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摘 要：在信息化社会“慕课”背景下，教育高速迈向信息化是一种必然。本文通过对慕课意义的思考，和体育教学中的应用的浅析，希望能促进慕课在高校体育教学中开展。
关键词：慕课 高校体育
教育在现代进程中高速迈向信息化是一种必然，而高校教学也需要面对信息化的浪潮，当传统学校教育大规模吸纳网络教育资源，构建成线上线下混合教育模式时，教学进入一个广阔范围之内的自主提供教学资源与选择教学资源的新阶段。慕课又称大型开放式网络课程，其英文缩写为：“MOOC”（ Massive Open Online Course）。慕课就是大规模的开放性的网络课程，它是为了增强知识传播而具有分享和协作精神的个人或组织发布的分布在互联网上的大型开放课程。慕课的到来对传统的教学模式、方法、手段和理念等提出了新的挑战，作为高校体育教师必须要重视这种教学形式，利用其更好地为体育教学服务。[1]
1. 慕课在高校体育教学的意义
1.1 慕课教学是高校体育教学突破口
教育部的要求以教育信息化带动教育现代化，是推进我国教育事业改革发展的战略选择。教育信息化是指在教育领域运用信息化技术，开发教育资源和优化教育过程，以促进教育的全面改革，以适应信息化社会对教育发展的新要求。高校体育课承担着对大学生进行系统的身体素质、心理和社会适应能力培养的任务。目前，高校思体育课的教学已经广泛地使用网络教学，利用网络搜集资料并与学生通过各种网络平台进行师生的互动交流。多媒体与网络技术的介入，为体育课堂注入了新鲜的血液，学生学习积极性与主动性也得到一定的提高。但是教学信息化并不仅仅是网络教学，体育课程的特殊性决定了需要丰富的手段来建立平台。慕课教学以其数字化、网络化、智能化、多媒体化为特征的信息技术手段使教学手段科技化，教育传播信息化和教学方式现代化，对提升体育教学质量有着非常重要的意义。
1.2 授课的开放性
慕课是开放式的网络课程，学生可以自由选择开设慕课的学校和课程，受众没有年龄、区域、性别、种族、学历等方面的限制。慕课开放性的学习方式打破了封闭式学校体育教学的形态和体制，特别对于一些小众的体育项目来说，可以较广泛的进行推广，同时也是推动教育公平性发展的重要措施。
1.3 授课的规模化
慕课的设计理念是提供高质量、大规模的在线学习，便于学习者在任何时间任何地点，亦不管教育背景如何，都能够借助网络自由分享优质教育资源。慕课教学受课对象没有人数多少的限制。特别是对我国现行多数高校选项制体育课程开展中，由于课时数、场地、教师的限制，很多学生无法满足自己心仪课程学习的现状有较大的改善作用。学生只要有学习的需要，通过终端设备和网络，即可进入慕课网络课程页面即可进行课堂学习。
1.4 通过信息技术形式吸引更多年轻人的兴趣
上世纪80、90年代时，在个人电脑和网络还没有得到广泛推广时，体育锻炼是年轻人主要的业余活动形式，但随着信息化的进程，青年一代越来越愿意坐在电脑或手机前，当前的体育教学可以投其所好，利用现在很多学生喜欢上网或用电脑玩游戏情况，用现代信息技术来激发学生对于学习体育知识的积极性， 一旦学生有了学习的兴趣，才有可能让他们离开电脑到运动场上去参加体育锻炼， 作为体育教学工作者，我们的任务不是强迫学生锻炼，而是通过各种手段去引领他们的爱好，[2]把体育当成和上网一样的爱好，通过爱好去建立体育锻炼和终身体育的理念。
1.5 通过慕课教学提高学生体育学习自主性
自主性是慕课的突出特点之一，主要体现在：时间及空间上的自主，慕课不受时间和空间的限制，学习者完全可以做到根据自己的时间安排学习；学习内容的自主，慕课在选课上没有任何限制，学习者完全可以根据自身的特点及水平，选择适合自己的课程进行学习。现代体育教育不只是一味的锻炼身体，更注重的是培养身体、心理、社会适应性的协调发展，把学习的主动性交给学生，在提高学生的健康和激发学生学习和锻炼的前提下，把选择的机会交给学生，让学生按照自己的想法，自己的兴趣爱好来拟定自己的学习计划、学习内容，这是慕课教学给体育教育带来的重大转变，真正的实现“以学生为中心”的教育宗旨。
2. 慕课教学在体育课程中的应用
2.1 慕课单元教学信息量为15分钟为宜
慕课体育教学不同于课堂体育教学，它受学生的自主主观意识影响较大。慕课体育课程在缺乏实践指导和监督的情况下，学生难以长时间集中注意力，[3]因此体育课程慕课教学的单元教学信息量不宜过大，应控制在15分钟左右。这也比较符合体育教学的特点，针对某个技术动作，从整体动作演示与分解示范，在有限时间内通过“少而精、简而明”的讲解，讲教学主要内容、特点进行精讲。
2.2 慕课选择的教学内容不应太复杂
体育课程和其他理论课程比较明显的区别在于，理论课程通过听课和思考就能得到良好的教学信息获取，而体育教学是实践性教学，必须有身体实际参与才能获得最好的教学效果，因此比较复杂的技术教学仅仅通过讲解是难以让学生掌握的，在慕课教学中如有较多复杂技术内容，容易让同学感到难以掌握，产生挫折感，影响教学进展。
2.3 慕课教学方法要兼具灵活性和系统性
体育技术技能教学一般有完成的系统训练过程，但由于慕课教学内容相对比较零碎、分散，这需要教师在运动技能教学的安排上注意通过平行和纵深兼具的排列顺序。通过慕课进行学习的同学可以根据爱好自主选择运动技能进行学习，但发现该技能需要更多教学细节才能更好地掌握时，再自主进入下一个阶段进行学习，逐步深入学习。同时又不要让学生在某单一技能学习中感到枯燥乏味，可以较为灵活的转变学习内容。这也要求慕课设计中教师要注意技术技能的关联性的设计。例如足球教学中的运球训练，单一的直线运球、变向运球练习，很容易让学生感觉无聊，可以通过球感练习、触球练习、运抢练习等技术课程做辅助，同样对提高运球有帮助。
2.3 慕课教学要加强课堂交流
慕课课堂学习形式是网络在线课程，虽然同以往网络课程、精品课程、微课程相比慕课更加注重课堂学习的互动性。但是由于缺乏教师亲临的教学，学生还是容易感觉课堂上是机器与人的交流，因此慕课在课程设计中要加强授课过程中的课堂提问和启发，同时还有每周研讨话题，开设了交流窗口，通过信息化的交流平台，如微信、微博等，吸引了学生的注意力，引导学生积极思考。同时教师通过线上互动发现学生出现的错误，给学生提供一些指导性的建议，帮助学生更好地理解理论和技能，解决学生的疑难困惑。
2.4 慕课教学要有新的评价模式
对于体育这种比较特殊的实践学科，教师对学生的评价难以通过简单的文字作业形式得以实现，因此需要教师运用更多的方法对学生进行综合的评估。例如运用视频作业，图片分析等等。同时由于参与人数规模化，学生身体、心理素质不一，对学生的评估应该分层分类，运用不同的标准进行。
参考文献
[1] 苏升乾，王溪. “慕课”背景下高校思想政治理论课教师应对策略[J].黑龙江高教研究，2015（01）.
[2] 张冰封. 慕课联盟c20：信息技术在体育教学中的运用[J]. 文体用品与科技（自然科学版），2015（04）.
[3] 杨洁. 高校体育“慕课”的设计原则与步骤研究[J].湖南工程学院学报，2015（03）
作者简介：
杨焕粟，男（1979.9——），贵州贵阳人，讲师，硕士，研究方向：体育教育训练学。
关键词：慕课 高校体育
教育在现代进程中高速迈向信息化是一种必然，而高校教学也需要面对信息化的浪潮，当传统学校教育大规模吸纳网络教育资源，构建成线上线下混合教育模式时，教学进入一个广阔范围之内的自主提供教学资源与选择教学资源的新阶段。慕课又称大型开放式网络课程，其英文缩写为：“MOOC”（ Massive Open Online Course）。慕课就是大规模的开放性的网络课程，它是为了增强知识传播而具有分享和协作精神的个人或组织发布的分布在互联网上的大型开放课程。慕课的到来对传统的教学模式、方法、手段和理念等提出了新的挑战，作为高校体育教师必须要重视这种教学形式，利用其更好地为体育教学服务。[1]
1. 慕课在高校体育教学的意义
1.1 慕课教学是高校体育教学突破口
教育部的要求以教育信息化带动教育现代化，是推进我国教育事业改革发展的战略选择。教育信息化是指在教育领域运用信息化技术，开发教育资源和优化教育过程，以促进教育的全面改革，以适应信息化社会对教育发展的新要求。高校体育课承担着对大学生进行系统的身体素质、心理和社会适应能力培养的任务。目前，高校思体育课的教学已经广泛地使用网络教学，利用网络搜集资料并与学生通过各种网络平台进行师生的互动交流。多媒体与网络技术的介入，为体育课堂注入了新鲜的血液，学生学习积极性与主动性也得到一定的提高。但是教学信息化并不仅仅是网络教学，体育课程的特殊性决定了需要丰富的手段来建立平台。慕课教学以其数字化、网络化、智能化、多媒体化为特征的信息技术手段使教学手段科技化，教育传播信息化和教学方式现代化，对提升体育教学质量有着非常重要的意义。
1.2 授课的开放性
慕课是开放式的网络课程，学生可以自由选择开设慕课的学校和课程，受众没有年龄、区域、性别、种族、学历等方面的限制。慕课开放性的学习方式打破了封闭式学校体育教学的形态和体制，特别对于一些小众的体育项目来说，可以较广泛的进行推广，同时也是推动教育公平性发展的重要措施。
1.3 授课的规模化
慕课的设计理念是提供高质量、大规模的在线学习，便于学习者在任何时间任何地点，亦不管教育背景如何，都能够借助网络自由分享优质教育资源。慕课教学受课对象没有人数多少的限制。特别是对我国现行多数高校选项制体育课程开展中，由于课时数、场地、教师的限制，很多学生无法满足自己心仪课程学习的现状有较大的改善作用。学生只要有学习的需要，通过终端设备和网络，即可进入慕课网络课程页面即可进行课堂学习。
1.4 通过信息技术形式吸引更多年轻人的兴趣
上世纪80、90年代时，在个人电脑和网络还没有得到广泛推广时，体育锻炼是年轻人主要的业余活动形式，但随着信息化的进程，青年一代越来越愿意坐在电脑或手机前，当前的体育教学可以投其所好，利用现在很多学生喜欢上网或用电脑玩游戏情况，用现代信息技术来激发学生对于学习体育知识的积极性， 一旦学生有了学习的兴趣，才有可能让他们离开电脑到运动场上去参加体育锻炼， 作为体育教学工作者，我们的任务不是强迫学生锻炼，而是通过各种手段去引领他们的爱好，[2]把体育当成和上网一样的爱好，通过爱好去建立体育锻炼和终身体育的理念。
1.5 通过慕课教学提高学生体育学习自主性
自主性是慕课的突出特点之一，主要体现在：时间及空间上的自主，慕课不受时间和空间的限制，学习者完全可以做到根据自己的时间安排学习；学习内容的自主，慕课在选课上没有任何限制，学习者完全可以根据自身的特点及水平，选择适合自己的课程进行学习。现代体育教育不只是一味的锻炼身体，更注重的是培养身体、心理、社会适应性的协调发展，把学习的主动性交给学生，在提高学生的健康和激发学生学习和锻炼的前提下，把选择的机会交给学生，让学生按照自己的想法，自己的兴趣爱好来拟定自己的学习计划、学习内容，这是慕课教学给体育教育带来的重大转变，真正的实现“以学生为中心”的教育宗旨。
2. 慕课教学在体育课程中的应用
2.1 慕课单元教学信息量为15分钟为宜
慕课体育教学不同于课堂体育教学，它受学生的自主主观意识影响较大。慕课体育课程在缺乏实践指导和监督的情况下，学生难以长时间集中注意力，[3]因此体育课程慕课教学的单元教学信息量不宜过大，应控制在15分钟左右。这也比较符合体育教学的特点，针对某个技术动作，从整体动作演示与分解示范，在有限时间内通过“少而精、简而明”的讲解，讲教学主要内容、特点进行精讲。
2.2 慕课选择的教学内容不应太复杂
体育课程和其他理论课程比较明显的区别在于，理论课程通过听课和思考就能得到良好的教学信息获取，而体育教学是实践性教学，必须有身体实际参与才能获得最好的教学效果，因此比较复杂的技术教学仅仅通过讲解是难以让学生掌握的，在慕课教学中如有较多复杂技术内容，容易让同学感到难以掌握，产生挫折感，影响教学进展。
2.3 慕课教学方法要兼具灵活性和系统性
体育技术技能教学一般有完成的系统训练过程，但由于慕课教学内容相对比较零碎、分散，这需要教师在运动技能教学的安排上注意通过平行和纵深兼具的排列顺序。通过慕课进行学习的同学可以根据爱好自主选择运动技能进行学习，但发现该技能需要更多教学细节才能更好地掌握时，再自主进入下一个阶段进行学习，逐步深入学习。同时又不要让学生在某单一技能学习中感到枯燥乏味，可以较为灵活的转变学习内容。这也要求慕课设计中教师要注意技术技能的关联性的设计。例如足球教学中的运球训练，单一的直线运球、变向运球练习，很容易让学生感觉无聊，可以通过球感练习、触球练习、运抢练习等技术课程做辅助，同样对提高运球有帮助。
2.3 慕课教学要加强课堂交流
慕课课堂学习形式是网络在线课程，虽然同以往网络课程、精品课程、微课程相比慕课更加注重课堂学习的互动性。但是由于缺乏教师亲临的教学，学生还是容易感觉课堂上是机器与人的交流，因此慕课在课程设计中要加强授课过程中的课堂提问和启发，同时还有每周研讨话题，开设了交流窗口，通过信息化的交流平台，如微信、微博等，吸引了学生的注意力，引导学生积极思考。同时教师通过线上互动发现学生出现的错误，给学生提供一些指导性的建议，帮助学生更好地理解理论和技能，解决学生的疑难困惑。
2.4 慕课教学要有新的评价模式
对于体育这种比较特殊的实践学科，教师对学生的评价难以通过简单的文字作业形式得以实现，因此需要教师运用更多的方法对学生进行综合的评估。例如运用视频作业，图片分析等等。同时由于参与人数规模化，学生身体、心理素质不一，对学生的评估应该分层分类，运用不同的标准进行。
参考文献
[1] 苏升乾，王溪. “慕课”背景下高校思想政治理论课教师应对策略[J].黑龙江高教研究，2015（01）.
[2] 张冰封. 慕课联盟c20：信息技术在体育教学中的运用[J]. 文体用品与科技（自然科学版），2015（04）.
[3] 杨洁. 高校体育“慕课”的设计原则与步骤研究[J].湖南工程学院学报，2015（03）
作者简介：
杨焕粟，男（1979.9——），贵州贵阳人，讲师，硕士，研究方向：体育教育训练学。