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摘 要： “微写作”作为一类既古老又现代的文学作品的呈现方式，仍然是高中语文学科教学中的重要内容。通过“微写作”校本课程的开发与实施，既让学生的书面表达免于粗俗化和空心化，让信息记录更符合社会交际的规范，又以学生喜闻乐见的方式进行有意义的表达，从而全面提高高中学生的写作能力。
关键词： 微写作 校本课程 建设研究
发端于网络环境的“微写作”，已经成为备受人们关注的独特文化现象。“微写作”已成为现代社会的一种需求，成为教育的一种社会需求，它既让学生的书面表达免于粗俗化和空心化，让信息记录更符合社会交际的规范，又以学生喜闻乐见的方式进行有意义的表达，如情感的宣泄、生命的诉求、对社会的评判等。“微写作”已经进入“众享”时代，作为基础教育的高中语文教学必须关注这一文化现象的存在与发展。为此，我们将高中语文“微写作”确定为我校多元化校本课程开发的核心“特色课程”之一，由语文教研组建立开发团队，实施“微写作”特色课程研发，力求形成一门具有本校特色，并能够全面提高高中学生写作能力的校本课程。
一、“微写作”的界定
“微写作”发端于微博，故把利用微博写作微型文学作品，叫做微写作。其文体包括“微小说”“微诗歌”“微故事”“微笑话”等。2014年北京高考新增“微写作”题型，《2014北京高考语文考试说明》中的微写作考试要求：“能用精练的语言描述事物，表達观点，抒发感情。”微写作字数要求不超过150字。至今，语文科学术界对微写作也没有权威的界定，但无一例外地指出了一个要义——篇幅短小。我们可以这样认为：微写作是一种篇幅短小（300字左右），形式自由的写作样式。传统的微写作内容精美，形式规范，新型的微写作内容多元，形式自由，具有明显的交际特征，写作载体从纸质扩展到各式各样的新媒介。
微写作作为一类既古老又现代的文学作品的呈现方式，仍然是高中语文学科教学中的重要内容。写作教学是为帮助学生获得微写作知识和写作策略，培养学生写作能力的教学活动。微写作教学就是指在写作教学中，如何培养学生进行微写作的语文教学活动。这样的微写作教学活动，必须有教学目标、教学内容、教学模式、教学评价等构成要素。
二、“微写作”的课程意义
1.“微写作”成为现代社会的一种交流方式，成为高中语文教学的重要内容。如今短信、微信、微博等融入人们生活，短小精炼的写作能力备受推崇，微写作成为网络化时代备受人们关注的独特文化现象。一方面，一些文学名家正在介入这一领域，另一方面，大批“草根写手”揭竿而起，渐成一种新兴写作势力；更有出版界助推，索性将热门微博集结成书，使“微写作”开始进军传统出版领域。因此，微写作教学是在时代进步对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高要求的背景下，培养媒介制作能力和媒介阅读能力，提高学生语言创造力和媒介素养的最佳途径之一。
2.“微写作”成为网络时代的社会需求，也成为教育的社会需求。微时代及其网络媒介的迅速发展，使人们的交际、表达方式和途径发生了巨大的变化，也使得短、频、快的写作方式成为现代社会的一种需求，也将成为教育的一种社会需求，无疑，将“微写作”开发成为校本课程是对社会需求的一种理性思考，是对语文学科教育的一种积极实践，将对人的素质培养和社会发展起到积极的推动作用。
三、“微写作”校本课程开发的目标
1.培养教师的微写作教学能力。“微写作”课程开发是在高中语文学科教学中实施微写作教学实践，通过课堂教学和课外辅导，以及各类微写作活动，发挥教师在微写作教学中的主导作用，提高教师的专业素养，以及实施微写作教学的水平和能力。
2.培养学生的微写作能力。通过“微写作”课程开发，在语文教学之外独立实施微写作教学，通过学生的自主创作，培养思维的敏捷性、创造性，锻炼学生的个性化语言，提升语言创造力。
3.拓展学生写作的方式和交际功能。“微写作”课程开发将通过对学生微写作的训练，利用微写作主题的多样性，方式的自由性，传播的多元性，解放学生写作的语篇形式，拓展写作的交际功能。
4.提升学生的媒介素养。“微写作”课程开发通过对学生微写作成果的展示与传播，激发学生的微写作兴趣，调动参与微创作的积极性，提高学生媒介制作能力和媒介阅读能力，提升学生的媒介素养。
四、“微写作”课程内容
1.“写什么”的问题。通过问卷调查明确学生对微写作内容的需求点和兴趣点，并对学生微写作的内容进行归类、梳理，微写作的内容应包括：信息传递，情感表达，思想交流，解决问题等。
2.“怎么写”的问题。通过对学生微写作过程的分析研究，探究学生进行微写作的方式方法，总结出学生进行微写作的有效方式，主要包括：短小的文章类语篇和非文章类语篇。“微小说”“微诗歌”“微故事”“微笑话”等，或者是一句话，一个段落，几个意义密切联系的段落，一副对联，一条广告语，一条祝福短信，一段评论，一段配图文字等，都应成为微写作的方式范畴。
3.“教什么”的问题。通过微写作教学实践，明确学生学习过程的需求，以及学生作品的交流与展示的有效方式，科学合理地拟定教学内容。教学内容包括：对微写作的特征、形态、意义构建，对微写作的呈现方式学习，对微写作的技巧、方法传授等。
4.“怎么教”的问题。通过设计微写作教学活动，采用与作文课教学进行类比的方式探究微写作教学的基本方式，尽可能构建一种适合高中学生实际的微写作教学的有效模式。微写作的教学方式包括：单元式教学，嵌入式教学，专题训练式教学，网络模拟式教学，课外拓展式教学等。
本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度《高中多元化校本课程开发的实践研究》课题（课题批准号：GS[2015]GHB0836）成果；甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度《语文学科中“微写作”教学的应用实践研究》课题（课题批准号：GS[2016]GHB0091）成果。
关键词： 微写作 校本课程 建设研究
发端于网络环境的“微写作”，已经成为备受人们关注的独特文化现象。“微写作”已成为现代社会的一种需求，成为教育的一种社会需求，它既让学生的书面表达免于粗俗化和空心化，让信息记录更符合社会交际的规范，又以学生喜闻乐见的方式进行有意义的表达，如情感的宣泄、生命的诉求、对社会的评判等。“微写作”已经进入“众享”时代，作为基础教育的高中语文教学必须关注这一文化现象的存在与发展。为此，我们将高中语文“微写作”确定为我校多元化校本课程开发的核心“特色课程”之一，由语文教研组建立开发团队，实施“微写作”特色课程研发，力求形成一门具有本校特色，并能够全面提高高中学生写作能力的校本课程。
一、“微写作”的界定
“微写作”发端于微博，故把利用微博写作微型文学作品，叫做微写作。其文体包括“微小说”“微诗歌”“微故事”“微笑话”等。2014年北京高考新增“微写作”题型，《2014北京高考语文考试说明》中的微写作考试要求：“能用精练的语言描述事物，表達观点，抒发感情。”微写作字数要求不超过150字。至今，语文科学术界对微写作也没有权威的界定，但无一例外地指出了一个要义——篇幅短小。我们可以这样认为：微写作是一种篇幅短小（300字左右），形式自由的写作样式。传统的微写作内容精美，形式规范，新型的微写作内容多元，形式自由，具有明显的交际特征，写作载体从纸质扩展到各式各样的新媒介。
微写作作为一类既古老又现代的文学作品的呈现方式，仍然是高中语文学科教学中的重要内容。写作教学是为帮助学生获得微写作知识和写作策略，培养学生写作能力的教学活动。微写作教学就是指在写作教学中，如何培养学生进行微写作的语文教学活动。这样的微写作教学活动，必须有教学目标、教学内容、教学模式、教学评价等构成要素。
二、“微写作”的课程意义
1.“微写作”成为现代社会的一种交流方式，成为高中语文教学的重要内容。如今短信、微信、微博等融入人们生活，短小精炼的写作能力备受推崇，微写作成为网络化时代备受人们关注的独特文化现象。一方面，一些文学名家正在介入这一领域，另一方面，大批“草根写手”揭竿而起，渐成一种新兴写作势力；更有出版界助推，索性将热门微博集结成书，使“微写作”开始进军传统出版领域。因此，微写作教学是在时代进步对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高要求的背景下，培养媒介制作能力和媒介阅读能力，提高学生语言创造力和媒介素养的最佳途径之一。
2.“微写作”成为网络时代的社会需求，也成为教育的社会需求。微时代及其网络媒介的迅速发展，使人们的交际、表达方式和途径发生了巨大的变化，也使得短、频、快的写作方式成为现代社会的一种需求，也将成为教育的一种社会需求，无疑，将“微写作”开发成为校本课程是对社会需求的一种理性思考，是对语文学科教育的一种积极实践，将对人的素质培养和社会发展起到积极的推动作用。
三、“微写作”校本课程开发的目标
1.培养教师的微写作教学能力。“微写作”课程开发是在高中语文学科教学中实施微写作教学实践，通过课堂教学和课外辅导，以及各类微写作活动，发挥教师在微写作教学中的主导作用，提高教师的专业素养，以及实施微写作教学的水平和能力。
2.培养学生的微写作能力。通过“微写作”课程开发，在语文教学之外独立实施微写作教学，通过学生的自主创作，培养思维的敏捷性、创造性，锻炼学生的个性化语言，提升语言创造力。
3.拓展学生写作的方式和交际功能。“微写作”课程开发将通过对学生微写作的训练，利用微写作主题的多样性，方式的自由性，传播的多元性，解放学生写作的语篇形式，拓展写作的交际功能。
4.提升学生的媒介素养。“微写作”课程开发通过对学生微写作成果的展示与传播，激发学生的微写作兴趣，调动参与微创作的积极性，提高学生媒介制作能力和媒介阅读能力，提升学生的媒介素养。
四、“微写作”课程内容
1.“写什么”的问题。通过问卷调查明确学生对微写作内容的需求点和兴趣点，并对学生微写作的内容进行归类、梳理，微写作的内容应包括：信息传递，情感表达，思想交流，解决问题等。
2.“怎么写”的问题。通过对学生微写作过程的分析研究，探究学生进行微写作的方式方法，总结出学生进行微写作的有效方式，主要包括：短小的文章类语篇和非文章类语篇。“微小说”“微诗歌”“微故事”“微笑话”等，或者是一句话，一个段落，几个意义密切联系的段落，一副对联，一条广告语，一条祝福短信，一段评论，一段配图文字等，都应成为微写作的方式范畴。
3.“教什么”的问题。通过微写作教学实践，明确学生学习过程的需求，以及学生作品的交流与展示的有效方式，科学合理地拟定教学内容。教学内容包括：对微写作的特征、形态、意义构建，对微写作的呈现方式学习，对微写作的技巧、方法传授等。
4.“怎么教”的问题。通过设计微写作教学活动，采用与作文课教学进行类比的方式探究微写作教学的基本方式，尽可能构建一种适合高中学生实际的微写作教学的有效模式。微写作的教学方式包括：单元式教学，嵌入式教学，专题训练式教学，网络模拟式教学，课外拓展式教学等。
本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度《高中多元化校本课程开发的实践研究》课题（课题批准号：GS[2015]GHB0836）成果；甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度《语文学科中“微写作”教学的应用实践研究》课题（课题批准号：GS[2016]GHB0091）成果。