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摘 要：“学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。本文通过对高中英语课堂培养学生自主学习能力的现状及策略，希望给同业些许借鉴。
关键词：高中英语;自主学习能力;现状;策略
在高中英语的教学活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
一、高中英语课堂培养学生自主学习能力现状分析
（一）教学模式单一，学习兴趣不足
传统的英语课堂教学上，教师在讲台上枯燥地讲，学生在台下无味地听，唯一的教材就是英语课本，学生毫无学习兴趣。英语作为一门语言性的重点学科，开发多样化的课程资源尤为重要。这些资源正是学生进行自主学习的条件，学生能够通过不同形式接触英语，能够亲身感受英语，这正是自主学习的重要表现。
（二）教学方法过于拘束，忽略学生主体地位
在当前的高中英语教学过程中，由于教师教育的思想及其在教法上面的约束行为，在巨大的升学压力之下，学生对于英语的学习缺乏最基本的主观能动性，自主学习意识薄弱。很多学生由于英语成绩不理想，严重缺乏学习兴趣，并且学习不懂得灵活变通，只知道课本内容的学习，而忽略了课外练习的重要性。
二、高中英语课堂培养学生自主学习能力的策略分析
（一）转变观念，合理组建合作学习小组
自主学习课堂的构建要求教师以生为本，注重对学生学习能力及思维能力的拓展训练，满足学生的全面性能力发展需要。而小组合作模式的运行正好满足了教师这样的教学期望。在小组合作模式下教师可以开创主题探究活动，为小组成员设置同一主题并引入多元化问题作为教学任务，引导其展开综合性的探究。
比如，在学习教材《Healthy eating》这一课时，教师就可将小组合作探究的主题定为“How to eat healthily？”;并为学生引入多元化问题加强对其思维引导：“What healthy foods are involved in the text？”、“What are the benefits of these foods？”以及“How should we develop healthy eating habits？”等等。基于这些问题的引导教师让学生从文本内容中提取相关信息进行问题的解决，并根据每个问题在小组内部发表自己的观点与看法，并获知他人的意见与想法，以加强对教学内容及其主旨思想的全面性认知。
（二）采用启发式教学，引导学生自主探究
在课堂上，学生习惯了被动地接受老师详细的讲解，逐渐被剥夺了思考的权利。并且习惯于从老师那里得到标准答案，失去了自主学习的能力，要激发学生学习的主观能动性，就必须改变学生的学习观念。
首先，学生必须意识到语言学习的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，这就要求语言知识只有转化成语音技能，才能实现语言学习的目的，这种转化就是学生进行语言练习与实践的过程[1]。其次，学生要了解英语语言的学习包含着大量的社会、自然和人文知识。学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，才能满足语言运用需要。必须知道：只有把被动接受学习变为主动吸收才能最终提高自己英语的学习水平，从而获得好的成绩。让学生明白“语言不是教会的，是自己学会的”，只有通过自身的努力，反复练习才能学好英语。
（三）利用英语APP，加强学生课外自主学习模式
在英语学习APP的辅助下，学生们的自主学习趣味性更强，所能接触到的学习材料也更为丰富，方式更为多元，从而能够更好地激发学生们的学习动力，培养学生们的自主学习能力。
1.词汇的积累和复习
对于高中阶段的学生们来说，扩大自己的英语词汇量，积极进行英语课外词汇的积累是一个重要的学习任务，对于全面地提高英语综合能力具有重要的意义。我们以百词斩为例，在百词斩这款APP上，学生们可以结合相关的图片来进行英语词汇的学习和记忆。这样的词汇学习方式符合高中学生们的记忆特点。另外，在百词斩上，还有单词TV，单词电台等版块。学生们可以一边观看相关的小视频，一边在直观形象的语境中进行英语词汇的记忆，词汇学习的效果较为理想。
2.课外的听说练习
“英语趣配音”，“英语流利说”等APP为学生们的英语听说学习提供了丰富的练习材料，更为学生们的英语听说练习提供了有趣的练习方式[2]。比如，在“英语趣配音”这款APP上，高中学生们可以搜索到自己喜欢的经典的英文电影。学生们可以运用“英语趣配音”这款APP为自己喜欢的英文电影中的相关的片段进行配音。然后，“英语趣配音”这款APP还可以根据学生们的配音情况来进行打分。这样，学生们能够在轻松愉悦的环境中进行课外的英语听说练习，并能够不断地提高自己的自主学习能力。
3.课外阅读练习和知识积累
在“每日英语阅读”这款APP上，学生们可以选择自己感兴趣的各个话题的紧贴生活实际和社会潮流的英语阅读材料，如，关于environment方面的阅读材料，关于science方面的阅读材料，关于sports方面的阅读材料，关于entertainment方面的阅读材料等等，关于learning 方面的阅读材料，关于culture方面的阅读材料，关于history方面的阅读材料等等，并在不断地阅读实践中真正地提高自己的英语阅读水平。
结束语：
新课标在强调以人为本的同时，突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念。教师要转变观念，通过合理组建合作学习小组入手，采用启发式教学，引导学生自主探究 ，最后，利用英语APP，加强学生课外自主学习模式，以自主学习为高效课堂的前提，合作学习为动力，探究学习为升华，完成提高学生学习效率和提升英语素养的目标。
参考文献：
[1]张琛.高中英语中学生自主学习能力的培养研究[J].数码设计（下），2019，（12）：141.
[2]徐振芬.高中英語教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写，2019，16（34）：124.
关键词：高中英语;自主学习能力;现状;策略
在高中英语的教学活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
一、高中英语课堂培养学生自主学习能力现状分析
（一）教学模式单一，学习兴趣不足
传统的英语课堂教学上，教师在讲台上枯燥地讲，学生在台下无味地听，唯一的教材就是英语课本，学生毫无学习兴趣。英语作为一门语言性的重点学科，开发多样化的课程资源尤为重要。这些资源正是学生进行自主学习的条件，学生能够通过不同形式接触英语，能够亲身感受英语，这正是自主学习的重要表现。
（二）教学方法过于拘束，忽略学生主体地位
在当前的高中英语教学过程中，由于教师教育的思想及其在教法上面的约束行为，在巨大的升学压力之下，学生对于英语的学习缺乏最基本的主观能动性，自主学习意识薄弱。很多学生由于英语成绩不理想，严重缺乏学习兴趣，并且学习不懂得灵活变通，只知道课本内容的学习，而忽略了课外练习的重要性。
二、高中英语课堂培养学生自主学习能力的策略分析
（一）转变观念，合理组建合作学习小组
自主学习课堂的构建要求教师以生为本，注重对学生学习能力及思维能力的拓展训练，满足学生的全面性能力发展需要。而小组合作模式的运行正好满足了教师这样的教学期望。在小组合作模式下教师可以开创主题探究活动，为小组成员设置同一主题并引入多元化问题作为教学任务，引导其展开综合性的探究。
比如，在学习教材《Healthy eating》这一课时，教师就可将小组合作探究的主题定为“How to eat healthily？”;并为学生引入多元化问题加强对其思维引导：“What healthy foods are involved in the text？”、“What are the benefits of these foods？”以及“How should we develop healthy eating habits？”等等。基于这些问题的引导教师让学生从文本内容中提取相关信息进行问题的解决，并根据每个问题在小组内部发表自己的观点与看法，并获知他人的意见与想法，以加强对教学内容及其主旨思想的全面性认知。
（二）采用启发式教学，引导学生自主探究
在课堂上，学生习惯了被动地接受老师详细的讲解，逐渐被剥夺了思考的权利。并且习惯于从老师那里得到标准答案，失去了自主学习的能力，要激发学生学习的主观能动性，就必须改变学生的学习观念。
首先，学生必须意识到语言学习的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，这就要求语言知识只有转化成语音技能，才能实现语言学习的目的，这种转化就是学生进行语言练习与实践的过程[1]。其次，学生要了解英语语言的学习包含着大量的社会、自然和人文知识。学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，才能满足语言运用需要。必须知道：只有把被动接受学习变为主动吸收才能最终提高自己英语的学习水平，从而获得好的成绩。让学生明白“语言不是教会的，是自己学会的”，只有通过自身的努力，反复练习才能学好英语。
（三）利用英语APP，加强学生课外自主学习模式
在英语学习APP的辅助下，学生们的自主学习趣味性更强，所能接触到的学习材料也更为丰富，方式更为多元，从而能够更好地激发学生们的学习动力，培养学生们的自主学习能力。
1.词汇的积累和复习
对于高中阶段的学生们来说，扩大自己的英语词汇量，积极进行英语课外词汇的积累是一个重要的学习任务，对于全面地提高英语综合能力具有重要的意义。我们以百词斩为例，在百词斩这款APP上，学生们可以结合相关的图片来进行英语词汇的学习和记忆。这样的词汇学习方式符合高中学生们的记忆特点。另外，在百词斩上，还有单词TV，单词电台等版块。学生们可以一边观看相关的小视频，一边在直观形象的语境中进行英语词汇的记忆，词汇学习的效果较为理想。
2.课外的听说练习
“英语趣配音”，“英语流利说”等APP为学生们的英语听说学习提供了丰富的练习材料，更为学生们的英语听说练习提供了有趣的练习方式[2]。比如，在“英语趣配音”这款APP上，高中学生们可以搜索到自己喜欢的经典的英文电影。学生们可以运用“英语趣配音”这款APP为自己喜欢的英文电影中的相关的片段进行配音。然后，“英语趣配音”这款APP还可以根据学生们的配音情况来进行打分。这样，学生们能够在轻松愉悦的环境中进行课外的英语听说练习，并能够不断地提高自己的自主学习能力。
3.课外阅读练习和知识积累
在“每日英语阅读”这款APP上，学生们可以选择自己感兴趣的各个话题的紧贴生活实际和社会潮流的英语阅读材料，如，关于environment方面的阅读材料，关于science方面的阅读材料，关于sports方面的阅读材料，关于entertainment方面的阅读材料等等，关于learning 方面的阅读材料，关于culture方面的阅读材料，关于history方面的阅读材料等等，并在不断地阅读实践中真正地提高自己的英语阅读水平。
结束语：
新课标在强调以人为本的同时，突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念。教师要转变观念，通过合理组建合作学习小组入手，采用启发式教学，引导学生自主探究 ，最后，利用英语APP，加强学生课外自主学习模式，以自主学习为高效课堂的前提，合作学习为动力，探究学习为升华，完成提高学生学习效率和提升英语素养的目标。
参考文献：
[1]张琛.高中英语中学生自主学习能力的培养研究[J].数码设计（下），2019，（12）：141.
[2]徐振芬.高中英語教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写，2019，16（34）：124.