觉得耳目一新的项目，由于人们缺乏正确的认知，致使课程因不能达到开班的标准，最终导致学校放弃开班。多样的教学项目增加了学生的选择难度，学生在实用性与自身兴趣之间难以抉择，而教育者在开展教学活动的时候，往往以传统教育模式为依据，照本宣科的教育方法虽然使体育教育具备较强的竞技校，然而趣味性的缺乏却在一定程度上影响了学生参与的积极性。
（二）教育工作者思路不正确，重新生轻老生现象严重。大学的体育课程包括两类：选修课程和必修课程。必修课主要针对的是全日制的大一、大二学生，必修课对于学生的重要性不言而喻。因为必修课涉及学生的学分，如果不达标不仅会涉及补考、重修问题，更会影响学生的毕业。与必修课相比，选修课目则具备非常明显的自由性，学生的选择完全根据自身的情况，最终获得的学分也只与学生的绩点挂钩，与毕业情况等无联系。自由选择性在一定程度上松懈了学生的思想认知，加之体育运动对体力、耐力等的要求也比较高，学生出于辛苦或是专业课、考研等的考虑，最终都会选择放弃选修体育课程。
（三）学生体育成绩评定内容单一，重客观轻主观现象严重。体育教育的最终目标是想要从心理、道德、身体、社会适应等角度全面培养学生，然而现阶段评价学生体育成绩的方法非常的单一，考核项目仅包括学生的体质健康测试、体育项目技术考核以及学生平时的表现。然而这三个方面的成绩并不能很好的反应体育教育的最终目标，更不能体现学生的进步情况，评定缺乏实效性。
（四）师资力量薄弱，教育理念与教学实践脱节。首先，素质教育和全民教育的提出加剧了我国高校的扩招速度，这在一定程度上使体育教师人手缺乏的问题更加的严重，教师数量的不足，导致教学难以有效开展。而部分高校为了顺利开展体育教育工作，对教育者进行了扩招，然而仓促的选拔导致教育者的质量难以保障，严重影响后期教育教学工作的落实。其次，由于教育者缺乏必要的进修机会，在教学的过程中无法充分体现“以人为本”的教育理念，很多教育者在落实教育的时候仍旧沿袭传统的教育方法，这使体育教育所提倡的素质教育变成了纸上谈兵的空想，缺乏实践教育的体育教育不仅不能够全面提升学生的身体素质，更严重的影响了体育“终身化”的有效落实。
二、阳光体育下的高校体育教育改革发展思路
（一）精选体育课程，全面提高体育教学的实效性。教育者在开展教学活动的时候，应该对各个体育项目进行研究，从场地、师资力量、教学效果等角度出发考虑，以全面提升学生综合素质为根本目标，充分考虑学生的实际情况，并使之成为指导教学的纲领，科学的改造教材，在强调阳光体育教育的竞技性的同时，增加教育的实用性与趣味性，促使学生愿意投身进体育活动，并能够将体育锻炼培养成一种习惯。
（二）拓宽阳光体育教学的范围，让体育教育惠及全体学生。想要用体育教育实现全面提升学生素质的目标并不是一朝一夕就能够实现的，因此教育者应该充分利用有限的课堂时间，让学生真正地掌握所学技术和所学项目的理论知识，进而能够将之有效地应用进课外锻炼的过程；利用一切可利用的体育协会或者组织干预学生进行体育锻炼，开展多样的体育赛事，增强学生参与体育活动的兴趣，培养学生的体育意识和体育习惯。另外学校还应该为学生进行课外体育锻炼提供帮助，可以利用体育器材馆对学生提供体育器械，充分利用体育资源，实现提升学生体育能力的根本目标。
（三）建立主客观结合的体育评价体系。与其他课程教育活动一样，阳光体育教育的开展也依赖于教学双方的配合，在教育的过程中，教育者应该充分体现“以人为本，以生为本”的教育思想，在对学生进行评价的时候，应该更全面的考虑学生的感受，让学生自评、学生互评充分发挥作用，让学生能够比较自己的过去和现在。另外体育评价体系的范围也应该被扩大，技术学习、运动参与、心理健康等也应该被纳入学生体育成绩评定的范围。
（四）加强师资力量，将“终身体育”落到实处。首先，教育工作者是教育的实施者，其质量是体育教育质量的保障。因此学校应该强化对体育教育者的教育工作，保障体育教育者的素质。根据学校的需求引进人才，严把人才引进关，定期对在岗教师进行培训，利用学习交流活动提升教育工作者素质，打造专业型的师资队伍。其次，少年强则中国强，教育工作者应该明确自身使命，利用一切可利用途径宣传体育教育，让体育锻炼深入人心。当然，教育者还应该注重自身的人格素养对学生的影响，给学生提供榜样，帮助学生形成正确的体育价值观，促使他们能够将终身体育落到实处。
三、结束语
高校体育课程教学改革是一个逐步深化的过程，相关者应该逐步加大教学改革的力度，从教学内容、课外体育、评价方法等角度出发，加快改革的步伐，提升改革的效果，并最终实现全面提升学生体育素质的目标。
（作者单位：吉林省经济管理干部学院）
参考文献：
[1]郑星.阳光体育下的高校体育改革发展趋势[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011，（08）.
[2]侯鹏，扈旺，孙刚.高校体育改革与“阳光体育运动”对学校体育目标实现的探讨[J].搏击（体育论坛），2011，（12）.