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学生对一篇课文的认知,有一个大致的线性过程：初步感知—深入品味—联系内化—实践创新。正因为如此,一篇课文的教学,往往需要分几个课时进行。而第一课时的教学,有其独特的功能定位与中心任务,既与第二、第三课时的教学紧密联系,又完全有别于它们。第一课时应当怎么上？文章就第一课时的功能定位、教学任务、教学层次和实操策略进行了论述。