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【内容摘要】文本细读是语文阅读教学常用的教学方式。文本细读要求学生能够把握文章的中心思想、品鉴和积累好词好句好段、欣赏文学的美感，并使学生养成良好的阅读习惯和方法、善于互相交流，表达自己的观点、增强学生对于事物的思考和认识能力。
【关键词】小学语文 文本细读 阅读教学
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本对话的过程，语文阅读教学是语文教学的重要内容，阅读教学的顺利开展，能有效提高学生的阅读能力和理解能力。文本细读是阅读教学中常用的方式，通过剖析文章中的字、词、句，向学生展示教材文本内容和思想，学生更深层次地理解文意，抓住文章的灵魂，通过感受和体验从而形成自己的价值取向，从阅读中有所收获。
一、引言
小学阶段是建立学生文学素养和语言习惯的关键黄金阶段，因此教师教学的方式和内容十分重要，目的性也很明显，就是要培养最基本的阅读习惯，这是对于今后的学习和认知能力培养的基础，而在现有的条件下，对于教学课本的细读，是最为直接和便捷的方式。由于教材的编写时严格按照新课改对于各年级学生的要求进行，因此具有很强的典型性，是最为适合仔细研读的宝贵材料，语文教师也应对课本进行深度地解读之后，带领学生细读文意，总结技巧，从而提升小学生的阅读理解能力，为今后的学习打下坚实基础。
二、小学语文阅读教学文本细读的要求
文本细读，顾名思义就是以教材的文章为根本，对于作品品词逐句，进行细致的研究和品位其中内涵，并且对于其精彩之处给予点评和吸收，将其能够运用自如。近年来小学语文教学改革，越来越重视对于学生基础知识和阅读水平的积累，简化课程学习资料，充分利用好最基础的课本，发挥其应有的学习指导的作用。因此在阅读教学中，有必要对于本文细读的具体要求进行界定，基本上的顺序为：总——分——总。
1.能够把握文章的中心思想
首先，对于教材中的课文，最重要的是在进行粗读之后，要整体上把握其中心思想，这是文章的最根本的导向和目的，只有掌握中心思想，才能够进一步地对词句进行细读，如果整体的基调理解有偏差，那么后续的词句理解便毫无意义，因为词句的编排都是围绕中心思想展开，离开了中心思想，这些词句的细读便很难是作者原有的意图。这一步骤来说相对是比较基础的、也是比较容易的，教师能够引导同学们去讨论，发挥自主性，自由地发表自己的意见，并且进行不同意见的阐述和交流，去理解对方的思路，在思辨中取得进步。
2.对于好词好句的品鉴和积累
在理解了全文大意之后，就可以在教师的带领下，对于文中一些具有深刻含义的好词好句进行剖析，去品读他们对于文章中心思想所起的关键作用，并将这些好词好句整理出来，在写作时进行模仿。特别是对于教材中的一些文言文课文，要逐字逐句进行分析，提高学生对于文言文的理解能力，以及其独特的语言魅力。在这个过程中，需要教师阅读大量的品鉴文章，对于其中的精华加以提炼和总结，传达给学生，并且可以采用替换同类词语来体会替换后含义发生的变化，使学生深刻认识好的文字是经得起推敲的，这种对比能够加深对于原文词句的理解和记忆。正如朱光潜所说：文字上的推敲，骨子里是敏锐洞察力、深入解读力以及灵活引领力的全面提高。
3.欣赏其文学的美感和价值
经过了对于细节的推敲之后，就要将眼界放宽，整体地感受其文学的美学价值。教材中每一篇课文都是编者精挑细选，编写进课本的，大部分为各种时期的文学名著，具有很高的文学价值。因此，教师要带领学生去体会这些名著的魅力，就会了解其名垂千史，感染一代代人们的原因。尽管这对于小学生来说是一个很难的要求，但从小的熏陶，十分有利于提高他们的文学修养，为今后的学习打下基础。
三、小学语文阅读教学文本细读的策略
1.培养良好的阅读习惯和方法
小学阶段，学生对于成段文字的阅读需要有一个循序渐进的过程，而这个阶段正是阅读习惯培养的黄金阶段，可能他们还不能够熟练掌握文章的阅读方法，需要教师进行引导。教师在教学的过程中，要由浅入深，先使用简易的篇章作为细读的素材，增强学生的学习积极性和信心。为了增强其文学素养，教师可以根据课本的内容，延展性地推荐一些相关的阅读资料，特别是一些文学名著，要将作家和创作的背景向学生做介绍，进一步帮助他们更好地进行细读。
例如，小学语文六年级下册的课文《莫泊桑拜师》，讲述了莫泊桑的老师福楼拜教导他如何练习写作的故事。任课教师首先应该向学生们介绍莫泊桑“短篇小说之王”的文学成就以及他别具匠心、生动细致的写作风格。再进一步引导学生去体会文章的中心思想和给我们学习带来的启示，任何高超的技能都是经过肯吃苦和勤练习才能够达到，没有其他的捷径。
2.鼓励学生表达观点和相互交流
教师在阅读教学中，要鼓励学生进行独立地思考，并且大胆与他人进行交流，要避免因为怕说错而不敢开口的情况。教师要让学生知道，对于文本的细读是没有一个规定好的正确答案的，每个人的观点都会有不同，重要的是从交流中，去体会他人的思路，扩展自己的视野。例如在苏教版小学语文教材中，每册课本都提出了“培养良好的学习习惯”，教师可以引导学生进行思考，在日常学习中应该如何去培养良好的学习习惯，大家都有哪些自己的总结出来的小心得。在开学之初就明确提出本年级段，学生要培养什么样的学习习惯，并在学期末，根据开学初的要求，看看学生是否养成了这些习惯，可以与同学一起讨论，分享经验。
3.增强学生对于事物的思考和认识能力
阅读教学的文本细读，不仅在于对课文中心思想和词句的掌握，更重要的是通过文本细读引申到对事物的思考和认识能力，这对于小学生树立正确的人生观、价值观是非常有帮助的。例如，苏教版小学语文五年级上册中的课文《谈礼貌》，教师可以引导学生树立正确的价值观，让学生们讨论在日常生活中，如何通过一些小事讲文明讲礼貌，要如何去做一个有礼貌的青少年。
四、结语
加强阅读教学的文本细读，是小学语文新课改的发展趋势，阅读需要咬文嚼字，不能够囫囵吞枣。对于小学生来说，升学压力还不是很大，可以用较多的时间来进行基础知识的积淀，从课文的细读中培养良好的阅读习惯，积累一些精彩的词句，最重要的是通过思考加深对于事物的理解，建立正确的人生观和价值观。
（作者单位：江苏省阜宁县益林中心小学）
【关键词】小学语文 文本细读 阅读教学
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本对话的过程，语文阅读教学是语文教学的重要内容，阅读教学的顺利开展，能有效提高学生的阅读能力和理解能力。文本细读是阅读教学中常用的方式，通过剖析文章中的字、词、句，向学生展示教材文本内容和思想，学生更深层次地理解文意，抓住文章的灵魂，通过感受和体验从而形成自己的价值取向，从阅读中有所收获。
一、引言
小学阶段是建立学生文学素养和语言习惯的关键黄金阶段，因此教师教学的方式和内容十分重要，目的性也很明显，就是要培养最基本的阅读习惯，这是对于今后的学习和认知能力培养的基础，而在现有的条件下，对于教学课本的细读，是最为直接和便捷的方式。由于教材的编写时严格按照新课改对于各年级学生的要求进行，因此具有很强的典型性，是最为适合仔细研读的宝贵材料，语文教师也应对课本进行深度地解读之后，带领学生细读文意，总结技巧，从而提升小学生的阅读理解能力，为今后的学习打下坚实基础。
二、小学语文阅读教学文本细读的要求
文本细读，顾名思义就是以教材的文章为根本，对于作品品词逐句，进行细致的研究和品位其中内涵，并且对于其精彩之处给予点评和吸收，将其能够运用自如。近年来小学语文教学改革，越来越重视对于学生基础知识和阅读水平的积累，简化课程学习资料，充分利用好最基础的课本，发挥其应有的学习指导的作用。因此在阅读教学中，有必要对于本文细读的具体要求进行界定，基本上的顺序为：总——分——总。
1.能够把握文章的中心思想
首先，对于教材中的课文，最重要的是在进行粗读之后，要整体上把握其中心思想，这是文章的最根本的导向和目的，只有掌握中心思想，才能够进一步地对词句进行细读，如果整体的基调理解有偏差，那么后续的词句理解便毫无意义，因为词句的编排都是围绕中心思想展开，离开了中心思想，这些词句的细读便很难是作者原有的意图。这一步骤来说相对是比较基础的、也是比较容易的，教师能够引导同学们去讨论，发挥自主性，自由地发表自己的意见，并且进行不同意见的阐述和交流，去理解对方的思路，在思辨中取得进步。
2.对于好词好句的品鉴和积累
在理解了全文大意之后，就可以在教师的带领下，对于文中一些具有深刻含义的好词好句进行剖析，去品读他们对于文章中心思想所起的关键作用，并将这些好词好句整理出来，在写作时进行模仿。特别是对于教材中的一些文言文课文，要逐字逐句进行分析，提高学生对于文言文的理解能力，以及其独特的语言魅力。在这个过程中，需要教师阅读大量的品鉴文章，对于其中的精华加以提炼和总结，传达给学生，并且可以采用替换同类词语来体会替换后含义发生的变化，使学生深刻认识好的文字是经得起推敲的，这种对比能够加深对于原文词句的理解和记忆。正如朱光潜所说：文字上的推敲，骨子里是敏锐洞察力、深入解读力以及灵活引领力的全面提高。
3.欣赏其文学的美感和价值
经过了对于细节的推敲之后，就要将眼界放宽，整体地感受其文学的美学价值。教材中每一篇课文都是编者精挑细选，编写进课本的，大部分为各种时期的文学名著，具有很高的文学价值。因此，教师要带领学生去体会这些名著的魅力，就会了解其名垂千史，感染一代代人们的原因。尽管这对于小学生来说是一个很难的要求，但从小的熏陶，十分有利于提高他们的文学修养，为今后的学习打下基础。
三、小学语文阅读教学文本细读的策略
1.培养良好的阅读习惯和方法
小学阶段，学生对于成段文字的阅读需要有一个循序渐进的过程，而这个阶段正是阅读习惯培养的黄金阶段，可能他们还不能够熟练掌握文章的阅读方法，需要教师进行引导。教师在教学的过程中，要由浅入深，先使用简易的篇章作为细读的素材，增强学生的学习积极性和信心。为了增强其文学素养，教师可以根据课本的内容，延展性地推荐一些相关的阅读资料，特别是一些文学名著，要将作家和创作的背景向学生做介绍，进一步帮助他们更好地进行细读。
例如，小学语文六年级下册的课文《莫泊桑拜师》，讲述了莫泊桑的老师福楼拜教导他如何练习写作的故事。任课教师首先应该向学生们介绍莫泊桑“短篇小说之王”的文学成就以及他别具匠心、生动细致的写作风格。再进一步引导学生去体会文章的中心思想和给我们学习带来的启示，任何高超的技能都是经过肯吃苦和勤练习才能够达到，没有其他的捷径。
2.鼓励学生表达观点和相互交流
教师在阅读教学中，要鼓励学生进行独立地思考，并且大胆与他人进行交流，要避免因为怕说错而不敢开口的情况。教师要让学生知道，对于文本的细读是没有一个规定好的正确答案的，每个人的观点都会有不同，重要的是从交流中，去体会他人的思路，扩展自己的视野。例如在苏教版小学语文教材中，每册课本都提出了“培养良好的学习习惯”，教师可以引导学生进行思考，在日常学习中应该如何去培养良好的学习习惯，大家都有哪些自己的总结出来的小心得。在开学之初就明确提出本年级段，学生要培养什么样的学习习惯，并在学期末，根据开学初的要求，看看学生是否养成了这些习惯，可以与同学一起讨论，分享经验。
3.增强学生对于事物的思考和认识能力
阅读教学的文本细读，不仅在于对课文中心思想和词句的掌握，更重要的是通过文本细读引申到对事物的思考和认识能力，这对于小学生树立正确的人生观、价值观是非常有帮助的。例如，苏教版小学语文五年级上册中的课文《谈礼貌》，教师可以引导学生树立正确的价值观，让学生们讨论在日常生活中，如何通过一些小事讲文明讲礼貌，要如何去做一个有礼貌的青少年。
四、结语
加强阅读教学的文本细读，是小学语文新课改的发展趋势，阅读需要咬文嚼字，不能够囫囵吞枣。对于小学生来说，升学压力还不是很大，可以用较多的时间来进行基础知识的积淀，从课文的细读中培养良好的阅读习惯，积累一些精彩的词句，最重要的是通过思考加深对于事物的理解，建立正确的人生观和价值观。
（作者单位：江苏省阜宁县益林中心小学）